三年级上语文教学反思海浪长春版.doc

海浪教学反思伴随着优美的音乐、精美的图片，美丽而神秘的大海就这样走进了课堂，走进了我们这些农家孩子的心里。本篇诗歌短小而精美，读起来却朗朗上口，简单易懂，让我们从中感受到了大海的博大、浩瀚。可以说本节课的教学基本上是按照我所设计的教学思路来进行的,学生能够有感情的朗读,用心体悟，自由的创作小诗,个性展示自我,感受大海的博大宽广。首先，我充分运用了课件和直观的板书,从听觉,视觉等多种感观上,为学生营造一种属于海的氛围,使学生从中充分的感受到海的神秘、博大、宽广的气息,通过美妙的音乐与精美的图片相结合为学生呈现出一幅幅大海的美丽画卷，从而激发学生的学习兴趣与热情,在读中激发对海的热爱之情。其次，在教法和学法上,基本实现了以“老师角色的动态转换和学生主体意识的形成”为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学习,学会探究,学会创作.教师在教学过程中,时而是学生学习的促进者,时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进了本节课的教学效率。最后，注重了学生创新精神的培养。注重学生的探索,转变了“重知识、轻实践”与“重结果、轻过程”的传统的教学模式,形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造了朗读,创作的展示平台,大大的鼓舞了学生的学习热情。不足之处:1、 课堂的随机性还是比较差，虽然能认真的备课，备教材，备学生，而孩子们也是我所熟悉的，可我还是不能随机的把握课堂，把握课堂中出现的我所没预料到的插曲，这就好比让我事先设计好的教案禁锢了思想，没能很好的从学生课堂现状出发，随时调整我的教学思路。让我在孩子们出现我预料之外的答案时，而弄得自己有些手忙脚乱。尽管我一直在努力的创设一个宽松,愉悦的学习氛围,但从学生的学习热情来看,总显得有些不尽人意,或许是我的引导太过到位，导致孩子们思维受到限制，没能更好的表达。造成了学生学习气氛总有些时候显得压抑。2、由于时间掌控的不够理想,没有给学生足够的自我展示的空间。对于学生仿写的诗歌没能加以正确的点评,也没能给更多学生展示的空间。总觉得我的引导有些过于罗嗦，虽说是仿写，可我还是由于过多的引导在无形中给孩子造成了一定的思维定势，使得孩子们写出的诗歌显得格式化，思维的拓展没能达到我所预想中的效果。而这其中只有一个孩子的诗歌创作突出了新意，但又有些过于罗嗦，个别的语句也有些言不达意，我没能给孩子以正确的点评。如果能给学生足够的创作空间，让他们在同学中间有个互相交流互相点评的机会会达到更好的效果。 3、当学生回答有误时,我没有很好的运用教学机智来处理,这一直是我在教学路上最为困惑的一个问题，由于平时对待这种情形大多是生气多于思考，嫌孩子没能认真听讲，却从没考虑过是不是自己的教学魅力有待研究,所以在这节课上，当孩子的读文出现错字时，由于当时的课件没有暂停，也没想到会发生这种情况，就没能及时的给以纠正，这也是我以后做课件时应当考虑的问题。当孩子们利用工具书理解“坚毅”一词时，由于时间的关系，大多数孩子还没找到，我便叫了停，没能及时给那些没查到的孩子以帮助，反而是心过于浮躁，轻易的就放弃了，导致设计足够理想，却没能达到预期的效果。4、朗读指导不到位。本篇诗歌短小而精悍，读起来朗朗上口，但想读得到位，读出情感却很难。课堂上，我没能及时的给孩子进行恰到好处的指导，整节课下来，给学生读的时间也不够充分。原本想借助于优美的音乐，再加上恰当的指导，孩子们一定能读出韵味来，那样，学生就能入情入境的朗读，大海对于他们也就不再神秘了。而以读促悟正是突破难点的最佳方法。5、在对学生进行思维训练和最后的仿写练笔时，我也在学生中看到了茫然的目光，愁眉深锁的面孔，其实在这种时候，我应该给这些孩子更多的关照的，毕竟这么多的孩子，他们的发展水平是参差不齐的，思维上也给他们造成了定势，似乎就必须和文中的诗歌一样才可以，毕竟我们的孩子生活在农村，真正看到大海的孩子少之有少，我应该多加以引导，给这些孩子足够的时间，先让他们在小组内进行交流，再动笔仿写，应该会达到更好的效果的。教学重建:我知道，上好一堂课是不容易的，任何人的教学都会有这样那样的不足之处，正因为有了这节课的遗憾，才可以让以后的课堂中不再出现类似的遗憾，所以如果让我重新来上这节课，我会在认真备好课标,备好教材,备好学生的基础上，继续利用大屏幕课件这现代化的手段让我的孩子们身临其境，在个别地方降低问题的难度，以读为主，从读中感悟，在悟中升华，合理的整合课堂环节，大胆的放手，从“欣赏海浪、发散思维”到“读中感悟品析词句、感受诗情”最后再从“想像创作、仿写诗歌”入手，以这三大基本环节为主给学生更多的展示自我的空间,培养学生更好的自我学习意识.实践是最好的老师，实践更是