教案《两位数加一位数进位加法》.doc

1、 课题； 两位数加一位数进位加法2、 教学内容： 教科书65页。三、教学目标： 1、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 2、通过操作理解两位数加一位数进位加法的算理。 3、能用进位加法计算解决实际问题。四、教学重难点 重点：掌握算法、理解算理。 难点：理解为什么要向十位进一。五、教具准备 课件、33根小棒、两个盘子、学生练习纸。六、教学过程 、复习新知 课前交流：小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？老师来考 考大家，看谁算的对又说的好，副板书：34+5 是多少？ 你是怎么算的？ 你们是不是还学习了两位数加整十数？副板书：34+50是多少？你是怎么算的？比一比，这两题有什么不同？在口算时要注意什么？师：在口算时，要牢牢记住相同计数单位的数才能相加。引题：再来看这道题，副板书：35+5是多少？（用计数器来算，个位够十的时候强调，个位满十向十位进一。）这样的加法就叫做进位加法，今天我们来一起学习进位加法。 、探入新知 1、（出示课件）师：六一过好了没?其它学校的小朋友也开始过六一了，请小朋友看大屏幕，二年级一班的小朋友将举行联欢会，瞧！他们在做什么？ 生：分矿泉水。 师：你都获得了哪些数学信息呢？ 生：箱子里有24瓶矿泉水，桌上有9瓶矿泉水。 师：你能提出什么数学问题呢？ 生：一共有多少瓶水？ 师：那好，我们就来算一算。式子怎么列？ 生:24+9=33、新知教学1、探究算法、理解算理。反馈：师：谁愿意向大伙来回报一下，（板书：24+9=33），还有不一样的吗？（1）24表示什么？9呢？（2）算出33的小朋友请举手，哇，这么多啊！你们真有水平。（指一学生）你是怎么算的？板书：先算：4+9=13 再算：13+20=33师：（再指名）你呢？（3）咦？为什么要把4和9先加？而不是把2和9先加呢？师：你说得太好了，我们在口算加法时，一定要把相同计数单位的数相加。（用小棒演示）这里就是先拿个位上的4和9相加，得出的结果再跟整十数20相加。（4）谁还有其他的算法吗？预设：先算24+6=30再算30+3=33追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3） （用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？（小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。2、试一试。下面老师出两题来考考大家46+5= 3+49=你是怎么算的？同桌互相说一说。过渡句：看来我们的小朋友都学得不错，接下来咱们一起来做个游戏。猜一猜，星星背后躲着几？、巩固练习1、专项练习。星星背后躲着几？（竖着来做）45+8=3 36+5=1 6+12=868+9=7 36+2=8 4+28=2 第一题回答后问：为什么是5？第二题回答后问：为什么是7？这两个7表示的意思一样吗？第四题回答后问：为什么是3？上面一道为什么是4？过渡句：小朋友真能干，下面请你拿出练习纸，完成纸上第一题，看谁做的又对又快。2、基本练习。43+9= 6+25= 27+8= 4+29=28+3= 2+49= 35+7= 7+16=指个别算式问：你是怎么算的？3、对比练习。26+2= 34+5= 17+2= 1+28=26+4= 34+7= 17+7= 6+28=做完后，比一比上下两题有什么不同？4、 综合练习。我来买一买，算一算。 36 7元 20元 2元 30元我想买 和 ，一共要多少钱？算式： 我想买 和 ，一共要多少钱？算式： 我想买 和 ，一共要多少钱？算式： 我想买 和 ，一共要多少钱？算式： 我想买 和 ，一共要多少钱？算式： 学生拿出本子，自己先算一算要买哪两种，然后汇报。5、拓展练习。36+ 是进位加法， 里可以填（ ）+53是进位加法， 里最小可以填（ ）65+ 70， 里最小可以填（ ） 、全课总结师：小朋友，学了这节课你有什么收获？板书设计 进位加法 24 + 9 = 33 24 + 9 = 3320 4 6 3 13 30、课后反思 两位数加一位数进位加法是在20以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，所以设计了几组复习题做铺垫和较为简单的进位加法做迁移，使新课的导入自然，点题精要。 针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的。在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的。但本节课，我对学生的操作并未组织的很好，由于人多不能顾及到每位学生。对“做一做”的导学，设计的恰到好处。