小班幼儿自我保护能力的培养的实践研究.doc

本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档小班幼儿自我保护能力培养的实践研究一、问题的提出新纲要明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。为幼儿奠定终身发展的基础。我们开展的自我保护课题真实地体现了新纲要的人文精神教育这一根本目标，重视对幼儿生命的人文关怀，对幼儿生命健康成长给予积极支持性的引导教育。传统的儿童保育观念是“保护”、“保养”，许多孩子犹如温室的花朵，倍受家人宠爱，在生活自理，生存自主、自控、自救、自我防范等方面显得很弱。他们在意外伤害的事故中，表现出不知所措；另一方面幼儿教师教育观念滞后，教育成人化的倾向严重，往往忽略幼儿生命个体对积极生存、安全自护知识的需求，教师未能将幼儿自我保护教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，这是造成幼儿缺乏自我保护的主要原因，并且缺乏有效的教育内容、途径、方法。现代社会由于多元化发展，危及人类生存的环境等安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势，加之战争、恐怖活动、瘟疫等伤害儿童生命的隐患非常多而且后果严重、防不胜防。因此，“千般爱护，莫过自护”。培养幼儿自我保护教育迫在眉捷。怎样培养、提高幼儿的自护能力？怎样变消极躲避为积极预防？怎样使事故发生的可能性降低到最低限度？这是呈现在我们面前的、迫切需要广大幼教工作者认真、着力开展研究探讨的一个具有十分重要意义的课题。为此，本课题组提出“培养幼儿自我保护能力”实践研究，旨在寻找培养幼儿自我保护能力的教学模式，通过实践验证，为广大的幼儿教育工作者提供可借鉴的，可操作的途径与方法。二、研究设计（一）概念界定：1研究对象：以本班41名幼儿作为研究对象，对这些孩子生活活动自护、游戏活动自护、意外自护、心理自护能力进行测量，通过研究前后来了解幼儿在接受、理解、深化自我保护教育等方面的作用。2概念的界定：所谓“保护”：指看守住，护着不让受损害或丧失。所谓“自我保护”：是自己保护自己，是人与生具有的一种本能，对幼儿来说，是指幼儿对危害自己的事能主动作出防范的意识。所谓“自我保护能力”：是幼儿正确地认识自身和周围环境，避免或消除自身受到伤害的积极行为。它体现了幼儿对周围环境的适应能力、反应能力、主动行为能力等。（二）研究方法行动研究法辅之以观察法 （三）研究步骤本研究经历的时间为2005年9月到2006年7月，分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（2005.7-2006.9），主要工作为：（1）成立课题组并进行人员分工。（2）设计“自我保护能力培养” 方案，制定各阶段目标；（3）对有关人员进行培训，学习教科研知识。熟悉“自我保护能力培养活动” 方案的内容，教学模式，把握重点、难点。（4）对幼儿进行前测。第二阶段：组织实施调整阶段（2005.10-2006.6），主要工作为：（1）按照方案，组织实施。（2）在实施中不断调整，形成一些阶段性成果。第三阶段：总结整理阶段（2006.6-2006.7），主要工作为：1.后期的能力测验,同时对家长进行访问，了解幼儿的变化。2.对测试获得的结果进行分析、归纳，对实施过程中的 教育现象进行描述、分析、解释和总结。3.在回顾、归纳，提炼总结的基础上写出实践报告，形成课题最终成果。（四）研究目标与内容：目标是灵魂,是对教育结果的预期,是我们活动的出发点和归宿,自我保护活动的层次结构为：总目标分领域目标具体活动目标。纲要中“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”已成为幼儿园首要任务的理论依据。它不仅是由幼儿身心发展的特点所决定的，而且是由幼儿健康的特有价值所决定的。依据总目标，自我保护活动的目标为：培养幼儿自我保护能力，促进幼儿身心健康和谐发展。根据培养幼儿自我保护能力的内涵，制定出自我保护活动的分领域目标。在此基础上，以具体、可操作作为前提，以幼儿年龄特点为依据，结合教师的实践经验，层层分解，制定出各分领域目标的具体活动目标。根据具体活动目标，我们以主体性、内化性、反馈性、寓于性、随机教育为原则，搜集、改编、自编与培养幼儿自我保护能力有关的教育内容，在此基础上筛选、整理、确定为自我保护活动方案的内容。自我保护活动的目标体系图如下：纲要目标保护幼儿的生命和促进幼儿的健康自我保护活动总目标培养幼儿自我保护能力,促进幼儿身心健康和谐发展 分目标心理自护：遇到困难或心理不舒服时敢于向别人求助或倾诉。生活自护：在生活自理能力方面的一种自护能力。游戏自护：在游戏发生危险时能作出主动防护的措施。意外自护：对偶然发生的意外能作出主动防护的措施。各具体活动目标选取实现目标和各种活动内容自我保护教育的内容丰富多彩，形式多样，下表仪撷取较典型的内容作说明性介绍，详细教案见附录。自我保护活动内容举例表类别自我保护活动内容举例表生活自护主题活动：认识我 、我能干语言：晨晨起床了、大花脸社会：自己来吃饭、我要上厕所洗洗小手健康：不露小肚皮、怎样走湿地花花变哗哗、给小动物穿鞋科学：干净食物人人爱艺术：不再麻烦好妈妈角色游戏：娃娃家、糕点房送饭 情境表演游戏：理发店、大花猫体育游戏：排排队游戏自护主题活动：安全地玩危险的动作语言：明亮的眼睛、不要像我这样社会：我们都来学坐坐危险动作健康：小剪刀、我会用小剪刀爱护嗓子滑滑梯捡皮球艺术：开火车角色游戏：我是一个好交警、体育游戏：红绿灯、蚂蚁搬豆智力游戏：看谁眼睛亮音乐游戏：开火车意外自护主题活动：交通规则语言：小鸡中毒了社会：安安全全过马路、不跟陌生人走、广播找妈妈、喊妈妈健康：小鸭捉鱼、我是小司机、不喝生水艺术：坐汽车回家科学：开门、关门表演游戏：遇到困难我不怕、爸爸妈妈不在家体育游戏：小鸭捉鱼、我是小司机心理自护主题活动：求助语言：可爱的布娃娃、丁丁变开朗了、难受的大拇指社会：打针、吃药我不怕、遇到困难我不怕、我难过，我要对你说悄悄话健康：我们不怕冷知心姐姐艺术：打电话音乐游戏：小娃娃打电话角色游戏：医院情境表演游戏：知心姐姐、打电话（五）研究原则1.主体性原则主体性原则是教育中的根本原则，它涉及教育的核心问题教师的“教”与幼儿“学”的关系，在自我保护能力的培养中，强调这一原则尤为重要，因为只有主体积极参与，才能实现自我保护。2.内化性原则内化性原则的基本含义是，训练对象不断实践自我保护的各种策略和技能，逐步将这种自我保护的策略和技能内化为自我保护能力并能在新的条件和环境下，灵活运用策略和技能进行自我保护。3.反馈性原则反馈性原则的基本含义是，在自我保护能力的培养中，幼儿的自我反馈，自我评价的意识和能力是重点培养目标，也是培养自我保护能力的必要手段。4.寓于性原则寓于性原则的含义是：自我保护能力的培养必须寓于具体的活动中，例：游戏活动，情景表演活动、各类教学活动等。5.随机教育原则 随机教育指教师在幼儿日常生活，交往中随机抓住有利时机对幼儿进行即时教育，也就是对幼儿日常生活活动、交往中存在的偶发事件、情境中可能教育机会的充分利用，发挥其潜在的教育意义，是专门、集体教育活动的延伸、补充和深入，在幼儿自我保护概念中具有重要意义。三、操作措施（一）开展专门性和渗透性的自我保护教育活动自我保护活动的组织途径为：专门性培养的自我保护教育活动和渗性的自我保护教育活动。组织形式有集体、分组与个别活动。具体结构见下表。自我保护活动的组织渗透性自我保护教育专门性自我保护教育环境氛围随机教育日常生活活动其它各类游戏活动其它各科教学活动游戏活动教学活动体育游戏情境性表演游戏角色游戏社会活动健康活动娱乐游戏音乐游戏语言活动综合主题活动针对幼儿的年龄特点（他们对于一些枯燥的，抽象的知识不容易接受且掌握）。因此我们有意识地采用了一些有趣的、形象的教学方法寓教学活动和游戏活动中，传授自我保护能力。1情感体验法即让孩子在游戏中通过自己身体各部位的接触。从而产生直接的感受，理解事物的本质特点。如：在日常生活中常发现一些孩子将左右鞋穿错。于是，就设计了给小动物穿鞋的活动。并让孩子自己是是试试穿反鞋走走，跑跑、跳跳，让他们自己体会为什么穿反鞋走路很困难，容易出危险的道理，然后再引导幼儿观察各类鞋，以给小动物穿鞋的游戏，让孩子自己去动手配鞋。孩子很快就学会了如何区分左右鞋。2故事法即根据孩子年龄小，生活经验不足的特点，将需要幼儿理解，掌握的知识溶于孩子们喜爱的故事中，用故事的角色对话，情节发展来让幼儿直观形象地感知知识，掌握知识。如：我班幼儿无论在与教师问早、游戏时，还是朋友之间对话时声音都很大，虽然表现出来孩子的情绪很好，但是对他们自身嗓音的保护很不利，于是，我们根据幼儿的年龄特点设计了一个孩子们喜欢的形象“小兔乖乖”，用小兔生病了这个故事，小兔说话一向很大声，慢慢地它的声音变沙哑了的简单故事情节来让幼儿了解大声说话的坏处，最后用“熊医生的话”将保护嗓子的办法告诉孩子们，使孩子很容易就掌握了如何保护嗓子的方法。3评价法在危险的动作的活动中我们制作画有危险动作的图片，让幼儿来讨论怎样玩才是安全的，再请幼儿为活动场所设计正确玩法的标记，加深幼儿的印象，提高辨别是非的能力。4创设情境法即设置具体的游戏场景，让幼儿将所学的知识在游戏活动中进行反复练习，以达到强化、巩固的目的。在进行系列交通安全知识教育时，就在活动室地板上画出街道、竖上各类交通标志，幼儿分别扮演交通民警、司机、行人等角色在游戏场上进行游戏，使教育内容寓教于乐。5求助法 即遇到困难向别人求助的一种方法。我们培养孩子求助的技能首先从敢字入手，教给幼儿用语言表达自己的意愿。平时要求幼儿讲清楚一件事的内容、地点、时间，讲明请别人帮什么忙等。另外，求助时要目视对方，尽量表述事情的重要性和紧急性。其次，打电话也是幼儿求助的重要手段。6家庭教育指导法即教师将一些幼儿日常生活中经常接触到的、但幼儿园又不具备条件的教育内容告诉家长、指导家长在家庭中对幼儿实施教育的方法。如：在开展正确使用家用电器的系列活动时，就将教育目标、内容、方法、步骤详细的书写出来复印后分发到每位家长手中，让家长们对照着教案在家中实地传授孩子掌握安全用电的有关知识。其中情境教学方法我们采用的最多，因为情境教学是教师有计划，有目的地引导幼儿通过实际表演、思考或表现出对不同问题情景的对策，使幼儿从中领会到一些社会准则或规范；而且情境教学有趣味性、启发性、生动形象性，有利于提高幼儿的辨别能力、分析能力，符合幼儿的年龄特点。在进行专门性自我保护教育活动的同时，积极开展渗透性自我保护活动。日常生活、随机教育都属于渗透性自我保护活动的范畴。幼儿自我保护的表现个体差异性较大，在自由活动、生活活动、游戏活动时自我保护无处不在，所以，幼儿自我保护能力的培养更需无微不至。（二）创设良好的环境氛围纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。为此，幼儿园应当重视创设健康的物质生活环境。结合纲要，联系专题，园内设置警示标志、大型活动器械定期检修并有保护设施。在活动室内自来水龙头旁张贴洗手图示、垃圾桶旁贴上随手扔垃圾的图片此外，我们还积极构建幼儿良好心理氛围的创设，教师的态度和管理方式是形成安全、温馨心理环境的前提，教师的言行举止应成为幼儿学习的榜样，教师应以“关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。并重点关注理解和谐的班级氛围、平等鼓励师幼关系和互帮互助的家园关系的创设，使幼儿情绪安定、心情愉快。（三）充分利用家长、社区资源开展幼儿自我保护教育在研究过程中，我们注意到扩大自我保护教育的途径，充分挖掘社区资源，对幼儿进行自我保护教育。如：利用外出到社区散步的机会，我们经常会有意引导幼儿观察周围事物。让幼儿认识灭火器，知道水能灭火；参观“银行”，了解银行的作用等。此外，我们还多次召开家园共育座谈会，围绕主题展开讨论，挖掘、提炼隐含在家庭生活中的安全教育因素，家长之间、家长与教师之间形成双向沟通，相互借鉴，优势互补，共同分享。（四）教会幼儿自我保护的方法和应变方法 在对幼儿进行安全意识教育的同时，还必须教给他们预防意外伤害的方法，以防不测。首先，让幼儿认识周围环境，熟悉游戏规则。比如在安安全全过马路活动中，我们先让幼儿观察设置的场景，了解到过马路要看红绿灯、要走人行横道等规则，这样就不会发生危险了。其次，在活动中，针对有可能发生的危险，及时告诉幼儿注意事项，适时地教给幼儿自我保护的方法和应变的方法，避免危险的产生。四、研究结果（一）增强了幼儿的自我保护意识 通过一系列幼儿自我保护活动方案的实施，增强了幼儿的自我保护意识。例如，遇到困难时敢于向成人倾诉或求助；鼻子流血了知道仰头，或用软纸、棉花蘸水堵住鼻孔；知道冷暖应增减衣服，渴了要喝水；遇到突然停电，不哭喊、不乱跑；着火了知道用水浇灭等等。在增强了幼儿自我保护意识的同时，也增强了幼儿的自我保护的能力。（二）增强了幼儿的自我保护能力生活活动自护能力提高了。小班幼儿穿袜子和裤子有时会里外穿反，袜跟有时穿在脚面上，裤子常常缩在大腿跟部而无法将裤子塞入袜子。裤子穿反时，里边的线头时常刺激幼儿皮肤，使幼儿无法专心游戏；袜跟穿在脚面上时，使幼儿脚面与鞋磨擦，幼儿会有不适感，我们就此为幼儿编了儿歌“袜子线头藏里边，大哥哥紧挨边，袜子跟上小包包，套在脚上小包包，转着圈儿往上提，袜子穿得多整齐”。“裤子线头里边藏，裤子洞洞在前边，裤子三角形在后边，我的身体真舒服！”通过朗朗上口的儿歌，幼儿很快地掌握了穿袜子和裤子的技巧，从而使幼儿掌握了最初的自我保护的方法。此外，我们班每月还举行一次幼儿生活自理能力的竞赛。如三月份我们进行了幼儿穿衣比赛，四月份穿裤比赛，五月穿鞋比赛，六月折衣服比赛，通过一次次竞赛，不仅巩固了幼儿的技能，更增强了幼儿的生活自护能力。2游戏活动自护能力提高了。大型玩具是幼儿最喜欢玩的，但幼儿年龄小，安全意识差，难免要发生意外。为了让幼儿安全地游玩，我们在日常生活和教学活动中，有意识的通过讲故事、读儿歌、评价法、实景观察等形式，对幼儿进行安全教育，让幼儿了解如何玩才是安全的，树立起自我保护意识。如在让幼儿理解怎样才是正确玩滑梯的方法，首先让幼儿观看大班小朋友的游玩，再找出谁的玩法安全，谁的玩法不安全。不安全的后果会是怎样，我们应该怎样玩，并且结合教学内容边演示边讲故事小熊受伤了，加深幼儿对安全游戏的印象。接着，在每次游玩中请幼儿做监督员，对于一些不安全游玩的苗头马上制止，对于正确的、安全的游玩方法加以表扬、鼓励。最后，还组织幼儿讨论如何面对紧急情况，如果发生意外，马上向教师呼救或同伴帮助以求脱离险情，加强意外自护的能力。同时还要注意劳逸结合、动静交换、冷热脱衣穿衣等情况。这一系列的培养，不仅提高了幼儿的游戏自护能力，还提高了他们的生活自理能力。3意外自护能力提高了。意外事故包括自然灾害和社会灾害，虽然并不是每个幼儿都必然遇到，但一旦发生，往往会产生严重的后果。同时，由于对意外事故中的自我保护，幼儿往往不可能在生活中积累经验。因此，我们有意识地利用游戏，情境表演等形式，对幼儿进行意外自护的教育。通过情境表演喊妈妈，使幼儿知道遇到危险或紧急情况时，可以用“喊叫”（喊叫妈妈、成人、同伴等），从而得到帮助；广播找妈妈，让幼儿懂得出门的时候要紧跟成人，迷路了不能陌生人走，不接受陌生人的东西，会求助他人；小鸡中毒了使幼儿知道不能随便吃丢在地上的东西这一系列的培养，增强了幼儿意外自护的能力。4心理自护能力提高了。 新入园的幼儿不敢告诉教师要去大小便，甚至尿湿了或大便拉在裤子里时，都不敢向教师说。又因受语言能力的限制，幼儿在遇到困难需要帮助时，往往说不清事情的经过，更说不清要成人帮助什么。许多幼儿遇到困难时只会哭泣，发脾气。遇到陌生人非难时惊慌失措，连呼喊求救的胆量都没有。这些都是幼儿缺乏心理自护的表现。从培养幼儿“敢”字入手，教给幼儿用语言表达自己的意愿。另外，求助时要目视对方，尽量表述事情的重要和紧急性，打电话也是幼儿求助的重要手段。为此，我们特编写了儿歌，使幼儿轻松愉快地记住电话号码。（儿歌祥见附录）。提高了幼儿的心理自护能力。（二）增强了教师的责任心 要想增强幼儿的自我保护能力，首先要增强教师的保护意识。在实施过程中，通过翻阅一些相关资料，发现危险的隐患是无处不在，幼儿的安全意识是模糊不清的。提高了我们教师的警惕性，增强了教师的责任心，使教师站到了保护幼儿的最佳位置。在活动中，我们根据幼儿的年龄特点，反复推敲，设计符合幼儿特点的活动内容，如小羊迷路了、应该这样玩、不在马路上玩耍、没有牙齿的大老虎等，取得了良好的效果。教玩具自己动手一次次修改，以求让幼儿喜欢，达到幼儿全面掌握的最佳效果。同时，教师为了使一些操作活动更准确，不惜花时间研究资料，请教有关人员。如在子课题培养幼儿交通安全意识中我们向交警请教有关标志的正确名称和表达的意思，使得幼儿也能正确掌握，从小就懂得遵守交通规则。（三）培养同伴间友好关系 幼儿从家庭进入幼儿园，这就意味着开始独立地进入社会群体，在这个群体中，幼儿处理好自己与他人的关系，也可避免意外伤害地发生。孩子年幼，是非观念尚未明确形成，在一起玩耍时打打闹闹的事经常发生。我们就教育幼儿学会谦让，知道相互打闹的危害。同时，在同伴受到了伤害时，要及时伸出援助之手或告诉老师帮助处理，减少伤害的更深发展。通过课题的开展，我们的孩子活泼、开朗、相互帮助、能处理好同伴之间的纠纷，同伴之间建立起一种亲密友好的关系。这对培养幼儿提高自我保护能力、避免意外伤害有非常重要的意义。（四）提高了家长的防范意识 研究工作的顺利开展、发展，其中也少不了家长的参与和帮助。比如一些问卷、测试，都需要家园的同步进行。而且在平时的交谈中发现，有些家长对幼儿自我保护的防范意识很差，不注重培养幼儿的自我保护意识及能力。因此，我们觉得首先要向父母进行安全教育的宣传。我们先采用问卷的方式，了解家长对培养幼儿自我保护能力所重视的程度；接着，通过家长学校邀请部分家长观看有关录象，提高家长的警惕性，使家长共同认可研究的必要性；最后，我们与家长共同对幼儿进行教育、观察、测试，把幼儿在家中所发生的情况如实地反映给教师，以便教师有针对性地继续研究。通过家长地配合，使家长真真切切地感到了开展研究的好处。更加增强了防范意识，同时教幼儿一些家中的安全保护知识，重视幼儿的自我保护教育，使幼儿处在一个人人关心的生活环境之中。五、思考与建议1我们在对幼儿进行自我保护教育的过程中，必须结合自护教育本身的特点，掌握好四个度。、强度，即自护常识和活动要求的难易程度，也就是要考虑幼儿的接受能力；、坡度，即要遵循由浅入深、由易到难，循序渐进的原则；、跨度，即要求自护教育的内容要由近至远，由己及彼，不脱离幼儿的生活范围；、密度，即教育的频率要适度。2幼儿自我保护教育不仅是幼儿园的工作内容，也应是家庭教育、社会教育、及终生教育的重要内容，只有从大教育观的角度给予重新认识，才能有新的进展，特别是随着幼儿年龄的增长，社会的发展，面临新的内容和矛盾，需要在步入小学、中学乃至大学进行相应的教育，保证自我教育的连续性。3家长是孩子的第一任老师，家长对生命的态度以及生存安全意识直接影响孩子自我保护能力的形成，另外，社会大环境的文明程度高低，社会道德规范、法纪意识的强弱也是孩子安全自护意识形成的因素。这就要求家长要切实转变教育观念，提高自身素质，形成良好的生存安全意识，自觉遵守社会道德法规，为孩子树立良好的榜样，避免教育过程中孩子的知行脱节现象。4自我保护活动目标体系有待进一步完善，我们将继续探讨教学内容与目标相匹配，教学方法能更好的为达成功能目标服务等问题。主要参考文献：1明天幼儿系列从书幼儿活动的安全措施与保护指导2幼儿自我保护 吉林人民出版社 戚庆珍著3幼儿园教育指导纲要（施行）解读 教育部基础教育司组织编写 附一：幼儿生活活动自护能力、游戏自护能力、意外自护能力、心理自护能力实践前与实践后效果一览表。1.生活活动自护能力：项目序号内容要求前测后测着装1小班秋冬季节会把衬衣掖进裤腰里，袜子套在衬裤外，抖尽鞋里的沙子。5352小班穿不上、翻不好衣裤时，会请成人帮忙，把掉（拣）的扣交给成人。25403小班会区分反正鞋，辨别衣服前后。 834饮食4小班进餐、饮水前知道摸一摸，吹一吹，慢慢用餐。11395小班向成人表达饥饿、口渴。 20416小班饭后簌口、早晚刷牙，学会正确咀嚼食物的方法。723睡眠7小班有正确地睡姿，安静入睡。28398小班不把异物带到床上玩，不塞在口、鼻、耳腔内。25359小班有大、小便时会告诉成人，不尿裤、尿床。3039行走10小班会自然摆手走路。354111小班会扶着栏杆上下楼梯。92012小班独立行走，学会慢跑。35412.游戏活动自护能力：项目序号内容要求前测后测室内游戏13小班在成人提醒下能学会看书、绘画、的正确姿势。153514小班在成人提醒下，知道在光线充足的地方看书、劳作。203415小班能根据光线强弱主动调整位置，开关灯。72516小班能躲开门窗的边棱，轻开关门。1732室外游戏17小班在成人指导下，按秩序游戏。84018小班不扔石头、棍，不扬土和沙。203719小班户外玩具坏了，能告诉成人。103020小班游戏时不远离成人。25363.意外自护能力：项目序号内容要求前测后测防险21小班知道自己父母、父母的名字和家庭住址、电话号码。301022小班不把姓名、家庭住址告诉陌生人、不接受陌生人的玩具、食品。191923小班不钻向阳台栏杆缝。271424小班在成人带领下户外散步。35625小班不独自去近水的地方玩。1222防毒26小班不食脏物。251127小班不自己拿药吃。231828小班遇到有气味不适时，会捂鼻离开。2019防电29小班突然停电时，不害怕、不哭闹、不喊叫、不乱动。211630小班不动电插销、插座等，不靠近电源。182331小班不怕雷电。1935防火32小班不靠近火源。着火了赶快告诉成人。203933小班能知道水能灭火。3541防交通事故34小班上车扶紧成人。294135小班知道红灯停、绿灯行。204136小班知道不独自过马路2039 防救护37小班手、鼻等处流血时不害怕，能告诉成人。254138小班知道不舒服时告诉成人。313839小班不怕急救车的鸣声，知道它是来救人的。35414.心理自护能力：项目序号内容要求前测后测防孤独40小班伤心时哭了要告诉别人。284141小班不顺心时敢向成人诉说。2039防懦弱42小班有困难时不哭，告诉老师，请老师帮助。1041附（二）生活自护活动案例：不露小肚皮活动目的（1）通过听故事、观察图片（或木偶戏）知道小朋友的“小肚皮”露在外面会受凉、生病。2、教幼儿将衬衣掖到裤子里。活动准备（1）图片一张（画有露着“小肚皮”的几个小朋友在户外游戏）。（2）与幼儿人数相等的玩具娃娃。活动过程（1）教师讲故事不露小肚皮，引起幼儿对活动的兴趣。（2）出示图片。幼儿听完故事后，根据故事的内容、通过观察图片引导幼儿找出小朋友生病的原因：衣服没穿好，“小肚皮”露在外面受凉，所以小朋友肚子痛、咳嗽、发烧。（3）幼儿自我检查衣服。请幼儿看看自己的“小肚皮”是不是露在外面，让幼儿自己想办法不使“小肚皮”露在外面。（4）游戏长高了、变矮了。通过游戏检查幼儿的衣服是否都掖到裤子里。个别幼儿没穿好露着“小肚皮”的，教师加以指导、帮助。（5）游戏当个好爸爸、好妈妈：a、每个幼儿抱一个娃娃当爸爸或妈妈。B、幼儿动手练习给娃娃穿衣。最后，教师用游戏的口吻组织幼儿抱着娃娃去公园玩。活动自然结束。游戏自护活动案例我会用小剪刀活动目的：教育幼儿不随意玩剪刀并且学会在使用剪刀时保护自己不受伤害。活动准备：娃娃、红药水、纸、剪刀、硬纸壳、布、线活动过程：（1）情景表演：布娃娃看妈妈不在家自己拿起小剪刀玩，玩得正高兴时不小心把手指头扎破了，布娃娃疼得直哭时妈妈回来了，赶快给娃娃擦上红药水，并且批评了它，布娃娃向妈妈承认了错误，保证以后不再这样做了。看完后向幼儿提问布娃娃的手怎么了？为什么它的手破了呢？（2）教师讲解示范：小剪刀真的很厉害，会伤人。小剪刀有尖尖的头，轻轻一扎就能把纸扎破，（教师示范）当小剪刀把嘴张开时你千万别把手指头放进或靠近它的嘴边，因为它的嘴特别厉害（示范剪刀剪纸、硬纸壳、布条、线），一旦它的嘴合上，东西就会被剪断、剪开。（3）请幼儿动脑筋讨论，怎样使用剪刀才不会受伤。使用是剪刀尖不能面向自己或其他小朋友。剪东西时手不能离它的“嘴”太近。怎样拿小剪刀才能剪得动。（4）如果不小心受了伤怎么办？在家及时告诉爸爸、妈妈，在幼儿园及时告诉老师。（5）当我们不用它时怎