位置变化的描述.doc

第二节 位置变化的描述 位移一、 设计思想：1.第一部分 位置、位移和路程。以实际问题引入，联系生活，导出概念。因为学生对GPS陌生，问题显得有些难，学生的回答也会多种多样，讨论起来费时费力。但是可以激发学生兴趣，调动起积极性，对以后学习起到促进作用。对 GPS的简单了解，也可以让学生体会科学技术在生产、生活中的重要作用。2第二部分 位矢、标量、矢量及位移的简单计算，以学生自学讨论为主，教师指导、答疑。培养学生阅读的能力，提出问题的能力，合作探究的能力。二、 教学目标（一） 知识与技能1 理解路程、位置和位移概念的联系和区别，会用画有向线段和用坐标的方法表示位置和位移。2 知道位移是矢量，了解矢量和标量的概念及其区别。（二） 过程与方法1 初步体验科学描述与科学定义的过程和方法。2 初步领会用直观图示表示物理量的方法。3 体会科学定量描述物理量的方法。（三） 情感、态度与价值观1 联系生活实际，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。2 通过画图，培养严谨的科学态度，初步体验到科学的简单美。三、 教学重点与难点（一） 教学重点1 位移的概念以及它与路程的区别。2 矢量的概念。（二） 教学难点1 矢量概念的理解四、教学内容的变化 与原来教材相比，新教材突出了用实例与情景引出概念，初步给出了矢量的概念和位移的简单计算。五、教学过程 位移是学生在高中接触的第一个矢量概念，在这里不宜对矢量及其运算做太多的扩展，只要求学生认识到有一类既有大小又有方向的量，并会用正负号表示直线运动中位移的方向。 对学习基础较好的学生，可以指导学生阅读课本，提出问题，分组讨论解决问题。这样既调动了学生学习的积极性，也培养了学生的阅读能力、提出问题的能力、合作探究的等方面的能力。（一） 引入新课 教师提问： 设立情景：在一望无际、茫茫的塔克拉玛干沙漠中，许多去沙漠探险、考察的人迷路了，因此丧生。而20世纪末一位欧洲妇女却成功的穿越了“死亡之海”，那她是如何做到的，有什么秘密装备？ 设想如果你在沙漠中迷路了，你最想得到什么？ 学生回答：水、食物、地图等。教师应答：水、食物只能解一时之需，不能解决根本问题。走不出沙漠，还是死。地图无法分辨你处的位置。学生回答：全球定位系统（GPS）教师让学生解释：GPS有什么作用？ 生答：时时知道自己所在的位置。（让学生体会到科学技术的巨大作用）教师画图模拟情景：1 在黑板上画一些曲线，表示沙漠。2 在沙海上画一个点A表示自己的位置，另一个点B表示目的地的位置。引入”位置”的概念（物体所在的具体地点）3 从A指向B画有向线段,表示前进的方向和AB距离。引入”位移”的概念（物体位置的改变，具体解释A-B）4 从A到B画一条曲线表示实际行进的路线。 引入”路程”的概念（质点实际运动轨迹的长度）概念：位置、位移、路程提出新问题：1 位移和路程有何区别？2 沿同一条路线从A到B和从B到A 路程和位移一样吗？3练习与评价2，图 1-2-8学生思考、讨论、回答 （二） 矢量和标量： 教师活动：指导学生自学1 什么是位置矢量，表示的意义。答：坐标系建立后，又坐标的原点，画一条指向质点的有向线段，称为位置矢量，简称位矢。位矢的大小表示质点与原点之间的距离，位矢的指向表示质点所在的位置。2 什么样的量叫标量，有哪些，如何运算，举例说明答：只有大小，没有方向的量，称作标量。长度、质量、时间、路程、温度和能量等。“算术法则”，例如：1斤（苹果）+2斤（苹果）=3斤（苹果）3 什么样的量叫矢量，有哪些，运算与标量一样吗。答：不仅有大小，而且有方向的量，称作矢量。位移、力、速度等。不同于标量的运算。（关于运算举例：图1-2-4同学甲家距学校500米，甲去上学，离家走了300米，它距学校有多远？是200米吗？ ） 4根据图1-2-6 自己计算图a ，图b的位移，与书中结果进行比较。注意：负号的意义是什么？答：负号标是位移方向沿ox轴负方向。学生看书、讨论、回答上述问题。*课后引申思考：在图