新课标下的课堂表演.doc

新 课 标 下 的 课 堂 表 演镇江市丁岗中心小学 徐志霞积极倡导自立、合作、探究的学习方式是语文课程的基本理念之一。为落实这一理念，新课标提出了“综合性学习”的目标，而在按新课标编写的语文教材中，综合学习无一例外地被作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终，成为我国语文课程体系的有机构成，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。课堂表演作为综合学习的一大表现形式，在小学低年级语文教学存在着不可低估的作用。一、 激发学习兴趣。 主动性是现代学习方式的主要特征，它在学生的具体学习活动中则表现为学生学习的内在需要-学习兴趣。孩子一旦对所学知识产生了兴趣，学习对他来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越来越想学，越爱学。这一点，在低年级学生身上表现得最为明显。而课堂表演恰好迎合孩子爱玩、爱表现自己的心理特征，为孩子们创设了生动活泼的学习氛围，让学生在课堂上动起来，说起来，唱起来，跳起来，使“静”课堂变成“动”课堂，因此受到学生们的普遍喜爱。课本中，勤劳的蚂蚁，聪明的乌鸦，可爱的松鼠都是他们乐于表演的角色。每到选小演员时，是学生最活跃的时刻，一只只小手举得高高的，嘴里叫着“我来，我来”，有的甚至情不自禁地跑上讲台来毛遂自荐。可见他们对表演都很喜爱。课堂表演中，孩子们丰富的想象，有趣的话语，夸张的动作和表情掀起了一阵阵高潮。学生由开始对表演的兴趣也渐渐转化为对语文学习的热情了。二、 提高认知能力。 低年级学生由于年龄小，缺乏理解事物的能力。课堂教学中，若能通过表演来帮助学生理解课文，较之直接地传授知识的教学，具有极其明显的优越性。将教学的内容融入表演中，让学生在参与表演的过程中直接感知，主动接受知识，促进认知能力的发展。1.以演释义。“新大纲”明确规定：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语”，“对词语的理解重在感悟。”怎样感悟？有时，表演就能准确地解释词语的意思。在乌鸦喝水一文中，有这样一句话：“乌鸦口渴了，到处找水喝。”“到处”是什么意思呢？我先让一名学生戴上乌鸦的头饰扮演找水喝的乌鸦。在学生演的过程中，我进行启发渲染：“现在你就是那只口渴的乌鸦，该怎样找水喝？”通过表演，学生不光明白词语蕴含的意思，还把乌鸦口渴时的焦急心情表现得淋漓尽致。再如看菊花中的“一簇簇”，如果教师光用语言描述，学生不一定明白，这时通过表演使学生轻而易举地理解了词义。2.以演明理。 在教学中若能抓住课文中心组织学生进行课堂表演，可加深学生对课文的理解。如司马光一文中：“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。”在教学中，我引导学生抓住“没有慌”、“使劲砸”等重点词进行表演。有个学生站起来，高举双手往下砸，可缺少力量，这时我继续引导：司马光是举起一块大石头“使劲”砸，怎样才叫“使劲”呢？经过点拨，又一个学生站起来，为了表现有力，嘴里还“嘿”地喊起来，把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿他，在表演中轻松地理解了词语和句子。学生有力的动作，镇定的神态，把司马光在危急时刻机智勇敢的精神充分表现了出来。 3.以演入境。表演课本剧，使学生入境入情。这种表演具有很高的教学价值，它可以促进学生对课文的理解，组合了各种智力因素和非智力因素的参与，有着生理感官上的快乐和满足。实践表明，这种表演不仅调动学生的积极性，还把认识与创造、张扬个性与健全人格统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。 做什么事最快乐是一篇童话故事，故事中的小青蛙、水 牛、蜜蜂都是儿童熟悉的小动物，非常适合低年级学生表演。在教学时，我先让学生5人一组自愿给合，分成7组，组长分配好角色后，边读课文边讨论准备怎样表演，然后试演，我在旁边巡回指导，时常引导：“啄木鸟（水牛、蜜蜂），你能说说为什么觉得快乐吗？”“小青蛙，听了妈妈的话，你明白做什么事最快乐了吗？”这是课文内容的延伸，把抽象的语言文字变成了形象的表演，有助于对课文的理解。最后选出表演最好的一组到台前表演，其它的同学当评委，评一评谁演得最好。在音乐声中，表演的孩子情感很投入，兴致很高；其余的孩子也看得津津有味。整节课，孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容，学生在欢笑声中加深了对课文的理解，领悟了“为别人做自己能做的事最快乐”的含义，文章的主题在表演中得到进一步的升华。 由此可见，表演能够把抽象的、理性的语言形象化、感性化，让学生在形象的表演中，提高思维和认知能力。三、 增强实践能力。 表演的次数多了，孩子们的胆子大了，各方面的能力也增强了，他们越来越敢说敢演。众多的对话场面，发展了学生的语言表达能力，丰富的表情，贴切的语气，促进了学生的朗读，在表演中我注重培养他们的创造力。 在教蚂蚁和蝈蝈这一课时，学生在理解课文的基础上已经能比较准确地把握书面语言和情感，此时我让学生戴上头饰进行表演，自己编对话内容。孩子们纷纷展开想象，大胆创造，诙谐的语言，夸张的神情与动作把勤劳的蚂蚁、懒惰的蝈蝈表演得活灵活现。特别是那精彩的对话，真让人忍俊不禁，如：“喂，你们这些大笨蛋，这么热的天还搬粮食，不要命啦。”“真是一群傻瓜，一点都不会享福，哪有我们蝈蝈聪明啊。”“蝈蝈，快来搬粮食吧，到了冬天你们会后悔的。”“伙伴们，别听蝈蝈的，现在不搬粮食，到了冬天会饿死的。”学生在表演中既发展了想象力和创造力，又锻炼了口语表达能力。 久而久之，每次的课堂表演，我只要稍加指导就行了，因为学生完全具备了一定的综合素质。四、 培养合作精神。语文课程标准（实验稿）前言部分提出了现代社会公民要“具备创新精神、合作意识和开放的视野”。随着社会的发展，人们在进行激烈竞争的同时，又要进行多方面的合作。在语文教学中通过小组合作表演可培养学生合作精神。在教学做什么事最快乐时，我让学生以五人小组为单位进行表演比赛，各小组自己分配角色。显然“小青蛙”的角色最受学生欢迎，都想演这个角色，而其它角色因为不太主要，有的学生不太乐意演。此时，我有意识地让只有小青蛙的一组上来作“光杆司令”的独脚戏式表演。演完再让学生谈谈与既有主角，又有配角的小组做比较，没有空洞的说教，没有强硬的命令，仅通过表演、比较，使学生亲身体验到时代需要我们具有合作的意识，只有团结起来，发挥合作精神才能完成任务。以后，只要是分配角色，孩子们都能服从组长的分配，每个学生不管是“主角演员”，还是“配角演员”都能戴上头饰认真地演起来。五、 融洽师生感情。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，师生形成了一个真正的学习共同体，师生之间的感情也才真正实现了零距离。课堂表演就是融洽师生感情的催化剂，在课堂表演中，我常常以“参与者”的身份和孩子们一起表演。还记得他们刚入学时，见到老师不敢大声说话，课堂上连手都不敢举，更别说上台表演了。于是我常戴上头饰拉着小演员的手和他们一起说、一起跳、一起唱，渐渐地，孩子们的胆子大起来了，我也成了他们的朋友，一下课就围着我说这说那。在教采莲时，为了背诵我让孩子们用动作来帮助记忆，学生们自由讨论，课堂气氛很活跃，想出很多种动作，我也把我想到的动作表演给他们看，让大家进行民主评议，谁想的动作最好，孩子们都挺高兴的，纷纷说出自己的意见，评说得还不错。集体背诵时，我让全体学生站起来边做动作边背，我也和他们一起动起来，学生的兴趣很浓，表演得很投入，课堂气氛达到了高潮。课堂表演使师生情感实现了零距离，真正体现了民主、平等、和谐、融洽的师生关