《再别康桥》说课稿.doc

再别康桥说课稿 尊敬的评委老师们，您们好！我今天要说的课题是徐志摩先生的再别康桥，我将从教材分析，学情分析，目标分析，教学重点、难点，教学方法，教学过程，教学反思七个环节把我的执教思路与设计向大家展示一下。一、说教材再别康桥是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪，体现了新格律诗 “音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张。该诗入选中等职业教育规划新教材第一册诗歌单元，再别康桥为该单元第一首现代诗歌，可以说是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，属导学课文，需精讲精学，因此对于这首诗歌我安排了两课时的内容，任务是加强意境感受与诵读，目的在让学生在整体感知的基础上学习从意象、意境与技巧上鉴赏诗歌，从而能广泛欣赏其他现当代诗歌。二、说学情学生是学习的主体，教好一堂课的前提与关键就是学情分析。我所面对是职高一年级的学生，大部分学生对于课堂知识的学习积极性较低，注意力容易分散。虽以前不少进行诗歌学习，但他们对于意境美及情感的体验较为肤浅，缺乏一定的理解鉴赏能力，常觉得诗歌很美，却不知为何会有这样的诗意美，无法体会诗歌的意境。因此想法设法引起学生的注意，让其主动参与学习，感受意境，并掌握一些诗歌鉴赏的方法，显得尤为重要。三、说目标根据三维目标设定的教学目标有以下四点：1走进徐志摩，了解其生平、代表作品；2掌握诵读技巧，有感情地诵读诗歌；3品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境。4感知再别康桥体现的诗学主张：音乐美、绘画美、建筑美。四、说重点、难点教学重点：领悟诗情，获得情感体验，赏析诗歌“三美”。教学难点：通过意象体悟诗人情感。五、说教法 为了达到目标、突出重点、突破难点，我采用的教法有：1、诵读法：通过视频朗诵、老师范读、学生反复诵读让学生把握诗歌的意象和感情基调。2、情境陶冶法,激发兴趣。其他的还有参与讨论法、探究法、提问法、多媒体课件在学法上，我采用诵读法、情境法、讨论法、探究法整合发挥，培养学生自主获取知识的意识与能力。六、说教学过程第一课时：侧重在介绍诗人，营造意境，通过意境整体感知诗文，让学生做到有感情的诵读诗歌。（1） 歌曲导入，营造氛围（3分钟） 播放蔡琴演唱的歌曲再别康桥（听一小段），同时图片展示康桥美景。提问;听到这首歌有什么感受？引导学生进入一种淡淡忧愁的情境。再告诉学生：我们刚刚听到的歌曲是以著名诗人徐志摩的诗歌再别康桥为蓝本创作的，欣赏到的优美风景正是康桥（剑桥大学）的风光。剑桥大学是诗人徐志摩的母校，今天让我们一起走进再别康桥，感受作者离别母校时的情感。（二）作者及写作背景介绍（5-10分钟）通过对诗人及写作背景的了解，可激发学生对本课的学习兴趣，亦能更好地体会诗人的情感。（三）整体感知，体悟情感（30分钟）教师带领学生探究，逐步感知，通过多媒体放映再别康桥的配乐朗诵视频，增加学生对康桥景象的直观认识，不断激发学生对本文的阅读兴趣和学习兴趣，获得情感体验。在朗读欣赏的同时引导学生标注生字词读音，划分诗歌节奏，调动学生在课堂中的主观能动性。本过程解决以下问题：1.生字词正音；2.划分节奏；3.体悟诗情，有感情的朗读诗歌。这个环节会通过设置问题，提问、点拨的方式，师生总结出诗歌抒发的情感（对母校依依惜别之情）。第二课时：侧重在精析诗歌，引导学生主动参与、教师点拨总结。通过朗读感受诗歌韵律和谐的音乐美；通过全面把握，讨论归纳出诗歌匀称整齐的建筑美；通过感知和分析诗歌语言,结合“”等意象展开联想，再现诗歌色彩绚丽的绘画美。（一）诗歌解析，划分结构（10分钟）第一部分（1），作别母校，生离愁；第二部分（2-6），泛舟康桥，来寻梦第三部分（7），悄悄离去，心忧伤。诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对母校康桥深深的眷恋之情。 （二）分析探究，赏析三美（20分钟）多媒体播放配乐诗朗诵，让学生感受诗歌的音乐美：首尾呼应、回环往复，富有节奏感；每一小节2、4句押韵，节节换韵，诗歌韵律和谐。学生讨论、教师归纳诗歌的建筑美：共有七节，每节四行，分节匀称，句式整齐，具有美感。引导学生寻找诗中色彩较为绚丽的词语及动作性很强的词语，讲解诗歌的绘画美：结合诗歌意象，营造出画面美。（三）品味意境（5分钟）再次播放再别康桥朗读视频，体味作者思想感情。（四）总结（5分钟）通过感受徐志摩对母校恋恋不舍的情感，引导学生联系自己的母校，引起共鸣，升华情感，并再次有感情地朗读课文。（五）布置作业（5分钟）有感情地朗诵并背诵再别康桥，并课后搜索徐志摩诗歌沙扬娜拉，抄写赏析并背诵，进行延展学