体育课有效教学分组的六个策略.doc

体育课有效教学分组的六个策略俞志波1，诸海明2（1.宁波市鄞州区天童小学，浙江 宁波 315114；2.宁波市鄞州区雅戈尔小学，浙江 宁波 315153）作者简介：俞志波，1982年12月出生，本科，小教一级。研究方向：体育教学。工作单位：浙江省宁波市鄞州区东吴镇天童小学；邮编：315114；联系电话：057488480660电子邮箱：42216944。在体育课教学中，分组是我们经常要采用的课堂组织形式，形式各异的分组能丰富课堂的组织，提高课堂教学的有效性，增加学生的练习密度，保障课前预设的生成效果，并能够活跃课堂的学习气氛，使教学内容的重难点平凡化、一般化，有利于技能、技巧的熟练掌握。而传统的行政分组带来的是消极沉闷的课堂气氛，在过去，我们经常沿用的如按照随机报数分组、按照性别分组、按照兴趣爱好相同的友伴来进行分组已经深入人心，但是，随着天长日久，千篇一律的分组形式已经失去了它原有的色彩，同学们对于始终如一的教学组织形式已经形成了“抗体”，因此课堂教学也失去了应有的活力，而我们辛勤教学的结果也只会是倍感失望。那么，怎样改变课堂教学陈旧的分组形式，如何应用一些创新性的分组形式，已是我们体育教师需要解决的问题，经过几年的体育教学中探索，尝试了一些的教学中的各式分组方法。 策略一：头饰分组法课前发给每位同学一个头饰，头饰的颜色、分类就根据教学分组需要而设计，教学中可以按照不同的头饰进行分组，不仅增加了课堂的趣味性，还可以把枯燥乏味的教学内容趣味化、游戏化，运用此法，能有效改变学生主动学习的兴趣，使无味的教学内容变成同学们喜闻乐见事情，适宜于在情景教学中创设情境或主题教学中围绕主题。如双脚跳的教学中，让学生戴上兔子头饰，再结合兔子学本领抵抗大灰狼等情境，学生会很积极主动的去学习双脚跳这个技能，给原本黯淡无色的教学内容涂上了浓浓的色彩，让大家在不知不觉中既掌握了技能，又渡过了一节难忘的体育课时光。策略二：扑克牌分组法课前每人派发一张扑克牌，根据扑克牌的四种花色（黑桃、红心、草花、方块），把同一花色的分为一组，学生分成了四路纵队或四列横队，也可以根据4个相同的牌（如4个K）分成四人一小组，进行探究式的小组合作学习，也可在分组练习时，根据在地上作出花色的标志物以及提示练习的内容与次数，指引学生有序的进行练习，调控好课堂的组织纪律性，能使我们的组织形式更加严密，还可以根据不同花色设置不同的练习内容，从而体现分层教学的思想，运用此法，组织形式直接明了，能使课堂教学任务在忙碌中有序，紧张中愉悦的完成。如在教学单跳双落时，直接利用花色分组后，在标志物的旁边提示动作要领的口诀以及练习的次数，采用尝试练习示范讲解再尝试练习优生展示的教学流程，提高了课的练习密度，掌控了课堂的纪律，严密的组织形式带来了良好的教学效果。策略三：音符分组法根据具体的学情，利用音乐中音符的高低音，将学生分层进行教学，如低音区是基础性练习区，中音区是加强性练习区，而高音区则是突破性练习区，此法根据个体差异以及实际学习情况，给予学生充分的主观能动性，运用此法，能更大限度的挖掘学生的潜能，开展培优补差工作，并在练习中层层递进，消除“吃不了”，“吃不饱”的现象，并且把教学艺术化，使力量与艺术达到完美的结合，学生各得其乐，各得其所。如在教学投远时，利用此法设置不同远度的音符区，可以有效提高学生投掷的兴趣，掌握投掷的动作，达到投远的目的，把笼统的练习更加具体化，有利于优生的发现与培养，差生的纠错与补差。策略四：卡通人物分组法根据少年儿童的心理特点与生理特点，选出一些脍炙人口的卡通人物或英雄人物作为背景，在课堂教学中引用这些人物作为分组的依据，设计一些颇有意义的主题，运用此法，能把教学任务主题化、情境化、人物化、故事化，学生仿佛融入其中，在不经意间却达成了教学目标，突破了教学重难点，使学生回味在美妙的情境中、激情的主题教育中，并意犹未尽，孜孜不倦。如在教学轻物投准时，我把学生分成喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊四个小组，分别去击打灰太狼、红太狼图像，把有形的投准教学插入到无形的主题教育中去，并把出手鞭打这个教学难点也无形的分解于故事情节中，教学生成效果十分理想，让我颇有成就感。策略五：颜色分组法每个人都有自己喜欢的颜色，五彩缤纷的颜色使我们眼中的世界丰富多彩，利用学生喜欢的一种颜色为依据，把相同颜色喜好的同学分为一组，有了相同的喜好，他们就会凝聚在一起，最大限度的发挥集体的力量，发扬集体合作的精神，此法适用于小组合作式学习，通过几个人智慧和力量的相加，让原本单独的练习通过小组合作形式完成，在意义上远远超出练习的本身，突出体育教学中合作的重要性，培养学生合作意识，并且能平衡组内个体差异，起到相互激励的作用。如在绳类教学中，提供几种不同颜色的跳绳，挑选后利用绳子原有的颜色来进行分组，然后安排一分钟跳绳比多，花样跳绳创编展示，投绳比远等环节，强调合作学习的模式，结合竞赛形式，把学生的练习兴趣与热情调动起来，掌握技能的同时又培养了合作精神，何乐而不为呢？策略六：“小小冠军”分组法此法其实是合理利用优生资源进行帮困教学的一种分组法，分减肩负在教师身上独自一人承担的教学任务，把教学内容分解化，简单化，使同学更乐于接受，这也体现了新课程教学改革中教师主导，学生主体这一新型的师生关系，建立了平等、和谐的教学环境，使教师更加贴近学生，融入学生的思想当中，如在教学双手胸前投篮时，在集中教学后，挑选几个优秀的同学为“触球部位”冠军，训练学生持球动作；“出手动作”冠军，强调学生翻腕拨球；“整体动作”冠军，解决学生协调用力的难点问题。这样在组织练习时更有针对性，把动作教学更加具体化，有利于纠正错误动作，关注每一个学生的发展，得到真实、详细的学情分析。同时分解了教学的重难点，把重难点分解在几个简单的技能、技巧环节去学习，然后再整合，提高了技能、技巧的掌握程度。以上六种策略分组法，