学会倾听.doc

学会倾听有这样一则故事，美国著名的主持人林克莱特在一期节目上访问了一位小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着说：“如果有一天你的飞机飞到太平洋上空时，飞机所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上所有的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着孩子。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”他的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！还要回来！”我从心底敬佩主持人林克莱特，佩服他与众不同之处，他能够让孩子把话说完，并且在“现场的观众笑得东倒西歪时”仍保持着倾听者应具备的一份亲切、一份平和、一份耐心。作为一名主持人都能认真倾听自己访问对象，但是在课堂教学中，我们教师常常要求学生要学会倾听，而作为一名教师是否倾听过学生的想法呢？往往由于时间原因，怕教学任务不能在40分钟内完成，往往急盼学生说出结果，不给学生留足思维空间和述说时间，为自己争得讲解时间。因此，我们要学会倾听学生的意见，尤其是那些独特的见解。学会倾听的意义不只是给学生一个表达的机会，倾听的实质是教师要放下架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此间的沟通和交流。在实际教育教学中，我们可以从以下方面去实践：1学会倾听，树立榜样老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。李政涛先生在倾听着的教育-论教师对学生的倾听一文中也这样写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。对此，教育者应负主要责任。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，可以认为，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。由此看来，倾听可以增进沟通，促进理解，拉近师生之间距离，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应首先学会倾听。2用爱倾听，培养师生情感尊重、欣赏是对学生最好的激励。教师要学会用欣赏、赞美的眼光和口气对待学生，倾听本身是一种教育，即使你在倾听的过程中没有给学生什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他们十分丰厚的精神馈赠。作为教师，还特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于倾听学生的发言，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其对老师产生友好情感。3用心倾听，加深交流随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师认真倾听，成为学生的忠实“听众”。因此，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，并在倾听的过程中发现他们的困惑、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值等。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辩能力和细致入微的观察能力，这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。因此，课堂上当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助。总之，教师学会了倾听，就是其