从看云识天气的修改谈起.doc

从看云识天气的修改看科普说明文的语言特色陈 新科普说明文看云识天气，上世纪60年代选入中学语文课本，至今仍为包括香港在内的多种版本语文教材所选用。这篇文章之所以会得到广大师生的喜爱，不仅因为它所介绍的科学知识贴近人们的日常生活，还因为它可读性强，充分体现了科普说明文科学准确、通俗具体、生动有趣味的语言特色。人民教育出版社中语室温立三先生说：看云识天气是20世纪60年代朱泳燚先生参考有关材料改写的，经人民教育出版社中学语文室老一辈教材编辑专家和原编写者反复修改，“可谓字字推敲，句句锤炼，现在呈现在我们面前的这篇课文几乎可以说一字不易”，“从它的语言文字和篇章结构功夫来看，可以归入经典课文系列，学习这篇课文的语言包括两方面，一是学习准确、简洁的语言表达，二是学习生动、形象的语言表达，可以说，这篇文章形象性和逻辑性俱佳”。（学习语言借鉴写法关注农村选编传统课文看云识天气的几点理由）专业的科技语体与文艺语体对语言表达的要求有着明显的不同，但科技语体中的通俗科技语体如各种科普读物特别是知识小品等，由于它是以传播、普及科学常识为目的，以并非专业科技人员的普通群众，尤其是广大青少年读者为阅读对象，因此它对语言的要求除了科学、准确、严谨之外，还要求表达得通俗生动，深入浅出，生动有趣味。换句话说，也就是要求尽量向文艺语体靠拢，努力将两种语体糅合起来，使其带有文艺语体的一些语言色彩，以增强其生动性、趣味性和可读性。看云识天气的反复修改，正是围绕着科普说明文的这一写作特点和语言特色而进行的。看云识天气全文仅6个自然段，1400余字，编写者在写作过程中就进行过多次修改；选入中学语文课本后，中语室编辑和原编写者又反复锤炼修改更达10多处。本文拟就其中的一些修改，具体探析一下其修改意图和作用，以便更好地认识理解和教学这一篇课文。一、力求科学地、准确地反映客观事物旨在传播、普及科学知识的科普说明文，所介绍的知识一定要准确，要符合科学原理。这就要求作者在写作和修改这类文章时首先要具备并能准确说明所写的知识。叶圣陶先生对自己文章的修改就非常重视科学性，如对童话稻草人中“小蛾（螟蛾）”的修改。叶老说：“咱们干写文章的工作，总要尽可能有丰富的知识”，包括“自然科学、社会科学两个方面”。并指出：“要有知识，就要随时随地吸收，随时随地搞清楚，不要含糊、笼统，以为大概是这么一回事就算了。”（端正文风在新华社国内记者业务训练班的讲话）看云识天气多处修改体现了科普说明文的语言表达必须重视科学性的重要原则。例如：1、原句：不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦地下起暴雨来。（1993年人教版下略） 改句：不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫天空，顷刻间，电光闪闪，雷声隆隆，马上就会哗啦哗啦下起暴雨来。（2004年人教版、2004年苏教版下略）改句将原句“雷声隆隆，电光闪闪”改成“电光闪闪，雷声隆隆”，通过句序调整，使符合光和声音传播的科学原理，也符合人们先看到闪电再听到雷声的实际经验。同时改句增加了“马上”一词，时间限制也更加明确。另外，“弥漫”表示乌云已经充满了天空，“着”表示动作行为的存在或正在进行，“弥漫着”意思不够准确。改句删去了“着”字，使语言表达既科学准确又十分简洁。下面几组句子的修改作用同样如此。例如：2、原句：我们还可以根据云上的光彩，推测天气的情况。 改句：我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。原句表达的意思是：人们推测天气情况的根据是云上的“光彩”，亦即云的颜色和光泽，落脚点在“光彩”。不够准确。改句在“光彩”后面加上“现象”一词，表达的意思变成：推测天气情况的根据是云上的“光彩”产生变化而出现的“现象”，如“晕”、“华”、“虹”、“霞”等，着眼点在云的“光彩现象”。意思便科学准确了。再如：3、原句：但是，天气变化异常复杂，看云识天气有一定的限度。 改句：但是，天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定的限度。改句加上“自然”二字，表明看云识天气的局限性是客观必然性，并非仅由人的主观因素造成的，婉转而又实事求是，同时又强调了“天气变化异常复杂”。使说明内容明晰完善，符合科学实际。再如：4、原句：从种种不同的云，我们能够识别天气的变化，天上挂什么云，就将出现什么样的气候。 改句：云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。原句的“气候”一词，不够准确。“气候”一般指科研机构在一定的地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。而“天气”一般是指气象变化的具体情况。如：刮风、下雨等。从天上挂的云能识别的是一天或数天较短的时间内气象情况，所以用“天气”更恰当，同时也更口语化。再如：5、原句：云能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。 改句：云能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产和日常生活有着重要的意义。改句增加了“和日常生活”五个字，说明看云识天气的意义不仅与工农业生产有关，还同广大人民群众的日常生活有关，而后者影响的范围更加广泛。这样，文章就说明得更为具体明确。二、力求通俗具体，增强文章的生动性和趣味性科普说明文对语言的要求除了科学、准确之外，还要求表达得通俗具体，使被说明对象的特征清楚形象地凸现在读者眼前。例如：6、原句：从种种不同的云，我们能够识别天气的变化，天上挂什么云，就将出现什么样的气候。 改句：云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。改句运用了比喻手法，把云比作人们最熟悉不过的店铺里的“招牌”，既具体又通俗。使云和天气变化的关系更明确，更形象化了。比喻，是对语体适应性很强的一种修辞格，在通俗科技语体里，恰当地运用比喻，除了显示其通俗、具体、形象的特点之外，更在于能让读者借助自己的生活经验，通过形象的喻体对作者所说明的对象得到更为清楚的了解，获得更为鲜明的印象。说明文的语言平直朴素，当然不是缺点，但缺少了生动性，也就缺少了趣味性，读起来就可能索然无味。叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文也未尝不可以带一点风趣。” 要生动有趣，词语用得巧，是个好办法，如例1改句将初稿中的双音节象声词“哗啦”改为重叠式的四音节象声词“哗啦哗啦”，读时如闻其声，就多了一层生动的趣味。而增强科普说明文生动性、趣味性最常用的手段则是恰当选用修辞方式。例如前面例4改句中店铺“招牌”的比喻运用。再如：7、原句：还有的像山、像水、像棉花、像薄纱 改句：还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马原句本已使用了比喻，但“山”、“水”、“棉花”等喻体比较一般化。改句精心地挑选了“峰峦”、“河川”、“雄狮”、“奔马”作为喻体，具有动态特征，形神兼备，云块变幻飘动的样子，生动有趣。同时改句采用双音节的词语，读来更有节奏感和音乐感。下面一组句子的修改，也是为了增强语言的生动性和趣味性。8、原句：最后，云压得很低，变得更厚，太阳和月亮根本不能看见，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。 改句：最后，云压得很低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。与原句相比，改句运用拟人手法，把太阳和月亮写活了，太阳和月亮好像在跟人们捉迷藏。严谨刻板的科学说明，变得有了情节，有了形象，有了情趣。读来是那样生动有趣味，让你在轻松愉快的阅读过程中了解了科学知识。看云识天气在编写和修改过程中，曾得到叶圣陶先生的热情指导。叶老说，科普说明文的语言表达要“准确”，要“明白畅达”，即注意科学性和可读性。同时作为初中语文教材，还要考虑读者是十四五岁的孩子，在语言上应尽量适合他们的年龄特点，注意趣味性，让他们爱读。（参见朱泳燚从看云识天气的编写谈起，载语文学习1992年第11期）从以上分析的一些修改例句看，可以说十分完美地体现和实践了叶老的指导思想。看云识天气不但对词语和句子进行了精心修改，对标点符号也反复斟酌改动，力求句群、句子结构清楚，句意明晰。经过反复修改锤炼的看云识天气，正如温立三先生所说，已成了“经典课文”。课文是个例子，我们在教学看云识天气这类科普说明文时，也应当引导学生从科学性、通俗性和趣味性三个