我的母亲(15).doc

新生中学八年级语文学科导学案 第9、10周我的母亲第1课时课前：教学目标：1.学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。2.理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。重点难点：1.重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。2.难点：语言细腻、真挚、深沉。预习作业自主练习与检测课中：教学步骤（一）导入1.作者简介：邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编生活周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编抗战、本民抗战等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有韬奋全集韬奋文集等。邹韬奋也是一位散文家。著有萍踪寄语萍踪忆语等散文作品。2.导语设计：有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的背影是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。（二）交流预习题（三）教学环节1.整体感知：朗读课文，找出生字词。2.理清思路：学生讨论、交流、明确：全文可分为三个部分。第一部分（12），交代母亲的姓氏和早逝。第二部分（36），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。第三部分（78），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。3.探究学习：作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。四个片段：a.元宵夜的“巡阅”b.涌流的泪珠c.丰富的内心世界d.劳碌的身影第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。4.本课小结：本文截取人物表现中最典型的经历四个片段，来表现人物的。课后：一、练习巩固：自主练习与检测二、教学反思后记：第2课时课前：教学目标：1.学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。2.理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。重点难点：1.重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。2.难点：语言细腻、真挚、深沉。预习作业课时金练上的基础练习。课中：教学步骤（一）导入（二）交流预习题（三）教学环节1.继续学习：品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。a.我的母亲在我十三岁的时候就去世了。b.母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。c.当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。学生讨论、交流、明确：句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。2.比较阅读：朱自清背影与邹韬奋我的母亲，让学生讨论两文的异同点，互相交流。背影我的母亲都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。背影是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章的；而我的母亲是截取人物表现中最典型的经历四个片段，来表现人物的。3.探究学习：家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？学生讨论、明确：邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。4.本课小结：本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。课后：一、练习巩固：自主练习与检测P33 课后作业四二、教学反思后记：父母的心课前：教学目标：1学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。2理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。重点难点：一波三折的故事情节。预习作业自主练习与检测课中：教学步骤一、导入新课1导语：大家一起来听一首歌，怎么样啊？看天下父母心的flash!常言说可怜天下父母心，“亲子之爱”是人类共有的感情，今天我们一起来体会日本作家川端康成笔下的父母之心吧！2作者简介：川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。1968年获诺贝尔文学奖。他是继泰戈尔之后,第二位获诺贝尔文学奖的亚洲人。已有多部作品在中国翻译出版。二、交流预习题三、教学环节1.整体感知：请同学以自己喜欢的方式，阅读课文：a.概括本文讲了一个什么故事。b.想想故事一共经历了几次波折呢？2.语言训练：川端康成的作品以写人物的感情和心理活动见长。课文的情节其实比较简单，但却写得一波三折，跌宕起伏。这“一波三折”的情节正是人物心理活动“一波三折”的外在表现。我们能否透过“一波三折”的情节窥探人物“一波三折”的内心活动呢？根据下面提供的情境，用一两句话说出“那位父亲”和他的妻子的心理。a.财主夫人要求送一个孩子给她时？ （犹豫不决，要和孩子的妈妈商量后才决定。）b.送走长子时？（虽然难割难舍，但认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻一些。）c.用次子换回长子时？（实在舍不得长子，长子是接班人，无论怎么穷，也要把长子要回来。）d.用女儿换回次子时？（次子也舍不得，因为次子跟死去的婆婆长得一模一样，仍了他就是仍了婆婆，是不孝。）e.要回女儿时？（女儿太小了，现在拿了人家的钱怎么办呢？如数奉还吧，我们宁愿全家六口饿死在一起。）这些理由都很有说服力吗？（前后矛盾，都是借口）送与不送都是基于父母对子女的一颗崇高的爱心。 3.探究学习：课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。4.拓展延伸：老师这也有一篇文章是关于母爱的，题目是母爱无言。a.文章主要写了几件事情，用简明的语言概括。b.联系课文，看看两文有无相似点？c.你有没有感受父母之爱的亲身体会呢？5.发掘真爱：父母对子女的爱是最无私、最伟大、最神圣的。但我们在理所当然的接受父母的爱时是否理解爱，珍惜爱，自己也学会爱了呢？在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢，比如为他们做一些事情，对他们说一些话，请你来谈谈。6.老师总结：同学们写得