37.38走一步再走一步.doc

（语文）学科课时计划主备人：高东玲 总序号_37-38_课题走一步，再走一步课型主题阅读拓展课教师杨立华第 1-2 课时教学目标1、能在概括事件的基础上勾画出文章中议论性的句子，体会其中蕴含的哲理。2、学习叙事后议论的写法，能用简单的议论性语言表达自己的感悟。3、感受文章蕴含的哲理，增强克服困难的勇气和信心。重 点能在概括事件的基础上勾画出文章中议论性的句子，体会其中蕴含的哲理。难 点学习叙事后议论的写法，能用简单的议论性语言表达自己的感悟。教学准备多媒体课件、拓展篇目题篇教法学法批注阅读法、合作探究法教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动可以先从课文入手，先读课文，再介绍作者，解决生字词，在读文基础上学生对于作者和生字词的印象会更深刻一些。在读完课文概括内容后，在依照此方法进行课外自主阅读。第一课时阅读：走一步，再走一步、翻越生命中的阿尔卑斯山、总有一些你趟不过的河流、另一扇梦想之门一、 作者介绍：莫顿.亨特，美国作家。二、 词语：闷热、弹子、着眼、啜泣、瘦骨嶙峋、 训诫 、 迂回 凝视 、心惊肉跳 、 头晕目眩 小心翼翼三、 读文感知：教师出示主问题，学生自主默读几篇文章。主问题：这几篇文章都分别写了一件什么事？你从中明白了一个怎样的道理？第二课时一、导入：生活就是最生动的课堂，它在看似平常的小事中引发我们的思考，给我们以人生的启迪。这节课我们就从几篇小文章中感受深刻的哲理。首先让我们和莫顿.亨特一起看看悬崖边上的一课带给我们怎样的启示。教师检测学生预习情况，夯实基础，落实文学常识和字词。教师出示主问题。学生围绕主问题自主阅读。教师讲述导语，学生倾听。教学过程二、出示学习目标;1、能在概括事件的基础上勾画出文章中议论性的句子，体会其中蕴含的哲理。2、学习叙事后议论的写法，能用简单的议论性语言表达自己的感悟。3、感受文章蕴含的哲理，增强克服困难的勇气和信心。三、感知内容、体悟哲理：快速默读课文，想一想：文题“走一步，再走一步”表面指一件什么事？深层蕴含怎样的道理？学习提示：1、用不同的符号勾画出记叙文的六要素，再进行概括。 2、勾画出蕴含哲理的句子，再将你的理解批注在旁边。（6分钟自主完成）四、总结写法，明确主题：文章如果去掉结尾段故事也很完整，可不可以去掉为什么？明确：本文由事及理，叙事后的议论可以揭示道理，起到画龙点睛的作用。所以说“议论，文章的点睛之笔”五、 拓展阅读，知识迁移：阅读文章：另一扇梦想之门、翻越生命中的阿尔卑斯山、总有一些你趟不过的河流思考回答：这几篇文章分别写了一件什么事？你从中悟出了怎样的道理？（3分钟自主思考，4分钟小组交流）可以这样表达：我喜欢_文章，这篇文章写了一件_（事件），从文中_让我懂得了_（道理）明确：记叙文中的议论：紧扣事件展开议论；语言简洁。六、 学以致用，小露锋芒：出示离黄金只有3英尺故事部分，让学生补写议论性的结尾。七、 总结：马云说：今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但多数人往往死在了明天晚上。生活需要坚持。指名读学习目标，引导学生提炼目标中的关键词，加深理解。学生明确问题，自主读文，勾画和批注。教师出示问题，讲解学习提示，明确学法。教师质疑，引发学生思考和总结；学生总结记叙后议论的作用。教师出示并明确问题；学生自主阅读；小组交流；全班展示。学生完成后交流。教师总结。结合六要素概括文章内容，可以在第一课时完成，此处对内容的回顾，通过对文题的分析就可以解决。此处节省的时间可以在下面的自主阅读时适当增加，让阅读更充分。自主思考时间可以在增加一些，让阅读更充分，是每一个学生都能对三篇文章形成自我认识，便于发现其中的共性。教学后记成功之处：主题的确立非常巧妙，实用性强，实现了从阅读到写作技法的迁移，整节课体现了学生的主体地位，引导学生在阅读中发现共性，归纳方法，体会叙事后议论性句子的作用，课堂有生成，学生是体验者和发现者，学以致用的小练笔检测了课