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华东师范大学毕业论文开题报告 论文题目：利用农村自然资源打造特色主题环境 一、 立题意义新纲要明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”陶行知先生也说过：活的乡村教育要用活的环境。农村地区有着丰富的乡土资源，对乡土自然资源的开发和利用是农村幼儿园进一步发展的形式所趋。农村幼儿园开发利用自然资源不仅有利于农村幼儿园科学办园理念的建立，丰富农村幼儿园本课程的开发，更有利于园内特色环境的打造。但就目前在我们广大的农村幼儿园中，多数园长和教师对农村自然资源和乡土课程没有清楚准确的认识，也没有意识到乡土自然与人文资源所蕴含的课程价值，致使多数自然资源的浪费与闲置。我园是一所乡镇中心幼儿园，资金和设备的短缺限制了我园的快速发展。我认为，农村幼儿园想要更好更快的发展，必须要利用自己得天独厚的自然资源来丰富幼儿在园的环境与课程，打造本园的乡土特色，在促进幼儿身心全面发展的同时激发幼儿热爱家乡的情感。所以，我从本园因地制宜的角度，选择了这个课题。二、 主要研究内容环境创设从一定程度上体现着本园的办园理念及办园特色，在农村这个广阔的田地里，自然资源包罗万象，品种丰富，但是不是所有的自然资源都能运用到我们的幼儿园环境创设和教玩具制作中。对可以利用的资源如何进行筛选？如何最大程度发掘资源的教育使用价值？在运用中，如何灵活使用，美化搭配？如何让原生态的自然资源在使用中美观与实用并存？鉴于以上研究内容，我需要从实际出发，发动家长和孩子多途径收集各种自然材料，挖掘利用乡土自然资源，积极创设具有乡土特色的主题环境和区域环境，有效促进幼儿的自主发展。三、 拟解决的关键性问题以新纲要精神为指导，以幼儿的兴趣、需要和现有的知识经验为基础，结合本园实际，开发和筛选适合不同年龄段幼儿认知水平的课程活动，打造幼儿喜欢、符合幼儿年龄特点的主题环境。但是，如何利用周围丰富的自然资源，打造富有特色的主题环境，满足幼儿的积极探索和主动发展的需求呢？这需要对自然资源及其教育价值进行合理的挖掘。同时，在研究的过程中，经常带幼儿深入自然环境中，引导幼儿实际感受周围环境的发展变化，以感知真实的生活，选择感兴趣的的材料进行游戏。一、 立论根据指南指出：珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合力安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。新纲要指出：充分利用自然和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。作为农村幼儿园，如何结合本区域的乡土特点践行指南思想，在有限的环境中创设处有利于孩子成长的教育环境，一直是我在思考的问题。二、 研究创新之处陶行知先生的“生活及教育”，强调活的乡村教育要用活的环境。解放时间与空间，充分利用周围自然环境，让幼儿在充分感知、观察、了解的基础上探索发现。陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”因此，充分利用乡土自然资源开展环境创设，是幼教改革的发展趋势。遵循以上思想，结合我园实际，我们重点从幼儿兴趣需求出发，挖掘幼儿身边常见、常用的一切可利用资源，特别是本土自然资源，为幼儿提供自然自主探究的环境。一、参考文献目录1王勇鹏.论当前农村学校新课改可能面临的文化困境J.湖南师范大学教育科学学报，2005，（11）：30-34.2张勤华.幼儿园主题活动中乡土课程资源的发掘利用J.生活教育，2006，（11）：34-36. 3田景正.20世纪2-40年代中国学前教育的变革及启示J.湖南人文科技学院学报，2006，（04）. 4师云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用J.学前教育研究，2006（1）. 5杨静.回归自然，回归生活J.幼儿教育，2003（7）. 6庄春梅.主题活动课程资源开发的实践路径和策略J.学前教育研究，2009（2）. 7李子健.幼儿园园本课程开发的理论与实践M.北京：人民教育出版社，2009. 8倪志明.论幼儿园课程资源的开发与利用J.学园（教育科研），2012（2）. 9范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发与利用J.教育科学研究，2002（3）. 10李国萍.物尽其用，再现魅力农村本土资源的挖掘和利用J.新课程.（中），2011（5）. 11陈宛兰.开发利用本土文化资源 增强园本课程内容的适宜性J.教育导刊：下半月，2011（2）.二、拟采用的研究方法步骤1.文献法在广泛阅读有关乡土课程资、查阅国内外有关农村自然资源开发利用的文献资料的基础上，进行整理与分析，提高理论水平。另一方面，借鉴已有的研究方法和成果，以提高本研究的科学性。2.访谈法以正式和非正式的方式进行访谈。访谈对象包括园长、教师、家长及周边村民等。访谈内容主要包括对农村自然资源的课程性价值认识、幼儿园对农村自然资源的开发利用现状等。3.观察法观察访谈的几位教师的一日生活、自然资源的开发利用情况，以及她们所在班级中对自然资源的利用情况。观察幼儿园周边自然资源的存在情况。三、步骤1.查阅相关文献，搜集资料，确立研究方向和内容；2.利用调查问卷的方式对我园自然资源开发利用的现状做摸底了解；3.发挥社区、家庭的力量，收集挖掘多种可利用的自然资源，并发掘其可利用价值；4.开展乡土资源环境创设和教具制作活动，交流讨论乡土资源的利用价值及美化搭配方式；5.展开自然资源主题活动研究，丰富我园环境布置，构建适合我园的自然生态环境；6.整合材料，记录整理相关数据。四、技术路线1.学习为先，夯实理论基础2.收集分析，了解本土自然资源3.聚焦案例，扎实开展研究五、可行性论证 环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。正所谓“一方水土养一方人”。对于生活在农村的孩子来说，农村的生活环境和社会文化就是他成长的精神摇篮。陈鹤琴先生指出，农村幼儿园应挖掘利用农村的自然资源进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿发展。乡土自然资源是学前教育的重要资源，对儿童的全面发展具有重要意义。我园地处风景秀美的冶山脚下，山清水秀，农田广阔，自然资源丰富，如竹子、石头、茶叶、树枝、泥巴、稻草这些资源不仅随手可得，而且幼儿对此比较熟悉。 我们利用幼儿身边的、熟悉的、感兴趣的自然资源，因地制宜，丰富幼儿的主题活动内容，丰富幼儿在园的环境创设，利用农村本土自然资源作为幼儿生活、学习的活教材。研究工作总体安排及具体进度一、研究对象：滁州市天长长兴幼儿园全体幼儿二、研究时间：2017年9月2018年5月（一）准备阶段：（2017年9月2017年12月）1.根据实际，确定研究内容。搜集资料，制定研究方案；