语篇教学板块+（襄阳.ppt

语篇教学板块1 Let stalk 听说板块 2 Readandwrite 读写板块 一 Let stalk教学建议 三年级 四年级 五年级 六年级 对话课的属性 Lessreading Listenandsay 学生不懂用耳朵学英语 更多依赖于眼睛 对话教学中的不足 2 学生的听力发展受限 如 不懂抓听关键信息 3 学生不喜欢做 听录音跟读 类的作业 4 学生的模仿能力受限 连读 在适当的语境中学习对话小步子教学 文本处理 设置有效的听说活动 holism Let stalk教学建议 1 文本建构 图文匹配 掏空核心句 文本重构 创造性重构 听音排序 运用 内化 理解 文本处理 文本建构 文本重构 Thisismytimetableontheweekend It snotgood Iwantanewtimetable 新日程表 formyweekend Canyouhelpmeandrecordtheremindingwordsintheclock 创造性重构 文本建构 有效的听说 1 预测 说2 理解 听3 模仿 听说结合 语音语调 4 操练 说5 应用 说 文本重构 创造性重构 Whoarethey Wherearethey Sarahhasanewclassroom Howdotheycontinuethedialogue PredictingSentence1and2 pairwork 1 2 核心句案例六下阅读对话 预测 说 1stListeningandcheck 1 2 2ndListeningandmatch It snearthewindow It ssobig Whereisit Look Mypicture 理解 听 2ndListeningandmatch 3rdListening imitateandmark bluesentences Whereisit ReallyWhat sintheclassroom 模仿 听说结合 语音语调 文本重构 1意义操练 Askandanswer 操练 说 ASarahiscareless Shecan tfindherpen eraserandpencilbox Canyouhelpherandputthethingsintherightplace pen图eraser图Pencilbox图 BSarahiscareless Shecan tfindherpen eraserandpencilbox Butyoucanseethem Pleasehelpher Sarah Mike Look ABee 操练 说 Look ABee 文本重构 创造性的重构 That sit You reexpectedtogoforward 20 perceive learn study use 教学思路 感知 体验 运用 内化 确定基本教学流程 局部 整体 整体 局部 读图途径 视听途径 Let stalk教学建议 2 从局部到整体总体思路热身1 引入话题 freetalk讨论与话题相关的问题 2 复习巩固旧知识 为学习新对话做准备 3 处理部分生词或句子 呈现并操练1 通过情景创设引入核心句型的教学 还可渗透对话中新出现的情景语言 呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固 强化 2 读对话 跟读 分角色朗读 表演 拓展阶段任务型活动 综合运用语言 教师归纳总结 查漏补缺 从整体到局部基于故事的教学法 广义的故事 storybasedprimaryEnglishteaching 适用于 有故事情节 有语境 有趣味的对话该教学模式的特点 从整体到局部 教师讲解时 将对话所展现的语言融入故事情境之中 引导学生在边听边说边玩中理解 感知故事 并在演故事和编新故事的过程中尝试运用新语言 四下unit2B课例 整体 局部 26 倒过来 五上Unit3Whatwouldyoulike BLet stalk课例赏析 整体到局部 Predict 1 Wherearethey 2 Whataretheytalkingabout Listenandnumber 活动一 活动二 掏空核心句型预测 听音 排序 打乱句子预测 听音 排序 文本建构 文本重构 创造性重构 朗读活动建议 1 Listentothetape 2 Mouthingread 3 Readinlowvoice 4 Readalone 5 Role playreading 语音语调 正确发音 语气 捂住耳朵 体验 实践 创造 做好朗读标记分层次学习 在对话教学中渗透朗读技巧 利用小学生模仿能力强的特点 强调多听录音 注意连读 不完全爆破等语音现象 1 连读 liaison 辅音 元音如 CanIhelpyou Whatarethey Lookatit r re 元音如 ayearagoforinstance 2 不完全爆破 Incompleteexplosion p b t d k g 之中任何一个爆破音后紧跟另一个爆破音 如 do c torsi t downgoo d byeabi g blac k boardanol d cat 爆破音后紧跟破擦音或磨擦音 前者虽有爆破但很轻微 如 abi g shopare d flowerthefirs t thing 爆破音后紧接着是鼻音 m n 或舌侧音 l 如no t nowgoo d morninga t last 四下unit4B 一节课突破一个朗读技巧 三上字母单词 三下句子 四上组句 四下短文 五上短文 六上语篇 二 Readandwrite读写教学建议 读三年级强化字母 单词与核心句的认读四年级注重阅读组句 小短文五 六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读 文本形式包括信件 日记 便笺 广告及邀请函等 写三年级描红 书写字母 单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五 六年级设计了读后回答问题 填充短文以及描述图片 回复邮件等形式的仿写活动 Starttoread 语段 语篇 语篇教学主要目标 语篇的功能 阅读任务是否能双赢 个性化书写体现在哪里 思考 1 位置及功能 PartA PartB Readandwrite 新的语境 新任务 综合运用 核心词句 技巧与语言层面 2 课型 读写 Read Write 双重教学目标 input output 3 教学目标 1 能读懂小文段 语篇并完成读写任务 2 能掌握初步的朗读技巧 3 能在意义的语境中模仿性 理解性地书写 4 综合运用本单元的核心词句 write 书写 结构 Read 技巧 readsilent readaloud 文本重构 关注运用 模仿性书写 应用性书写 五上阅读课例U3 4 课例分析 Step1Warm upStep2Listen readandanswerStep3ReadandtickorcrossStep4ReadandtickStep5ReadaloudStep6Readandwrite 1 Playagame2 Askandanswer While reading Post reading Pre reading 教学步骤 1 初读文本 整体感知2 细读文本 解读细节3 通读文本 全面理解 按意群朗读捕捉关键信息 关注便条格式关注字母在单线上书写的格式 激活知识背景 初步建构文本 2 读文段完成读后任务 文本解读 关注语用 3 模仿录音朗读 关注朗读技巧 4 引导孩子们进行理解性书写 文本重构 做标记 5 布置任务