对留守儿童心理特点形成原因的分析-赵红强.doc

。 对留守儿童心理特点形成原因的分析赵红强 宋丽平 我国经济建设取得了举世瞩目的成就，综合国力明显增强，生产力水平大幅度提升、人民生活得到了大幅度改善。随着工农业产业结构调整、城市化进程加快，大批农村劳动者离开家乡，进入城市进行打工，随之而产生的另一个群体农村留守儿童。由于种种原因，农村留守儿童普遍无法接受良好的教育，由此相伴随的各种社会问题随之而生并引起了社会的广泛关注。下面是我们通过调查就留守儿童心理特点形成原因进行的具体分析。 1、家庭教育缺位 教育的失调和缺失造成他们学业普遍不良、心理发育不健康以及道德滑坡现象。随着他们的父母的外出，家庭结构变得不完整，而基层政府在这方面没有采取任何措施或执行过任何措施，对儿童的教育存在着相当程度的缺失现象。在留守儿童中“读书无用论”沉渣泛起，学习成绩差，并且表现出乐群性低、自控能力不强等不良的人格特点。有些“留守儿童”在一些不法分子的教唆下，从事一些偷窃、抢劫活动，甚至采用暴力手段进行犯罪活动，“留守儿童”失足现象也日趋严重。我们随机走访的留守儿童父母中，半个月或一个月和孩子联系一次的占60，平时很少联系，只在过年过节时回家看看占10。有的即使联系也只是简单地问候，很少有深入的交流。家庭教育的缺失，使留守儿童的情绪情感变化得不到关注，认识和价值上的偏离得不到及时的纠正，从而发展成为个性、心理异常，甚至会因此而走上犯罪道路。2、监护人监护不力留守儿童监护类型主要有四种：隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护。其中以单亲监护为主，占所有监护人的33；其次是隔代监护，占60；亲戚监护占4；同辈监护占2；自我监护占1。无论是哪一种情况，都普遍存在不舍得管、不会管、管不着的问题。个别隔代监护的监护人甚至认为，我只要让他吃饱穿暖就行了，至于其它就管不了那么多了。还有的监护人认为，孩子读书了就交给学校教育了，不用操心了。监护不力，使得许多留守儿童离开学校就几乎生活在无限制状态下，任性而为、横蛮霸道、享乐浪费等不良习惯也就如野草一样疯狂地侵蚀着孩子的心田。 3、亲人溺爱放纵在调查中，我们发现留守儿童家庭普遍存在溺爱放纵孩子的现象。有的父母自己长期在外，对孩子心存内疚，存在用优越的生活条件来补偿的心理，对孩子有求必应，使孩子渐渐养成以自我为中心和贪图享受。学生零花钱调查数据显示，留守儿童每周的零花钱一般都在20元以上，是其他学生的两倍。有的父母与监护人、学校老师缺乏交流和沟通，甚至听信孩子的挑拔，为孩子的横蛮霸道护短撑腰，而监护人和老师则想管又怕管出麻烦，使得孩子更加肆无忌惮。七年级的留守男生贾某，任性横蛮，经常欺负同学，一次用石头打同学，引起打架，老师拉架时，他又对老师又踢又咬。回到家中后，他对爷爷说老师打了他。他的爷爷竟不分清红皂白，在学校闹了两个多小时。造成贾某的更加放纵。同时给学校管理造成了更大的困难。 4、学校教育的不适应面对留守儿童出现的种种问题，学校老师普遍感到不适应。一是心存顾忌，害怕惹麻烦，对留守儿童出现的问题，不太敢管，听之任之。二是缺乏信心，认为没有家庭教育的帮助和监督，仅靠教师的努力，很难解决留守儿童的问题，心中有意无意把留守儿童与“差生”联系在一起。三是师资和能力的缺失。有的老师也想帮助留守儿童，但由于没有受过相应的培训和训练，心有余而力不足。5、生活学习环境不稳定根据学校近几年的学籍变动记录，留守儿童占变动人数的80以上。生活学习环境的频繁改变，使得这些孩子必须经常离开熟悉的环境，面对新的环境，离开熟悉的老师、朋友，面对完全陌生的人。不少孩子，在这样频繁的变动中，成绩变差了，性格变内向了。6、社会原因社会经济发展速度过快，使有的地方政府在关于留守儿童保护政策的制定上没有跟上经济发展的脚步，如不能完成农村寄宿制学校建设，没有有效解决留守儿童的保护问题和教育问题。目前，解决农村留守儿童教育保护最简单、最有效的办法是建立农村留守儿童寄宿制学校。而地方政府恰恰在对农村寄宿制学校的建设力度不够，没有完善其基础设施建设，配套的心理、生活指导老师缺少，让留守儿童在孤立无援的环境中产生了畸形成长。总之，留守儿童心理特点的形成是多方面原因造成的，这一问题的出现也是社会经济发展的必然产物。