18称赞同课异构.doc

课 时 教 案主备教师：牛津津 执教教师：牛津津教学内容:称赞教学目标: 1.认识10个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.学着发现别人身上的优点。教学重点: 认识生字，会写生字，朗读课文。教学难点: 体会相互称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。教材分析:称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析:现在的孩子大多喜欢听好话，很少有人能发现别人的优点去称赞他人，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。通过本课的学习，力图让学生学会用一双欣赏的眼睛去看他人，去发现别人身上的闪光点，让学生明白只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学生经过一年的学习。掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。学生是发展中的个体，教学中应密切联系学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点和认知水平，因为“阅读是学生的个性化行为。”教学具准备:课件课时:二课时教学课时:第一课时教学预设：一、创设情景，激情导入 （一）随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（二）我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！（三）今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)（四）同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知（一）放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。（二）自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。（三）小组内自习生字，游戏“你指我读”。三、认读感知（检查自读效果） （一）我能认认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子 瞧留下(学生读，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语（开火车读）（二）我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。（三）我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。四、书写指导（一）我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？（二）我会写每个生字写三个。五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。教学反思：生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后大家反映不扎实，而且几次都发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。 日期：2012.11.1第二课时一、谈话导入通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？二、复习生字，请出主人公刺猬 板凳 粗糙 但是傍晚 椅子 瞧了瞧 留下集体读，开火车读，说说识字方法。接着让学生把主人公的识字卡片贴在黑板上。三、学习小刺猬称赞小獾（一）师：老师相信大家一定很喜欢这篇课文，集体读：找找小刺猬称赞小獾的话？ 出示句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（结尾是个叹号，表示惊喜和感叹，应该热情地读。）（二）让我们一起看看小獾做的小板凳。课文中是怎么说这些小板凳的？“板凳做得很粗糙。”不光滑不精细就是粗糙（三）同学们，如果只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们谁会称赞小獾呢？哟，同学们直摇头，你会称赞？你会吗？都不会，那想一想小刺猬为什么会称赞呢？出示：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。（四）练习：一个比一个好！（认真、仔细、漂亮）出示：一（ ）比一（ ）（ ）（五）分角色朗读3、4自然段，体会小獾高兴的心情。（六）找找小獾得到称赞后的变化。（从泄气到变得自信，从只会做粗糙的小板凳到会做漂亮的椅子）（七）这就是称赞的力量。瞧，就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）师：太阳越升越高，天气越来越热，小獾可能累得满头大汗（学生接说），可能磨破了双手（学生接说），可能忘记了吃饭（学生接说），可能忘记了休息（学生接说），因为他的心里已经有了一个坚定的信念，那就是只要我努力做下去，就一定会做得更好！四、学习小獾称赞小刺猬（一）同学们，刚才我们在学习了小刺猬称赞小獾这部分，下面就请同学们按照上面的方法，自己学习课文吧，抓住9、10自然段，边读边画是个好方法。谁能读一读你画的小獾称赞小刺猬的句子？出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（师：谁能让大家都能闻到苹果的香味，指导朗读）（二）小獾的称赞有什么作用？出示：让小刺猬消除了他一天的疲劳。（三）分角色读9、10自然段，体会消除疲劳。（板书）五、喜欢他们吗？说说为什么？（小结课文，完善板书。）小朋友们，称赞就像一根魔术棒一样那么神奇，它让小獾产生了自信，让小刺猬消除了疲劳，他们在对方身上找到了优点，还在他们之间架起了一座友谊的桥梁。六、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来齐读这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）七、拓展延伸出示：写一写 我想称赞因为小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞因为”八、总结：小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！ 教学反思：称赞是一个富有情趣的童话故事。课文中小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。怎样让学生体会到相互称赞带来的快乐，并学会发现别人身上的优点是本节课的教学重难点。教学中，我尽力丢弃过度的分析，以读为主，集体读、个别读、自由读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在多层次、多角度、多元化的朗读中走进文本，品味语言，从而感悟称赞的神奇效应。 教学中，我利用课文补白让学生展开想象，自己觉得设计不错，如果学生能展开想象力，流畅的表达出来效果会更好。小獾在听了小刺猬的称赞后居然会做椅子了，在这一天中他一定付出了很多，所以，我适时引导学生展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，他又是怎么做的?从而体会到是小刺猬的这一句真诚的称赞