欠发达地区学校器乐教学可行性的初步探讨.doc

欠发达地区学校器乐教学可行性的初步探讨陈珊珊 周咏娴 （提要）器乐教学是我国学校音乐教学内容的组成部分，但是在观念意识或经济相对落后的地区如何实现器乐教学，器乐进课堂是否可行等问题也是在我国还占大部分的欠发达地区学校所面临的难题，本文针对这些问题进行了初步探讨：1、因地制宜选择合适的乐器梳琴。2、推广梳琴，转变人们的观念意识，取得家长的理解与支持。3、学习梳琴、4、演奏梳琴。5、创新教学。事实证明，学生在学习梳琴的过程中识谱能力、合作能力、音乐表现力、与动手能力都有了明显的提高，只要敢于摸索，欠发达地区的学校一样可以实现器乐教学。 （关键词） 欠发达地区 器乐教学 梳琴 探讨 可行性著名的美国音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”音乐课程标准教师读本（华中师范大学出版社出版，朱则平、廖应文主编）指出：学生在演奏中学习与感受音乐，体验和理解音乐，表现和创造音乐，分析和评价音乐。器乐学习是学生参与实践、创造的重要手段。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）第三部分领域二“表现”则明确指出：演奏是表现的内容之一，其标准是12年级能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏，36年级乐于参与各种演奏活动，学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现，能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论，每学年能够演奏乐曲23首。在这个指引下，各个版本的音乐课本都把器乐教学作为教学内容的组成部分引进了课堂，体现了器乐教学在中、小学音乐教学中的意义和地位。当今世界往往将器乐教学的普及与否作为衡量一个国家普通音乐教育水平的一个重要标准，而这个普及恰好是在我国还占大部分的欠发达地区学校所面临的难题。这里的欠发达有两种原因：一种是意识上的落后，还有一种是经济上的落后。以我们学校为例，虽然属于广州市海珠区，却处于这个现代化大都市的边缘，全校学生人数不足二百五十人，其中有一半是跟随父母来这里打工或做生意的流动人口，大部分家长都忙于生活而对孩子疏于管教；剩下的一半本地学生的家长都是最近因为撤镇建街才由农民转变为现在的居民，虽然人们的生活富裕起来了，观念也在逐步转变，开始重视孩子的学习，也仅仅局限于重视语数英等主科的学习。加上交通、环境与人们的思想观念等因素，虽然学生对音乐很感兴趣，希望能学习一种乐器，各少年宫各种专业报名人数众多，我校老师也多次动员，但因为以上种种原因最终我校却没有一个孩子到少年宫去参加培训，能在课外学习音乐的学生几乎为零。因此，能圆孩子们的乐器梦的只有音乐课的四十分钟。但是在实际情况中，要圆这个梦也困难重重。首先是师资力量，因为全校只有六个教学班，唯一的一个音乐教师除了任教一至六年级音乐课外，还要兼任其它科目，合唱、舞蹈等艺术比赛的训练任务也落在音乐老师的身上，加上备课与各种教研活动，工作压力不小，再加上器乐进课堂，由于孩子们的小手从来就没有接触过乐器，学生的底子比较薄弱，教师的教学任务将更加繁重。其次是家长的支持，相当一部分家长也许会掏几百块钱给孩子买玩具或时装，去酒楼吃大餐，却不屑于花十几二十块钱给孩子买一件小乐器，认为学这个没用甚至影响学习；还有一部分家长确实是因为家庭经济困难，直到现在都还有学生一直拖欠着学校的学费，更别说有钱支持孩子学乐器。为了让孩子们尽快与大都市的文明接轨，面对这种种困难，我们还是迈开了器乐进课堂的第一步选定乐器。音乐课程标准教师读本指出：课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。综合各种因素来考虑，我们一直在寻求适合自己的课堂乐器。直到有一次，校长无意中在报纸上看到了关于梳琴的报导，觉得梳琴具备有以下特点：1、是用金属制作的微型弹拨乐器，如梳子般大小，可以放在笔盒或衣服的口袋里，携带极为方便。2、梳琴是一个整体，固定音高，不受气候和环境的影响，免维修。3、不用口吹，在学生中可以互相借用，没有卫生问题的担忧。4、梳琴分单排和双排两种，双排梳琴按十二平均律制作，可以转调，适合中学生使用；单排梳琴则只有C调，更适合小学生与初学者使用。5、梳琴的价格比较便宜，单排梳琴十元左右，双排梳琴二十元左右，绝大部分的学生都买得起，容易普及。6、没有手型与指法等等限制，简单易学，可以独奏、齐奏与合奏，也可以伴奏和自弹自唱，适合集体教学使用。7、梳琴虽然是金属制品，但只要引导和管理到位，安全系数较大。梳琴的这些特点比较适合我们学校，值得一试。于是通过朋友的帮助，我们联系到了梳琴的发明者韩欲滋先生，开始了器乐进课堂的第二步推广。我们把推广工作分为以下几个步骤进行。1 认识梳琴。先由学校出钱购买一批梳琴回来，梳琴的发明者韩欲滋先生义务为四年级的学生上一节课。开始上课之前，韩老师先简单介绍了梳琴，然后进行了精彩的示范演奏。孩子们都被这神奇的乐器吸引住了，个个都跃跃欲试。激发起学生的学习热情后，韩老师马上进行歌曲小星星的弹奏教学。下课时，绝大部分学生已经能用梳琴与韩老师的笛子合奏歌曲小星星。这时，音乐声把其它班级的学生也吸引过来了，孩子们都对这个小小的乐器充满了好奇，找老师打听是否可以购买和学习。为了拥有这件小乐器，孩子们掏出了储存已久的零花钱，其中一个孩子买梳琴的钱就是十个从钱罐里拿出来的硬币，孩子们学习乐器的热情让老师感动，也坚定了我们推广器乐教学的决心。推广工作对我们来说，难的不是如何让孩子们喜欢和学会这件乐器，而是改变家长的观念，让他们接受并支持孩子们学这件乐器。因为在实行收费“一费制”的今天，学校不可能要求学生统一购买乐器，这就需要我们用实际行动来说服家长，取得他们的信任和支持。对于大部分家长明明有钱天天去喝茶，却因为不理解而不愿意给孩子买梳琴的，我们采用了以下办法：首先让学生用学校的梳琴练习好一首歌曲，然后回家弹给家长听，让家长先了解什么是梳琴，接着再通过给家长打电话、写家庭联系本和利用开家长会的时间做家长的思想工作，最终得到了大部分家长的理解和支持，不到一个月，全校已经有大约三分之二的学生拥有了梳琴，为开展下一步工作打下了基础。2 了解梳琴。安排两节音乐课加强简谱知识的学习（这有利于学习简单的演奏乐谱），复印了梳琴实物图，每个学生一份，有梳琴的同学用梳琴，没有梳琴的同学用梳琴实物图熟悉梳琴的音位，了解梳琴的弹奏方法。3 学习梳琴。根据梳琴与各班级学生的学习特点，自编一些教材进行教学辅导，选出弹得比较好的学生作为组长，帮带其他同学，同时鼓励学生发扬团结友爱的精神，互相帮助，共同进步。学生的学习热情挺高的，课间十分钟经常看到孩子们围成一堆在练习梳琴，有梳琴的同学在自己不练琴的时候能够主动借梳琴给没有梳琴的同学练习。短短几个月时间，全校约百分之九十五的学生能用梳琴弹奏一两首甚至更多学过的歌曲。4 演奏梳琴。在各班挑选了一部分弹得比较好的学生与电子琴合奏，并加进了打击乐器，在期末散学典礼与老师一起进行汇报演出，对学生的学习表示肯定与鼓励；并鼓励学生回家演奏给家长听，准备在本学期的家长开放日再进行一次汇报演出，以争取得到更多家长的了解和支持。经过推广，现在全校约百分之九十的学生已经拥有了梳琴，梳琴进入课堂与音乐课教学结合的前提条件已经具备，我们开始了器乐进课堂的第三步探讨如何与音乐课教学结合，我们初步作了以下尝试：1、“学会学习”，在歌曲教学中，让学生自弹自唱，加深对歌曲的记忆，享受歌唱的乐趣；在弹奏过程中训练学生的识谱、视唱、视奏，加强学生的读谱能力。从教会弹奏一首歌曲到逐步让学生自己把学过的歌曲按首调唱名法用C调弹奏出来，从而提高对音乐的理解、表达和创造能力，培养学生的学习能力。2、鼓励学生边弹边唱，运用梳琴进行音准音高训练。3、利用教材安排的“学弹琴”时间进行伴奏、齐奏与合奏训练，让更多的学生有机会表演，使学生共同参与的群体意识、合作精神和实际能力等得到锻炼和发展。4利用梳琴让学生学习合唱歌曲，分声部边弹边唱，能更好地把各声部唱准。5举办各种形式的小小音乐会，让学生为歌曲伴奏及演奏，增强学生音乐表现的自信心。6、在欣赏课中，可以利用梳琴进行音乐主题的听辨与模仿，让学生进一步感受与表现音乐。7、梳琴本身就是一件挑战吉尼斯世界之最的最新发明的乐器，以此激励学生进行创造，能更好地进行创造教学。梳琴本身的声音比较小，为了更好地让其美妙的音乐传送出来，校长与几位老师进行了多次的试验，终于利用学校现有的废旧物资制造出一套扩音设备，丰富了梳琴的表现力，也激发了学生的创造欲望，学生对这小乐器的创新层出不穷。比如有一个学生希望自己弹出来的声音更好听，就尝试着把软硬不同的两种材料用胶水粘在一起做成拨子；有的跑来告诉老师，他发现在玻璃上面弹奏与在木桌子上弹奏的声音是不一样的；有个学生则告诉大家，他发现把梳琴放在课桌的抽屉里弹，声音会更大，因为有回音（共鸣）；有一部分学生因为使用不当，拨子断了，马上有学生想到回收塑料包装盒做成拨子使用，并利用课余时间做了很多拨子让老师放在讲坛上，说要方便更多的同学我们的器乐教学可行性的（初步）探讨工作才开展了不到半年的时间，学生的收获超出了我们的想象。学生的识谱能力、合作能力、音乐表现力与动手能力有了很大的提高，做早操时听音乐进场的脚步更整齐了，做事情更认真了，学生把创新更升华到了我们意想不到的高度。他们能把自己的发现与人分享，在满足自己需要的同时还想到了别人。也许这就是音乐的魅力，它能让人的心灵得到净化与升华，能陶