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(语文)学科课时计划主备人:高东玲 总序号_37-38_课题走一步,再走一步课型主题阅读拓展课教师杨立华第 1-2 课时教学目标1、能在概括事件的基础上勾画出文章中议论性的句子,体会其中蕴含的哲理。2、学习叙事后议论的写法,能用简单的议论性语言表达自己的感悟。3、感受文章蕴含的哲理,增强克服困难的勇气和信心。重 点能在概括事件的基础上勾画出文章中议论性的句子,体会其中蕴含的哲理。难 点学习叙事后议论的写法,能用简单的议论性语言表达自己的感悟。教学准备多媒体课件、拓展篇目题篇教法学法批注阅读法、合作探究法教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动可以先从课文入手,先读课文,再介绍作者,解决生字词,在读文基础上学生对于作者和生字词的印象会更深刻一些。在读完课文概括内容后,在依照此方法进行课外自主阅读。第一课时阅读:走一步,再走一步、翻越生命中的阿尔卑斯山、总有一些你趟不过的河流、另一扇梦想之门一、 作者介绍:莫顿.亨特,美国作家。二、 词语:闷热、弹子、着眼、啜泣、瘦骨嶙峋、 训诫 、 迂回 凝视 、心惊肉跳 、 头晕目眩 小心翼翼三、 读文感知:教师出示主问题,学生自主默读几篇文章。主问题:这几篇文章都分别写了一件什么事?你从中明白了一个怎样的道理?第二课时一、导入:生活就是最生动的课堂,它在看似平常的小事中引发我们的思考,给我们以人生的启迪。这节课我们就从几篇小文章中感受深刻的哲理。首先让我们和莫顿.亨特一起看看悬崖边上的一课带给我们怎样的启示。教师检测学生预习情况,夯实基础,落实文学常识和字词。教师出示主问题。学生围绕主问题自主阅读。教师讲述导语,学生倾听。教学过程二、出示学习目标;1、能在概括事件的基础上勾画出文章中议论性的句子,体会其中蕴含的哲理。2、学习叙事后议论的写法,能用简单的议论性语言表达自己的感悟。3、感受文章蕴含的哲理,增强克服困难的勇气和信心。三、感知内容、体悟哲理:快速默读课文,想一想:文题“走一步,再走一步”表面指一件什么事?深层蕴含怎样的道理?学习提示:1、用不同的符号勾画出记叙文的六要素,再进行概括。 2、勾画出蕴含哲理的句子,再将你的理解批注在旁边。(6分钟自主完成)四、总结写法,明确主题:文章如果去掉结尾段故事也很完整,可不可以去掉为什么?明确:本文由事及理,叙事后的议论可以揭示道理,起到画龙点睛的作用。所以说“议论,文章的点睛之笔”五、 拓展阅读,知识迁移:阅读文章:另一扇梦想之门、翻越生命中的阿尔卑斯山、总有一些你趟不过的河流思考回答:这几篇文章分别写了一件什么事?你从中悟出了怎样的道理?(3分钟自主思考,4分钟小组交流)可以这样表达:我喜欢_文章,这篇文章写了一件_(事件),从文中_让我懂得了_(道理)明确:记叙文中的议论:紧扣事件展开议论;语言简洁。六、 学以致用,小露锋芒:出示离黄金只有3英尺故事部分,让学生补写议论性的结尾。七、 总结:马云说:今天很残酷,明天更残酷,后天很美好,但多数人往往死在了明天晚上。生活需要坚持。指名读学习目标,引导学生提炼目标中的关键词,加深理解。学生明确问题,自主读文,勾画和批注。教师出示问题,讲解学习提示,明确学法。教师质疑,引发学生思考和总结;学生总结记叙后议论的作用。教师出示并明确问题;学生自主阅读;小组交流;全班展示。学生完成后交流。教师总结。结合六要素概括文章内容,可以在第一课时完成,此处对内容的回顾,通过对文题的分析就可以解决。此处节省的时间可以在下面的自主阅读时适当增加,让阅读更充分。自主思考时间可以在增加一些,让阅读更充分,是每一个学生都能对三篇文章形成自我认识,便于发现其中的共性。教学后记成功之处:主题的确立非常巧妙,实用性强,实现了从阅读到写作技法的迁移,整节课体现了学生的主体地位,引导学生在阅读中发现共性,归纳方法,体会叙事后议论性句子的作用,课堂有生成,学生是体验者和发现者,学以致用的小练笔检测了课
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