高级财务管理基于网络环境下案例式教学模式方案.doc

高级财务管理“基于网络环境下案例式”教学模式方案重庆广播电视大学导学中心经管导学部 戴锋教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中应该遵循比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应的教学策略。教学思想是教学模式构成的思想基础和出发点，它最终决定教学模式教学过程中各要素的搭配关系，由此构建的教学模式就是这种教学理论的集中和简化的体现。经过几年的开放教育试点，重庆电大提出了基于网络环境下的“1333”中观教学模式，即在网络环境下，学生综合应用印刷、音像和网络三种教学媒体资源，灵活运用个别学习、协作学习和集中学习这三种基本学习方式，充分发挥教师导学、助学和促学这三种教学行为的作用，进行自主学习。网络环境下案例式教学模式就是在“1333”教学模式的指导下，充分体现“以学生为主体、以教师为主导、案例为核心”这种教育思想，发挥案例教学在课程教学中的作用。即知识主要不是通过教师传授获得，而是学习者在一定案例的提出下，借助教师的帮助，依靠现代教育技术和网络技术，充分利用多种媒体教学资源，通过自主学习或小组协作学习的方式获得。其基本特点是案例贯穿于学的过程始终。案例教学法，即通过典型事例进行教学，目的不仅局限于对该例的分析和解决，而重在通过典型事例的分析使学生把握思路和方法等，使学生进一步理解非典型事物，并进而用以解决特殊问题。为此，我们可以将案例教学法界定为：使学生通过对特殊事例的分析，掌握一般分析原理，并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法。联合国教科文组织根据对各国有关专家的调查，获得案例研究、研讨会、课堂讲授、模拟实验、电影、指导式自学、角色扮演、敏感性训练、电影录像等9种教学法教学功能和评价结果，在培养分析能力方面，案例研究在这9种教学方法中居第一位，在知识传授、学生对知识接受程度、知识保留的持久性这三方面占第二位，在态度转变和培养人际关系能力方面则占第四位。实践证明，案例教学模式的运用是极富成效的。一、模式形成的背景分析任何一种教学模式的建立，都应分析学生的具体特点、课程特点和教学环境的特点。1、学生特点分析参加开放教育本科会计专业学习的学生，主要由高校普通专科、电大、自学考试、其他学校的函授教育、普通高校成教专科毕业生构成。这些学生绝大部分都是从事会计工作的在职职员，他们在自己的工作岗位上已经有了较丰富的实践经验，在实际工作中已接触到各种各样的会计实例，遇到过各种会计问题。因此他们有强烈的求知欲望和学习主动性，希望通过学习，切实解决实际工作存在的问题，能够学有所用。现代远程教育的特点，要求学生掌握基于网络环境下的各种现代沟通手段，这为多媒体教学提供了保障条件。2、现代案例教学模式是高级财务管理教学的必然趋势高级财务管理教学模式可依据不同的标准加以分类，如依据是否采用案例，目前最有影响的分类为理论讲授模式和案例教学模式。现代案例教学模式是指以学生对案例分析讨论为中心的教学方法。它主要表现为教学内容围绕案例的分析讨论而展开，教师的主要职责是引导和评判，学生则积极投入讨论并自由发表见解，从而逐渐推导出高级财务管理理论。在对传统和现代案例教学深刻反思的基础上不断改进的现代案例教学模式不仅是可能的，而且是必然的。这种可能和必然主要是基于以下几点思考：（1）根本宗旨具有一致性高级财务管理教学是以传授高等级的财务管理知识、训练高级财务管理思维、培养合格的高级财务专业人才为内容的教学活动。受财务管理学科本身属性之影响，高级财务管理教学与社会政治、经济、文化、科技诸多方面联系甚密，因而高级财务管理教育的水平、发展趋势取决于社会综合因素的运用。（2）理论性和实践性的高度统一具体于高级财务管理教学，一方面，课程具有理论性、实践性和方法性，任何高级财务管理知识均可以于实践中得以体现和运用，不然理论就会失去其存在的价值。另一方面，现实生活中高级财务管理现象包括案例的丰富性，可以有效地佐证、说明甚至补充高级财务管理理论，可以在社会学、经济学等方面寻求更深层次探讨。（3）高级财务管理教学的现状就我国的高级财务管理教学而言，很少采用案例进行教学，因而缺乏对学生的管理技巧、实际操作能力、从具体到一般的综合能力、思维的敏锐预见等方面的训练，同时缺乏教学中的启发性、互动性和试验性。二、案例导学教学模式的基本框架及实施策略（一）价值目标和教学功能基于上述价值目标的确立，具体到重构之后的基于网络环境下现代案例教学模式中，就是要强化教学案例的引导和系统化功能，将案例分析置于教学的中心地位。（二）高级财务管理教学中基于网络环境下案例教学模式的具体操作学习者充分利用多种媒体资源和社会实践，在教师指导下进行自主学习；案例式教学模式包括提出案例、相互讨论、教师释疑和学习评价四个阶段（见下图）：导学助学促学印刷媒体网络媒体音像媒体小组学习协作学习集中学习学习评价教师释疑3相互讨论提出案例形成性评价终结性评价双向视频辅导集中面授辅导在线讨论电子邮件BBS、电话 图：网络环境下的案例式教学模式基本框架1、提出案例教学案例应当具有一定的代表性和真实性。教学案例的代表性即典型性，典型性案例最能反映相关高级财务管理知识的内容和形式，而相关高级财务管理知识的使用则更能反映案例事实和高级财务管理知识的对应关系。教学案例还应当具有一定的启发性和疑难性，要让学生带着案例去学习。案例提出过程中还应当具有一定的针对性和浓缩性，让理论贯通于案例之中。在现代远程教育的环境下，可以通过音像媒体、网络媒体等提出这些案例。2、相互讨论相互讨论是指教师运用网络与学生进行实时或非实时的交流，充分发挥网络作用来解决学生在学习过程中存在的问题，对学生的学习活动进行引导。在这一过程中，教师的角色已从知识的传授者与灌输者转变为学生学习的帮助者和引导者，小组协作学习的指导者和协调者，教师通过在线讨论、电子邮件、BBS、电话等手段来解决问题，帮助学生了解学习内容，掌握案例的重难点，引导和激发学生在网上查阅相关信息资料，指导学生完成自主学习。3、教师释疑教师释疑是指教师通过在线讨论、电子邮件、BBS、电话等手段无法讲清或解决的一些疑难问题或学生学习过程中存在共通性问题，在单元集中面授辅导或双向视频集中辅导中统一解决。在这一过程中，教师要从传统教学模式中“突围”出来，完成向“导学”角色的转换并实现中心转移，集中辅导课由“教”变成“导”，重心放在学习方法的介绍与指导、针对学生在学习中遇到的问题，充分股利和引导学生的自主分析，并对学生的分析思路和分析结论进行评价和矫正。由于案例教学模式是以案例分析为主体来构建的，因此在处理师生关系时，要严格遵守案例教学模式中教师作用的基本原则，注意克服传统教学模式中以教师为中心的观念，转而注重以学生为中心，以学生的自主讨论和思考为主，教师的引导为辅，保证教学活动的顺利进行。在教师释疑过程中，还应该重视高级财务管理知识的系统化清理。案例教学的繁复容易混淆学生的思维，难免在案例教学过程中忽视了相关理论的比较及在整个高级财务管理理论体系中的定位。在实践教学过程中，并非对所有的知识点都能或有必要寻求典型案例分析，高级财务管理知识的系统化清理可以拾遗补缺，保证整个理论体系的完整性。4、学习评价学习评价是对学生的知识、能力的综合评价，是教学模式的一个重要组成部分，是检查学生对本课程掌握、理解程度的重要手段。基于网络环境下的案例式教学模式，其学习评价的方式主要包括形成性评价和终结性评价二个阶段。（1）形成性评价。形成性评价是指通过学生平时作业、自检自测、期中测试、小组实践活动等对学生在学习过程的测评或对学生学习课程的阶段性评价。平时作业。课程平时作业强调对学生实际应用能力培养、训练，强调教学过程的监控，既为了使学生巩固知识，也是作为教学反馈的手段。根据教学进度和学生的实际情况，通过高级财务管理课程平时作业的完成，加深学生对基本知识、基本理论的理解和掌握，熟悉各种高级财务管理方法的应用。教师通过对作业的认真批改，并定期或不定期地进行检查，随时掌握学生学习的基本情况，及时发现问题并通过在线讨论、BBS等进行处理。自检自测。自检自测是学生通过自检自测题或期中测试题对学生掌握知识的程度了解和评价的过程。通过自检自测题，学生对学习中遇到的重点、难点问题，在教师的指导下予以解决。学生除了通过课程教学平台的自检自测进行自我评价外，还可通过期中测试来进行。小组实践活动。小组实践活动是强化学生思考、分析、解决问题及经济分析和经济信息处理的能力。重点放在培养学生解决实际问题的能力上。笔者将课程涉及的一些基本方法的运用，让学生在进行实际操作的基础上，对工作实践中经常碰到的一些重要问题加以归纳整理，进行演示、分析，并通过小组内、小组间和教师的评价，以达到检查学生运用所学理论知识解决实际问题能力和学习效果的目的。（2）终结性评价。终结性评价是指对学习活动的总体评价。作为教育发展过程中一直起主要作用的评价方式，终结性评价在远程开放教育中同样起着不可低估的作用。通过终结性评价可以检查学生对高级财务管理课程理论知识、基本方法的掌握情况，同时也是衡量学生对理论知识的应用能力，更重要的是考核学生分析问题、解决问题的水平。三、模式效果分析1、学生学习效果分析案例导学教学模式努力做到既能发挥个别化学习的优势，又能充分体现协作学习的优点，既注重发展学生的个性，增强学生的独立性、自主性，又注重提高学生的综合素质，把两方面的积极性都调动起来，使学生不仅学会如何学习，还能把学到知识与工作实践联系起来，解决实际问题。2、教师教学效果分析任何一项教学改革，最终都是由教师在教学中实施的，所以教师是教学改革最关键的因素之一。在案例导学教学模式的实施过程中，教师顺应时代发展的要求，适时自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，不断更新知识、完善自我，使教师的理论知识水平、运用多种媒体组合教学的能力不断提高。教学相长，通过学生提供的实际工作案例，弥补了教师实践工作经验之不足，提高了教师指导实践教学的能力。3、重构案例教学模式的现实障碍（1）现行教学体制和观念的束缚无论我们构建的高级财务管理基于网络环境下的案例教学模式具有何等合理性、可行性和优越性，但它却无法摆脱传统教学体制和观念的自然束缚。案例教学模式改革成效的取得和高级财务管理教育目标的实现，均赖于教学体制的配套改革和教学观念的彻底解放。（2）教师素质有待提高案例教学模式所提倡的现实性、互动