人教版语文三年级上册-蜜蜂-教学设计.docx

蜜蜂教学设计教学内容：精读课蜜蜂、丛书：变色龙。双线主题：1.人文性主题：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2.工具性主题：阅读主题：有感情朗读课文，理解课文，抓住重点词句，引导学生积累语言。 表达主题：学习默读课文，了解主要内容，学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。教学目标：1.认识10个生字，正确书写14个生字词语正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3.积累语言教学重难点：通过默读，理解课文主要内容。课时安排：二课时第一课时一、展示蜜蜂图片，激趣导入。1、谈话同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？今天我们学习的蜜蜂是法国著名科学家，科普作家法布尔写的。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文1、自读课文，自主识字。2、课件出示生字新词： 试验 概括 准确无误 推测 超常 （自由认读，指生认读，全员跟读。）3、指导写字：重点指导书写左宽右窄“概”“减”、半包围“途”、上下结构“袋”四个字。4、自由读文：读正确、读流利。（做到“六不”要求：不错读、不加字、不丢字、不重复、不断读、不唱读）5、学生汇报读（逐段），并指导练读：读通读熟。三、读文感悟（一）整体把握1.默读课文，思考：作者做了一项什么试验？2.课文是按照什么顺序叙述这次试验的？（提出疑问、进行试验、得出结论）概括课文主要内容：课文先写（ ）的情景，再写（ ），最后写（ ）。3帮助学生理清课文的叙述顺序后，了解每一部分的内容。具体做法：集中注意力，不出声，不指读，边读边想还可以动笔画出重要的词语和句子。2、概括课文主要内容。3.集体交流，说说：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是什么？先和同桌用自己的话说一说。（二）重点感悟1、指导学习方法选择“感悟点”，（重点感悟第二五段）。感悟思想内容：主要写了什么内容？品词析句、体会作者严谨的科学精神：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的？通过哪些词句可以体会作者严谨的科学精神。2、自读自悟学生根据上述学习提示，进行自读自悟。四、小组交流。1、指导“说悟”方法：说“感悟点”的思想内容。说通过哪些词句读懂的（品词析句）？2、学生在小组内交流。 第二课时一、复习导入1、字词复习（认读词语）试验 纸袋 飞散 几乎 遥远 沿途 飞散推测 记忆力 准确无误 确确实实 2、谈话，通过上节课的学习我们知道法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验，今天我们再来看看他是怎样做试验的？这节课我们深入研读这篇课文齐读课题二、汇报交流（一）整体回顾，概括课文主要内容：课文主要写了法布尔为求证蜜蜂能否辨别方向而进行试验的过程。（二）品读重点读第一自然段：作者提出的疑问是什么？细读第二五段为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的？通过哪些词句可以体会作者严谨的科学精神。1.试验都有哪些环节？2.画出自己感兴趣的的句子或段落，细细品味，有感情地多读几遍，看你能感受到什么？（先小组交流，再集体展示）我来说一说：第1自然段。填空：:为了证明蜜蜂（ ），无论（ ），它总（ ），所以我（ ）。3.我来说一说：试验环节;首先在我家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里，接着我在它们身上做了记号，我叫小女儿在旁边等，最后自己带着蜜蜂走了俩公里，把它们放了出来。试验结果;二十只蜜蜂有十七只回来了。试验结论;蜜蜂考的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。4.你对蜜蜂还有那些了解？四人小组合作交流。5.教师小结;文中的法布尔从小小的蜜蜂身上发现了戴主任的奥秘，所以我也要像他一样，（善于观察，勤于动脑动手，做一个生活中的有心人。）6.我会仿写：句中“首先，接着，然后，最后”是表示顺序的词，谁能把自己做的一件家务事，照样子说一说。7.把自己感兴趣的地方有感情地读一读。三、拓展阅读我们学完了蜜蜂这篇课文，你一定想知道其他昆虫的情况吧？变色龙这篇文章会告诉我的。1、出示“学习单”学习方法提示学习内容要求整体感知悟内容用自己喜欢的方式阅读丛书文章：变色龙通过描写-，表达了作者-的思想感情。 2.变色龙是什么样子？它是怎么变色的？3.学生汇报交流四.好书推荐：法布尔的昆虫记五.课堂练笔（作业）用“首先，接着，然后，最后”这些表示顺序的词，把自己做的一件事，有条理地写下来。教学反思：1. 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授2.注重互动交往，营造良好氛围不足之处：教学环节的人文主线体