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文档简介

囚绿记（1课时）高中语文必修撰稿教师：陈琳授课教师：陈琳 授课班级：高一4班教学设计教学目标： 内容标准：联系当时社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 知识与能力：理清文章思路，体会作者表达的思想；了解如何运用“象征”手法写作。 过程与方法：把握散文主旨的一般方法：从品味关键句（凝聚着作者感情体验和理性思考的语句）入手。 情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重点： 了解如何运用“象征”手法写作。 理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学难点：了解如何运用“象征”手法写作。教研课题：研读文本，品位散文的语句；多媒体手段在散文教学中的运用。教学方法：朗读式、启发式、小组探究学习式。教 具：课件、板书综合运用。教学过程：一、导入新课颜色，常常具有不同的象征含义，若用一种颜色来代表生命，你们会选择什么？从而带领学生一起“走进绿色”，利用课件图片直观的优点展现大自然不同形态的绿色。二、解题引发学生关注课文，理解“囚”的含义以及本文囚禁的对象。三、进入研读文本 课文中哪几段写“囚绿”？其他部分还写了哪些内容？用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。（学生小组讨论，理清全篇思路，概括大意，小组派代表举手回答，教师板书记录。） 依据刚才对整篇文章思路的把握，把握作者对待“绿”的心情变化过程。（请学生利用原文词语来回答。） 揣摩语句：找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点。（小组讨论，举手发言，合并同类项，合并后全班朗读这些句段，在这个过程中结合正音、字词解释。） 作者在文章的结尾写道：“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。” 作者为什么如此怀念？（学生思考，找出文本中能告诉我们作者与常春藤之间感情的句子） 作者怀念的仅仅是北平公寓外面生长的那株常春藤吗？（生答：不是）那么他还怀念什么呢？（引导学生领悟，刚才总结的常春藤的几个特点还具有其他含义，作者怀念的是一种精神，初步总结由“实”到“虚”的升华。）四、探究学习 蓬勃、向阳的品质值得怀念，看似贬义的“固执”呢？（转入探究写作背景，教会学生为了更好把握文章精神，注意结合时代背景。） 背景介绍：幻灯展示抗战相关图片。 介绍在文人身份之外英勇的抗日烈士陆蠡。 这是 “常春藤”一样的陆蠡。（引导学生理解，前面所说的常春藤“固执”的特点象征着坚贞不屈的抗敌精神，这种由实到虚，托物言志的写法，叫做“象征”。） 总结课文：再次梳理文章脉络。 引导学生认识到今天和平的来之不易，牢记先辈们为此付出的一切和他们追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神。 一篇好散文应
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