19蓝色的树叶.doc

19.蓝色的树叶课题蓝色的树叶课型新授课设计说明语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本课以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两个小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣。本导学案按照“看图对话表演创编”的过程，在文本与学生之间搭建一个阶梯，引领学生在主动、积极的对话活动中一步步亲近文本，一步步领略编者的意图，从而获得语言学习和情感领悟的双赢。学前准备1.制作多媒体课件、生字卡片。（教师）2.自学生字词，尝试朗读。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认9个生字；会写10个字；掌握多音字“教”。2.指导学生正确、流利地朗读课文。学习重点指导学生识字、写字。学前准备1.制作多媒体课件、生字卡片。（教师）2.自学生字词，尝试朗读。（学生）教学环节导案学案达标检测一、图片导入，引发疑问。（用时：5分钟）1.课件出示风景图片（树叶是绿的），引导学生欣赏图画，交流感悟。2.板书课题：蓝色的树叶，引发疑问。1.观察图片，说一说图片带给自己的感受。2.齐读课题，提出疑问：树叶为什么会是蓝色的？1.连一连。削皮 惹事 皱眉 饭盒 二、初读课文，识记字词。（用时：20分钟）1.课件出示自读要求，引导学生自由读文。（1）自由朗读课文，圈画生字。（2）根据课本上的拼音读生字，多读几遍。（3）和同学一起分自然段朗读课文。2.指导学生在语境中朗读生词，巩固生字。3.引导学生在“捡树叶”活动中巩固生字、生词，交流识记字音、字形的好方法。1.根据自读要求，自由读文。2.画出文中生词，先读一读词语，再大声地读一读带有生词的句子。3.开展“捡树叶”活动：摘下树叶，大声朗读生字，小组交流识记字形的好方法。熟字加偏旁：吐 注熟字换偏旁：铅形近对比：术 木2.加部首写字。包 （跑）（抱）果 （ ）（ ）青 （ ）（ ）皮 （ ）（ ）三、再读课文，把握整体。（用时：8分钟）1.指导学生带着课前由题目产生的问题自由读文，寻找答案。2.引导学生汇报交流，理清本课的主要内容。1.边读边想：树叶为什么是蓝色的？2.汇报交流：李丽找不到绿铅笔，林园园不想借，李丽就用蓝铅笔画了树叶。3.根据课文内容填一填。美术课上，李丽的_找不到了，向_借。林园园_。最后，李丽只好_。林园园_。四、巩固生字，指导书写。（用时：7分钟）1.仔细观察“我会写”中的生字，哪些笔画在书写时需要注意。2.请家长帮忙，做几张生字卡片。1.观察字形，想一想哪一个笔画要注意。2.制作生字卡片，把自己观察到的重点笔画写正确、清楚。4.我是拼写小能手。 ( ) ( )教学反思1.以“蓝树叶”引入，变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的兴趣和好奇心，促进主体发展。2.“再读课文”环节中回应课堂伊始提出的问题，在构成完整课堂结构的同时，帮助学生理清故事头绪，建立整体的文本印象。第二课时学习目标1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生懂得人与人之间应该互相帮助。学习重点体会文章所要表达的内涵。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、出示图画，对比引入。（用时：5分钟）1.课件出示两幅图画，其中一幅中的树叶是蓝色的，另外一幅中的树叶是绿色的。2.引导学生观察图画，复习课文主要内容。1.观察图画。2.复习课文主要内容。二、品读对话，感悟情感。（用时：25分钟）1.引导学生观察林园园画的图画，交流：林园园的绿树叶可爱吗？2.引导学生感悟：林园园的言行可爱吗？3.引导学生交流：林园园不愿把绿铅笔借给李丽，为什么？从课文中找出相关句子说明理由。4.指导学生分角色进行对话表演。1.感悟林园园图画的“可爱”。2.体会林园园不可爱的言行。3.自由读第24自然段，画出李丽说的话，仔细读一读。4.学生在同桌合作表演时，注意李丽和林园园不同的语气和态度。5.下面的句子说的对不对？对的画“”，错的画“”。（1）“树叶那么绿，真惹人爱。”这里的“惹人爱”是说林园园画的叶子很好看，大家都喜欢。（ ）（2）“还要画小草”这句话中的问号是表示林园园出乎意料，不满意。（ ）三、创意改编，对比体验。（用时：8分钟）1.课件出示第一次对话：“你为什么还不开始画？”“绿铅笔不见了。”“我借给你吧！”“你也没画好啊！”“没事，我先画别的。”2.引导交流：对比课文和文中的第一次对话，你更喜欢哪个林园园？3.引导小组合作，创意改编第二次对话。1.朗读课件中的第一次对话，和同学交流自己的想法。2.学生根据课件提示，补充第二次对话。3.朗读课件中出示的两种不同结局，能够根据“林园园脸红了”说出她已经知道自己错了，以后会改正错误，大方而友好地和同学相处。6.用自己喜欢的符号画出描写林园园说话时的表情和语气的词语。（1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（2）林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”四、链接原文，拓展实践。（用时：2分钟）画一张有绿色树叶的树的图画送给李丽或林园园，并为她们写上你心里最想说的话。画图画，写出自己的心里话。7.补充下列对话。李丽过分用力把绿铅笔的笔尖弄断了，很着急，说：“_”“_”林园园笑着说。板书设计教学反思语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学