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案例分析题：在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。（2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。有的老师把“专座” 设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减少影响。（3）有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。 请问：这些做法能够真正解决问题吗？为什么？ 看完此案例后，我不禁哑然苦笑。从教十二载，类似的方法我也尝试过，尤其是设“隔离带”，我怀着美好的希望，把自己认为需要改造的学生放在我信任的学生包围圈内，并特意叮咛他们好好帮助同学，做个好榜样;同时严格要求“问题生”珍惜机会，改掉自身一些坏毛病。然“道高一尺，魔高一丈”，事与愿违，好景不长，涛声依旧。做班主任的这些年里，因问题生的工作也苦恼过、彷徨过、甚至想过放弃班主任的职责，可有时回味与学生在一起的点点滴滴，感觉又是那样温馨、舒适，又很珍惜这一份师生之情，工作中不禁又多了一些动力，一份责任，在对待问题生的处理上，就也多了一份耐心，一点智慧。下面我就谈谈自己在转化问题生时的一些有效做法，以供大家参考、指正。一、尊重问题生，注意不伤害他们的自尊心 。常言道：“亲其师”才能“信其道”。因而我在做问题生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，对他们所犯的错误也不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。 二、给问题生提供表现的机会 。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，问题生也不例外。问题生在转化过程中会犯老毛病，教师要循循善诱，密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。 三、持之以恒，不断督促 。学生经过一段时间的情理感化后，思想上会出现一定的波动，会不断反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等。但是要稳定并优化逐步培养起来的思想行为习惯，需要一定的检查和督促措施。 四、加强沟通，齐抓共管 。转化“问题生”，光靠班主任一个人的力量是无法实现的，要靠这个班的所有科任老师的共同努力。因此班主任要经常与科任老师在一起研究方法、制定策略，全面掌握问题生的各科学习情况，使他们全面发展。同时希望家长与学校密切配合，多鼓励，少训斥。只要孩子有一点进步，都要给予充分的肯定和表扬，使孩子能健康成长。 总之，对问题生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，
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