待遇表现指导の一视点.doc

待遇表現指導一視点棗中心棗熊井浩子1.日本語学習外国人一番敬語言。，特別場合除，外国人尊敬語謙譲語多少間違，多場合問題。，使意図的使，明悪意感時別，例望場面行用，話手失礼人生意気判断多思。，日本語教師，外国人話日本語慣人別，一般日本人，自分社会的年齢的下，親外国人，非常丁寧調子，la.，今暇？ 尋思力、態度物腰，外国人悪意程度伝，多人衝撃受力、場面通常，1b.今？1C .，今？ 言方。la, lb,1c3，相手忙尋時用点同力;，待遇的意味異。la先生変，la.，先生，今暇？ ，依然失礼印象消。，la及Ic含敬語，両者丁寧違狭義敬語考方説明。，作文推敲頼場面，一1一2a.私作文読？ b .私作文読？ C .私作文読？ 言。2a，2b, 2c読用失礼全変，1同様，失礼従来敬語概念説明。，12失礼言場面行使場合比，深刻思。考，外国人特危険，尊敬語謙譲語特別語形式持，故話手自身気，広意味待遇表現。筆者，行動行，行動何影響与場環境，行動者環境対配慮選択対人行動待遇行動呼，敬語含何意味話手対人的配慮言語表現待遇表現呼，外国人日本語円滑行，日本語教育広意味待遇表現及待遇行動視点取入不可欠思。本稿，広意味待遇表現中，学習者誤用多希望願望表現取上，用法考察注2，日本語教育待遇表現指導方考。2. （）N/V V話手相手希望願望直接尋言方。本章，相手希望尋際.用法上制約考察。3 a .食？ b .先生，食？ C.先生，召上？ 親相手用相手希望聞，目上人対3b, 3c尋。点小松(1985)待遇性高談話，相手意向願望直接的形質一2問述。鈴木（1989)，聞手私的領域概念用，聞手欲求-願望直接言及丁寧欠発話考察。聞手私的領域，聞手欲求願望意志感情感覚，個人深関領域，発話内容本来個人的私的聞手欲求願望触時，相手親友人家族場合除，自己侵害聞手感失礼発話。故，3c召上敬語形式用，失礼少。以上考察，用法関次仮説。仮説1：上位待遇相手対，用直接人欲求希望尋。以下，.用法上制約考察，状況分論進，最後改仮説1検討。2.1相手負担話手利益次倒見。4 (作文推敲頼場面）a .私作文読？b .先生，私作文読？C .先生，私作文読.？5 (作文推敲頼場面）a. 時間？b. 先生，時間？6 (作文推敲頼場面）a .（私）来？b .先先，（私）来？C .先生，（私）伺？ 4,5, 6学習者多見誤。b, C丁寧欠表現仮説1説明。，3a場面，親相手用希望尋対，話手-2 -作文推敲頼相手都合聞4， 5, 6場面，相手親友人a不適格文，不適格性仮説1 説明。，4， 5, 6不適格。場面，作文読相手行為話手恩恵受。別言方，話手相手大負担与。5時間相手行為話手利益行為。，6 来伺行為4異，話手自身行為，行為4, 5同様話手利益行為。，場面使，行為相手利益恩恵印象与。，相手負担話手自身利益場面，形用。2. 2.話手権限相手当然権利次倒。7 (相手借本少借尋場面）a. 本返？b .先生，本返？ C .先生，本返？8 (相手借本少借尋場面） a .今日本読？b. 先生，今日本読？C .先生，今日本読？7 8明丁寧欠失礼言方。，4, 5, 6異，話手本返及相手本読話手利益。7, 8不適格文。48共通，話手相手利益.恩恵与場面。4, 5, 6話手相手利益.恩恵受場面当然，7, 8本相手本，本返話手要求，本読主張相手当然権利，話手自分権限相手利益与。場合7, 8言方，話手何決定権一3一，相手利益.恩恵与印象。故，前節考察併，次仮説。仮説2 ：話手相手利益恩恵与場面以外，用相手希望尋。，話手相手利益状況，話手選択権相手恩恵施場面，親相手対，4a， 5a, 6a7a, 8a用，相手希望聞。2.3.相手及話手利益，人誘，招待場面力、9 (一誘場面） a.一行？ b .先生，行？ C .先生，一一？9b, 9c不適格文先仮説1説明，9 a親友人対用場合不適格，不適格性仮説1対違反説明。，9a不適格性利益恩恵授受観点考察。Alfonso (1966)，人誘招待場面，.用，行 来形用述。人誘招待場面9a誤用英語話者多見力、日本語場面使力、，誘招待行為対日英発想違考。鶴田（1988)次説明。即，日本語親人誘招待，目上人対，計画，利益与思参加言頼。，日本語自分社会的地位極端高相手， ，非常丁寧言葉相手対誘招待行為許，頼行為。表現用一4 -。対英語特殊場面除頼表現使，来思決、。自身自由意志来決相手決定委姿勢（GIVING DECISION CONTROL)示。 INVITATION表現I was wondering if you dlike to、。鶴田説明，誘招待場面頼場面方日英異。日本語，相手目上場合，行相手利益頼表現用。以上説明目上人誘招待場面. 用理由，友人親人対用依然。筆者，誘 招待行為，相手利益恩恵与以上，話手自身利益恩恵受意味含考。即，私楽分合思。一来私非常嬉。用直接相手希望聞，相手行行為話手自身利益恩恵受意味。，私来特希望，希望力、行連行，話手選択権，相手利益恩恵与強調，話手優位表現。，人誘場面，例券2枚持姉，妹恩着威張言表現9a適格文。，誘 招待行為，相手負担話手利益4， 5, 6状況，話手何決定権7, 8状況比，幾分話手利益与意味合帯，依然話手利益側面強 ， 用。2.4.話手負担相手利益，明相手利益場合力、。-4 -10 (相手本貸申出場面）a. 本読？b. 先生，本読？C.先生，本読？本読相手行為通常話手相手自身利益，9違，話手利益表現必要。，10b, C不適格。場合相手利益，本貸話手負担。，上位待遇相手対.用，望，私私負担利益恩恵与，話手相手利益与強調，著 丁寧欠発話。日本語，目上相手対恩恵授与表面出表現用失礼，10b ，10c不適格性対違反，読敬語形式使不適格性少変。目上人対，10c.先生，本読？10c.先生，。用普通。，親人対用，利益恩恵授与表面出10a言方丁寧。10a.本読？日本語人誘時相手利益強調。10実際話手相手利益恩恵与場面，表面出方丁寧表現。2.5.利益恩恵表現以上，N/V V，話手相手利益恩恵与言語的表現場面以外用。，用相手希望聞相手利益意味，見方変、機能上，V恩恵表現流中位置付一5一意味。本貸？ 本貸？ 本読？：一連行？ 一連行？ 一行？相手利益本読？一行 ？本読一行話手利益相手本読及行，場合話手本貸及連行行為支初可能。行為相手利益話手利益表現上変注3。故4, 5, 6, 9誘 招待 依頼V話手利益場面，話手自身利益表現場面用，本来話手利益相手利益表現。，話手自身利益場合，7, 8，話手相手利益恩恵与、場面用，尊大印象与表現。.上位待遇相手対，10，相手利益，用。利益恩恵授受表表現V/，上誤用，利益恩恵授受， 例行言場面連行力|言西敵重大誤。2.6,，改仮説1検討。11(見映画話場面） a .見？一6一b.先生見？ C.先生覧？ lib , C仮説1違反，410b, C比（特C ）容認度高思。力、41011違，前者話手相手両方利害関係状況発話対，単見映画話場面11見相手行為話手直接関係，話手利益無関係行為点。，話手相手行為相手希望尋場合，丁寧欠，用失礼。殊，11c.先生覧思。，思，差迫願望意見聞表現場合，一層容認度高。，仮説1，単独強拘束力。，49b, C違反話手選択権相手利益恩恵与場面以外.用相手希望尋説明，10b, C上位待遇相手対，相手利益恩恵与言語的表現普遍的説明。以上，考察仮説一部修正。，話手相手行為，相手行為区別必要。1：話手相手行為，話手相手利害関係時，N/V用相手希望尋，話手選択権相手利益恩恵与言語表現場合。2 ：上位待遇相手N/VV用相手希望尋。殊1抵触場合著違反。以上.用法考察，恩恵授受一7一，待遇深表現，使方間違失礼表現。故，日本語教育，初級以降段階取上指導項目思。3.日本語教育待遇表現指導視点Brown (1987)，人間社会一員相手仲間認欲求（positive face want)自分行動他強制自由欲求（negative face want)持。私達，相手face want脅行為場合，相手自分仲間認親密行動positive politeness,表現丁寧相手距離作相手断状況，表現使相手負担軽negative politeness利用，相手摩擦避，同時自己目的効果的達成。日本語敬語，negative politeness力、深。politeness上face want脅危険性状況限，相手距離調節，相手配慮示円滑二行，人間関係維持広用。politeness文化言語越普遍的概念，重要性社会共通。，場面種類待遇的配慮要求言語社会異。故，母国語発想文化的背景異社会非常危険。例人誘行為考，前章述，丁寧，自分想像失礼相手送。種過失，敬語間違使，敬語使場面使場合比，相手間違間違深刻，対人関係大摩擦引起危険性高。，必要場面適切敬語使指導大切，外国語失礼行考，日本語教育待遇表現指導，敬語用特別丁寧寧，失礼重点置思。7必要敬語使用失礼要素， 言語形式待遇高，相手感情害失礼表現決少。失礼視点立日本語教育，従来狭意味敬語越，広意味待遇表現即politeness指導不可欠。筆者，相手受入 相手賛成 相手何，相手不利益，摩擦引起可能性少場面場面，断 相手反対 何頼，相手何意味不利益，故摩擦引起可能性高場面場面。場面場面比，失礼，高対人的配慮要求場面。限学習期間中網羅，日本語教育待遇表現指導，高配慮要求意味，場面場面重点置思。誘 招待助力申出，本来相手利益行為，場合相手行動規制束縛，断場面相手追込可能性，場面注意必要。，場面相手傷，相手負担強危険常。，自己目的効果的遂行単磨 ，誠意相手接大切言。，外国人場合，相手対配慮，的確表現，意図正反対失礼行動受取可能性大。，相手対配慮盛器適切言語表現知起誤解。考，失礼視点，日本語教育重要。文型文法知識，表現要素意味支，.円滑行，単文法知識積上，能力育成観点，日本語教育-8-考行必要。，待遇表現指導。，文型初提出時，的確表現指導段階，待遇上制約教学習者使意欲，文型形用法同時学習者襲，必望方法言。学習者形慣，程度同機能担使揃段階，別学習表現機能観点再編成，待遇的意味注意，一中場面応最適切表現選択指導行有効。，広意味待遇表現視点立日本語，表現待遇的対人的配慮担，環境表現選択明大切。4.本稿，円滑支日本語教育観点，用法分析，日本語教育待遇表現指導視点考察行。，筆者非常広意味待遇表現待遇行動用語用。，狭義待遇表現，即敬語，本稿筆者問題広義待遇表現大 ，適切。意味待遇表現，一般丁寧概念説明多。，見覧，後者方話題主高待遇意味丁寧，見覧後者方丁寧，及VV方，相手断余地残意味強制度合低 丁寧，丁寧意味異。初意味丁寧，依頼場面最後意味丁寧，Brown (1987)negative politeness -9-，以外場面異質。故，上丁寧概念厳密区別考。本稿，広意味話手待遇的対人的配慮表現意味待遇表現用語用，一般的意味丁寧言日本語表現丁寧厳密定義，丁寧担表現分析筆者今後課題。注1熊井（1987)参照。2構文的制約堀口 （1979)参照。3否定形同様。主参考文献Alfonso, A. ( 1966 ) Japanese Language Patterns, Sophia University L. L.Center of Applied Linguistics. Brown, P. & Levinson, S.(1987) Politeness ： Some universals in languageusage, Cambridge University Press. 堀口純子（1979) 日本語教科書希望願望表現（外国人日本語5)小松紀子（1985) 意向表現現方/中心一(力H大学連合日本研究紀要） 熊井浩子(1987) 待遇表現選択過程記述関一考察一用一（日本語学校論集14号） 鈴木睦（1989) 聞手私的領域丁寧表現一日本語丁寧如何一（日本語学2月号，明治書院） 鶴田庸子（1988)英語大修館書店。-9-n-力!I!qE 9Ai;BDIUnLUUJ0D；uaiDiijns ajinbDB sjaujea d9i| i|im ss3U，od ipBS; oj XbmaAipajja ub ssssns!p os|b jo，b 3i丄joabj jo SuiAiaoai puE SutaiS aqj uonB(9J q;iM pazAjBUB SI夙pue usoq jo aSesn aqisiq; pjBSsi ivsuoiss3Jdx3 Dyijouoq jo aSBsn aq; ui S8|eisiui ajaui UBq; Xsnou9s 9Joui aassaippB aq; pue jassajppB ， uaaMpq diqsuoiiBpj 9q; ：pajje Xelu uoissajdxa jo sp, qongi uoso6uiod vCui peaj 91| no人pinoM U9q) vsfnsapwiuvuiuimoKo o unqnfES ouiqsBbm ns;T psu99|du