充分利用网络资源,开展中学历史教学.doc

充分利用网络资源,开展中学历史教学-网络资源与历史教学课题研究中期报告一、课题研究的背景和前期工作：自上个世纪90年代以来，信息技术飞速发展，网络也越来越成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。再加上中小学校的计算机软硬件环境不断改善，师生应用计算机网络教学的兴趣和技能提高，不止老师，学生们同样视上网为促进学习、交流的重要手段。在这样的情况下，如果能充分利用网络上的丰富资源，“网住”学生的心，历史教学的手段会大大丰富，效果会大大增强，水平会明显提高。我校是一所省重点中学，学校领导对教科研工作非常重视，给每个立项的校级、市级、省级课题都明确有专款专用，并定期由分管领导参加课题活动，听取课题研究的进程汇报，有时还聘请专家来校讲座，指导各课题的正常开展。从2002年开始，就为老师每人配备了一台手提电脑，建立了校园网，要求老师用足网络资源，在新的网络资源下的课堂教学下，积极开展新的课堂教学模式、课堂教学艺术等研究，在此基础上，我校申报了省级课题网络资源下自主学习研究，我校历史组教师大多参加了此课题研究。在平时的网络资源教学中，历史教师深感这是一个暨待开发的学习资源。为此，我校历史课题组也确立了本组的研究课题：网络资源与历史教学，本课题从申请立项开始，课题组就学生对教师网络资源中的利用情况，以及学生在传统的历史教学的得失，进行了调查、统计、分析，制定了课题研究的方案和实施计划，并按照计划定期开展研究。课题组教师深入到课堂、学生中去，认真研究、总结、反思。并参与研究的学生进行了跟踪调查，在此基础上，我们对一阶段的课题研究进行总结。我校历史课题组的教师的研究已取得一定的成果。本总结是在历次师生活动、生生活动的课题研究基础上，经过综合实践而得出的体会。二、课题中期研究的主题充分利用网络资源开展历史教学：通过近两年的网络资源下的历史教学研究的实验，课题组教师认真学习了一些与网络资源、新课程有关的名著及著名文章，并通过课堂教学不断反思、总结，及时调整课题研究的中心，在研究中，教师们从网络教学的功用与意义、网络教学的原则、网络教学中的实践、网络教学中应注意的问题、网络教学存在的缺陷与建议五个方面展开了深入的研究，并逐渐形成以下共识：（一）、网络对中学历史教学的功能与意义。通过近年来的网络资源下的历史教学实验证明，将计算机网络技术应用于中学历史教学对学科教学改革，乃至整个基础教育的改革具有重要的意义。 1、有利于学生的发展。 运用计算机网络进行历史教学，大大拓展了学生的知识面，有助于发展学生的多种能力，有助于学生心理的健康发展。2、有利于调动学生学习历史的积极性。历史史实的过去性，往往成为学生理解教材的瓶颈。而借助于网络资源，可弥补这一弱点，让学生有足够的空间和时间回忆历史，体会历史的真实性。所以网络资源下的历史教学有利于调动学生学习历史的积极性。3、有利于教育水平的提高。教学相长，教师在网络资源背景下的历史教学中，在与学生课堂互动中，越来越多地感到自身要适应新的时代潮流，就必须不断提高自身教育教育水平，要给学生一杯水，自己就得有一桶水。为此，教师在课前，自己必须先用足网络资源、尽可能挖掘教材背景下的知识。 4、有利于改善师生关系。运用计算机网络进行历史教学，有利于促进传统师生关系的转变，网络资源下的课堂教学的开放性、多元性，使课堂教学中的师生关系有较大改进。（二）、应用计算机网络进行中学历史教学的原则 。 1、学生学习的自主性与层次性原则。 学生是学习的主人，在教学活动中给学生以自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励、启发与诱导，是我们努力的目标。运用计算机网络进行历史教学，在一定意义上加速了教师由知识的传授者向学习的指导者的转变，弱化了教师对课堂教学过程的约束，有利于自主学习的进一步实现。由于学生在学习方法、学习水平、兴趣爱好等方面有差异，在自主学习和网络教学时，应体现层次性。提出不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间，在计算机或教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”里得到充分发展，实现真正的因材施教。 2、教师传授知识的启发性与交互性原则。 在网络教室中学习，最大的特点是：教学资源是由计算机网络提供的，学习方法也是教师根据学生情况事先设计好再由计算机提供给学生的，学习活动在网络环境中进行，主要是采用人机交互的方式，课上师生之间的口语交流较少。因此在历史网络教学中应特别注意选择具有启发性的教学资料和语言。 3、师生互动中的合作性与开放性原则。 在学习过程中，学生与教师、学生与学生之间的交流是至关重要的。计算机网络教学不但可以给学生提供个性发展的适宜环境，也可以给学生创造良好的合作学习空间，可以将个性化学习与集体活动结合起来，如围绕一些历史问题展开师生间、学生间、个人与小组间、小组与小组间，以及班与班之间的网上讨论、交流，使每个人（学生、教师）的想法都为整个学习群体所共享，相互激发学习的灵感，优势互补，最终取得事半功倍的效果。计算机网络与传统教学环境的一个显著区别，是可以向学生提供近乎无限的学习资源。由于网络的开放性，中学历史的网络教学也具有开放性。立足校园局域网，尽量查找、利用互联网上历史学科资源，采用下载信息、创建链接等方法加强校园网的功能，充分发挥网络开放性的优势和潜力。（三）、计算机网络在教学中的实际操作。我所任教的是高一年级历史，学校处在国家级示范高中，校园网络环境完善，学生有较好的计算机、网络技术基础，有充足的条件运用网络技术进行历史教学。在实际过程中我们主要是从以下几个方面来开展网络教学的。1、网上参观和阅读。利用网络技术能够缩短时空距离，借助网络进行“现场”参观和考察，使学生通过自己的眼睛直接观察历史的事物，掌握更多的历史信息。在开学之初，我们向学生提供了一些有关的历史博物馆、纪念馆、历史遗址、名胜古迹的网站或网页，如：“八一纪念网”等投放在大屏幕上，引导学生进行网上浏览，近距离观察历史文物和历史场景，了解真实的历史原貌。此举大大提高了学生利用网络资源学习历史的兴趣。2、网上收集资料。学生们学会网上参观和阅读后，我们又提出新的要求，即利用网络搜索工具，开展进一步的学习活动。结合教学内容和重点，选定关键词，利用网络技术强大的搜索功能，进行和历史教学有关的内容搜索。例如有一次组织“世界节日知多少”的活动课，我们将学生分成“中国传统节日组”和“西方节日组”，指导他们分别通过互联网收集相关资料，之后将资料进行整理，把自己的成果在班上展示，从新颖度、吸引力、趣味性、齐全度等各方面综合评价，进行“知识大比拼”。3、网上协作互助。新课程标准强调学生学习的合作性，互联网为学生的协作互助提供了极佳环境。网上协作互助主要包括有网上讨论、网上互传文件资料、网上合作完成教学任务、网上展示等方面。网上讨论把网络的交流功能引入学习讨论，利用校园网的论坛、老师推荐的聊天室，以发贴和跟贴的方式围绕有关的学习主题发表学生自己的见解。在虚拟的网络平台上，允许学生化名登录，平时不善言辞的学生可以成功地掩饰自己的缺点，因而都鼓励了学生大胆表达自己的见解，增强了学生自信。至于网上互传文件资料、合作完成教学任务则是教学中用得比较多的一种手段。例如有一次要求学生完成日本侵华的社会调查时，网络成为学生间交流的重要手段。学生将网上收集的照片、实际采访得到的材料、用到的书籍目录等资料放在统一的资料库里，完成对日本侵华“九一八事件”、“华北事变”、“七七事变”等历史调查，并就近年日本军国主义问题形成了自己的认识，产生了不少优秀作品。在课堂教学中，我们也经常让学生以展示他们的学习和研究的成果，现场在线介绍和交流他们运用网络进行学习的情况，或者将学生作品上传到学校网站上的“学生天地”发表。4、网上指导答疑。高中学生毕竟水平有限，作为老师不能完全做“甩手掌柜”，对学生不闻不问。必须在必要的时候对学生进行指导，解答学生在上网操作过程中的问题。进入高一下学期后，学生在信息技术课上已经学习了flash动画制作，我们便在历史课上提出让学生以台湾祖国宝岛为依托做一组动画的要求。刚开始学生对flash掌握得并不牢靠，向老师发出求救信号，后来在电脑老师的大力协助之下完成了教学任务。同时学生通过上也收集到了许多平时从书本上学生不到的知识。 5、网上情感交流。利用网络的论坛和电子信箱，甚或是“QQ”、“MSN”和“泡泡”（均为网络聊天软件的昵称）等等促进学生之间、师生之间的交流也非常重要。网上情感交流既避免了直接见面的尴尬，便于学生克服害羞心理，也克服了空间、时间障碍，使交流变得更加容易与频繁。学生可以向老师发电子邮件，汇报自己的学习情况与上课体验。而作为老师，能够及时发现教学、德育方面的问题，应当及时回信以保证学生的积极性，以利于对学生进行个别指导和辅导。知识疑难交流更是十分频繁。这样就使电子邮件具有了教学互动和教学反馈的功效，成为师生联系的又一通道。目前我们正准备与计算机老师合作制作一个专门的历史教学论坛，方便师生的网络交流。 以上所举的这些网上教学的方式方法，既可以在课堂教学中运用，也可以在课外学习中运用；既可以用于集体学习，也可以用于个别学习。下面再以本人今年所上的竞赛课抗日战争探究活动为例作一简要说明。 这堂课的教学目标是培养学生运用多种学科知识学习历史的能力、学会运用历史资料排演文艺短剧、加深理解抗战是捍卫国家主权合领土完整的爱国主义精神。我们提前一个星期通知学生着手准备材料，将学生按文艺演出小组分组并选定负责人后，首先指导学生通过“google”或“天网搜索”搜索引擎输入，从而获得与抗日战争相关的网站并进行筛选，再进入选定的网站（如等）浏览网页，寻找相关的资料；同时让学生搜索与抗日战争有关的诗歌、相声、剧本、历史资源等内容进行整理。接下来让同组的学生将资料汇集到统一的邮箱里，由负责同学进行加工处理，其他同学进行协助。我们把自己的邮箱地址告诉学生，提醒学生遇到问题要及时向老师发出求救信号，在这一过程里遇到问题比较大的是负责“舞台效果及课件”的同学，他们只在小学时简单学过powerpoint,因此制作课件时首先请求我们将powerpoint安装软件发给他们，又经过短暂的“技术培训”之后，聪明的学生们最终自主完成了课件。在上完课之后，我们的邮箱收到很多学生来信，有的谈自己在课堂上的表现，有的评价同学们所取得的成果，我们一一回信，肯定、赞扬他们的努力与成功，鼓励他们继续努力，学好知识。由于教学过程中使用了较多教学手段，充分利用了网络资源，整个教学任务完成得比较顺利。（四）、网络教学对历史教师提出的要求。1、历史教师必须与时俱进，及时更新自己的观念。陈至立同志在为中国教育报“制高点与现代教育技术”专版撰写的应用现代教育技术，推动教育教学改革一文中指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识运用现代教育技术使现代的科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。” 很多老师担心网络的普及会影响学生的思想发展与成长，视之为洪水猛兽,但实际上网络资源的丰富正是解决历史知识间接性、过去性问题的良方。只要引导得当，网络教学会大大提高教学效果。2、历史教师必须不断学习，提高自己的信息技术水平。 有很多老教师感叹岁月不饶人，跟不上时代步伐，与学生产生代沟。而他们不学习的原因是因为担心学不来了。其实这是过虑了。中国现代史学会会长郭德宏先生就说：“很多历史教师觉得上网很神秘，至于做课件和网页就更不敢想像。其实上网很容易，找懂电脑的人指点一下就可以了。做课件也不难，很容易学会。我原来也不会上网和做课件，但很快就学会了，现在已经比较熟练。当然要做网页就比较复杂，要花较多的时间去学习了。但功夫不负有心人，只要下功夫，这些技术都可以学会的。”只有掌握了较高的信息技术水平，有了较丰富的网络操作经验，才能为学生推荐好的网站指导学生使用各种搜索引擎。3、历史教师要根据学生实际情况提出要求，并做到循序渐进。处在各学习阶段学生的计算机水平、思维方式都是不一样的，各地区间水平也有差异，要根据学生实际情况来提出学习要求。例如高中生好奇心最重，乐于接受直观的知识，掌握的网络知识比较少；而高中生开始重视理性思维，喜欢钻研问题，也掌握了相对较多的网络使用知识。同时也要注意循序渐进，不要在学生连打开网页都不会的时候就要求他们制作自己的主页。4、历史老师不能一手包办教学任务，但也要加强教学过程中的指导。在网络环境下，学生与教师是学习活动平等的参与者，师生之间的教学相长成为现实。学生希望可以按自己的兴趣与方式来掌握知识。但与此同时，技术越是先进，手段越是新颖，教师在教学中的指导作用就越是重要。离开教师指导，学生可能偏离研究方向，或者无法解决操作中所遇到的实际困难，“有的学生甚至不知道怎么发表帖子”。因此网络教学必须有老师的指导。5、历史老师在利用网络教学的同时，不能放弃面对面的语言交流。尽管网络可以为我们提供很多帮助，但它不能完全取代课堂上的语言交流。课程开始，教师向学生概要说明学习和研究的内容、方法、步骤及网页的结构与使用方法，组织学生进入学习、研究过程。因此，教学过程中不要把一切交给电脑，老师亲切、清晰、条理分明的讲解、生动的表情，能帮助学生更好地理解知识，加深对知识的记忆。对比冷冰冰的电脑，与老师的直接交流更能达到情感教育的效果。三、课题研究中取得的一些成绩：我校历史组教师从课题研究开题以来，以饱满的工作热情、踏实的工作作风、灵活的工作方法，不断实验总结实验，使本课题的研究得以深入下去。在课题研究中，教师个人也在学习和工作中，不仅教学水平有了较大的提高，科研能力的水平也有了一定的突破。学生利用网络资源方面：学生在学习网络资源、利用网络资源中，在老师的指导下，对信息的筛选、处理能力有了较大的提高。如：孙文庆等老师指导下的网络资源下对“日本侵华史实分析”的历史小论文中涌现出了一大批，有挑战性和批判性的文章。学生做的一些历史课件效果也非常好。教学、教育理论研究方面：我在2003年写的论文历史教育与教育创新获江苏省第五届“新世纪园丁教育教学论文大赛”优秀奖；2005年徐小明老师的论文立足基础，构建复习网络历史难度的提高分别发表在现代快报上；许春凤老师的论文判断选择时如何克服思维障碍、浅谈新课程改革下的历史情境教学分别被刊登在2004年第10期历史学习、中学政史地上；新课改中网络资源下的历史教学应强调关注谈历史新课程改革与学生的自主学习获省二等奖；任建勋老师的兴趣是选择的重要准则被刊登在2005年8月8号教育周刊上；丁新华老师的论文论洪仁玕走向世界的心路历程获省教育学会会考专业委员会三等奖。课堂教学方面：在去年江苏省对我校进行“四星”级重点中学验收检查时，我上的网络资源利用的研究课，得到常州督导组和常州历史教研员的好评；徐小明老师经常参加江苏省举行的观摩课、研讨课，并把信息及时带回学校；孙文庆老师参加全国新课程的培训中，与开讲专家的交流得到专家的认可；许春凤老师的两个关于网络资源利用的课件二战的爆发与扩大、二战的胜利与转折在省课件评比中获二等奖；年青的丁新华老师的研讨课得到市历史教研员