吃虫的植物教学设计.doc

吃虫的植物教学设计教学设计 植物 西门豹教学设计 守株待兔教学设计 七律长征教学设计 篇一：吃虫的植物(第二课时)教学设计 吃虫的植物（第二课时）教学设计 五爱屯小学 金月香 教学目标： 1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。 2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。 3、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学 习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。 教学重点： 1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。 2、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学 习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。 教学难点： 1、了解吃虫的原因。 2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。 教学过程： 一、激趣导入： 今天我们继续学习19课，请大家齐读课题。 1、通过第一课时的学习，我们认识了大自然中的两种植物，大家还记得它们是谁吗？（板书：茅膏菜 猪笼草） 2、平时我们看到的大都是虫子吃植物，而这两种植物却是？此时你有什么问题吗？这节课我们就一起来研究。 先来看看茅膏菜为什么能够吃掉虫子。 二、引导学习“茅膏菜”部分（一）理解茅膏菜为什么能够吃到小虫子？ 1.抓住“柔毛、黏液”，联系“马上被它粘住”，体会黏液粘性很强，并联系资料知道黏液还能消化小虫。 （依据学生发言出示句子） 预设： 学生能抓住“柔毛、粘液”并联系下文“要是小虫落在上面，马上就会被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小虫子的。教师可继续引导学生关注“马上”，体会柔毛上的粘液粘性很强，所以粘小虫子的速度很快，让小虫子跑不了。 2.出示资料，知道黏液还能消化小虫，感受神奇。 茅膏菜的叶子上长满了感觉灵敏的、像露珠一样的柔毛，上面布满腺体， 能分泌消化酶。当昆虫飞过来来取食时，叶子卷起，最终把小虫消化掉。 自己读一读，谁来说说你又体会到什么？ 过渡：你们发现了吗？就是因为这位同学把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小虫子联系起来思考，就知道茅膏菜为什么能吃虫了。 （出示表格，提示学生联系思考） 这样的粘液，让你有什么感受？（神奇）那你们想不想看看这神奇的粘液啊！（出示图片） 3.抓住“又嫩又绿”，知道茅膏菜还用颜色和新鲜吸引小虫，体会美丽、神奇。 过渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小虫子，还有什么原因能让茅膏菜吃到小虫子？ 预设：学生能关注到“又嫩又绿”，结合生活实际，叶子对吃虫有什么作用？ 从而使学生体会到，茅膏菜的叶子除了绿，还很嫩，自己要是小虫子，也肯定想飞过去咬一口。进而使学生体会到叶子的吸引作用。 4.播放视频，使学生知道半月形叶片能够紧紧卷住小虫的作用。 过渡：还有什么原因让茅膏菜吃到虫子？与后边吃虫哪有联系？ （如果学生说不出来，先播放视频） 看完视频，如果你就是那个小虫子，你浑身什么感觉？ 预设：学生能通过看视频，发现半月形的叶子能够紧紧地卷住，使小虫难以逃脱，非常神奇。让学生带着观看视频的感觉再来读这句话。学生能够抓住句子中的“紧紧地卷、怎么”读出茅膏菜的叶子把小虫卷得很紧。 5、总结原因，再次深化神奇的感受 我们看，在刚才的学习中，我们是把茅膏菜的样子和怎么吃虫联系起来想，知道了它为什么能吃到虫子。你能看着表格把茅膏菜为什么能吃到虫子总结一下吗？ 自己说说，指名说 （二）有感情朗读第一自然段，体会茅膏菜是捕虫能手，感受吃虫植物的神奇。 过渡：第一自然段学到这里，你知道茅膏菜为什么能够吃掉小虫子了吗？如果让你给它起一个名字，你会起什么？ 预设：学生可能会说“吃虫的能手”，“吃虫的专家”等等 过渡；一种不能移动的植物，却能成为吃虫的能手，你有什么感觉？（神奇） 有感情朗读第一自然段 （三）.比较第一部分中描写吃虫部分的异同，体会举例子对于表现事物特点的作用。 1.描写吃虫部分比同，引导学生认识举例子的说明方法。 过渡：通过课文第一自然段，特别是后两句对茅膏菜是怎样吃掉虫子的描写，让我们充分感受到了吃虫植物的神奇。那在课文第一部分里，还有没有写茅膏菜吃虫的内容呢？（第2自然段） 既然都是写吃虫的内容，那么第1自然段的最后两句和第2自然段会不会有什么相同之处呢？请大家快速浏览这两部分内容，找一找它们的相同之处。 预设：学生浏览相关部分后，能够抓住“粘、卷”发现，这两部分在写茅膏菜吃虫的经过，特别是主要的吃虫动作时都是相同的。 2两部分内容比异，体会举例子能够生动表现事物特点的作用。 过渡：既然茅膏菜吃虫的过程都是一样的，课文为什么还要写第2自然段的呢？它们会不会有什么不同之处呢？请大家再来读读这两部分内容，比一比，这两部分内容有没有什么不同之处？ （出示两部分内容） 预设：学生能够发现，在第二自然段里，课文不仅写茅膏菜是怎样捉虫的，还描写了苍蝇被捉时的声音、动作。 3引导学生抓住这些词或短语朗读这一段，感受画面的生动。 有感情的读一读，抓住描写不同的语句中你感受到什么？ 指名读第2自然段，其他同学闭眼想象当时的情景，说说举这个事例有什么好处？ 预设：学生能在朗读中逐步感受到，有了这些内容，能让自己想象出苍蝇被吃时的画面，更加感到茅膏菜是吃虫的能手，非常神奇。如果学生说出“生动”有困难，教师可在引导的基础上点明。 总结：这也就是举例子对表现茅膏菜这种事物特点的作用！也正是因为课文举了这个例子，才让我们更清楚、生动地知道茅膏菜为什么能够吃到虫子了。 三、比较第一、三自然段的相同之处，迁移第一自然段学法学习第三自然段 （一）比较两个自然段的相同点 过渡；课文还为我们介绍了另外一种吃虫的植物猪笼草，同样都是描写吃虫的植物，这两个部分在内容上有什么相同之处呢？请你迅速浏览这两部分内容，找找它们有哪些相同之处。 预设：学生能够发现这两个自然段都是先写植物的外形，再写吃虫的方式。 （课件出示相关内容）板书：样子 怎样吃虫 （二）迁移学法，自主学习第三自然段。 过渡：既然这两部分内容这么相同，那么我们就借鉴学习茅膏菜的方法，将猪笼草的样子和怎么吃虫联系起来想猪笼草为什么能够吃到虫子。 教师出示学习步骤： 四、学生依据思考方法，自主体会猪笼草为什么能够吃到虫子？并引导学生进入情境交流，感受猪笼草是吃虫的能手，十分神奇。 （一）学生默读第三自然段，依据方法自主思考“猪笼草为什么能够吃到虫子”？ （二）依据思考出的内容，进入“自己就是一棵猪笼草”的情境，交流“猪笼草为什么能够吃到虫子？” 过渡：看来同学们已经对“猪笼草为什么能够吃到虫子？”这个问题胸有成竹了，那如果你就是一棵猪笼草，你会怎样向我们介绍你为什么能够吃到虫子呢？ 同桌交流 全班汇报 预设：学生能够就下面的内容介绍：篇二：吃虫的植物教学设计 吃虫的植物教学设计 教学目标： 1 理解课文内容，知道两种吃虫植物的外形特点和吃虫的方法。激发揭示大自然奥秘的兴 趣。 教学过程： 一、 导入： 师：同学们，在大自然世界中，有千奇百怪的生物。你们见过这样的植物吗？观看一段录像，看后谈谈你的感受。生：观看录像。指名说感受，师：你能给这种植物起个名字吗？出示课题，学生质疑，激发学生学习的兴趣。 二、 学习新课： 1 2 指四名学生逐段读，要求把字音读正确。其他同学边听边思考，课文介绍了几 师出示导读，指名读。默读课文第一段，用不同的标记画出茅膏菜的外形特点 和吃虫过程。出示第一段，学生汇报。借助茅膏菜的图片帮助理解它的外形。 讨论茅膏菜的外形怎样帮助他吃虫？师指导朗读：利用师生接龙读、男女生读、 小组读的方法，增进对两点的理解。 3 茅膏菜吃到虫子有哪些原因？（按、按、按）这是一道多选题，引发学生深入 讨论。使学生更加明确植物的吃虫原因，允许有适当扩展想象。 4 学生进行小组合作，学习猪笼草的外形特点和吃虫过程。指两个小组汇报。教 师做适时讲评。 5 选择图片，（按、按、按）说一说茅膏菜与猪笼草的不同之处？明确两者的区别， 有助于学生进行复述。 三、 扩展： 出示瓶子草图片，学生练习，按一定顺序说它的外形特点和吃虫经过。 师：同学们，大自然的奥秘等待着我们去一一诠释，让我们在课后不断丰富自己的科学文化知识，破译一个又一个密码吧！ 1篇三：吃虫的植物教学设计 - 丰台区课程改革平台 吃虫的植物(第二课时) 东高地三小 王海岩 教学目标: 1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇。 2、正确、流利地朗读课文。 3、结合课外资料交流世界上奇妙的植物，产生探索自然界奥秘的兴趣。 4、体会举例说明的作用，通过读写结合学习运用先概括后具体的方法。 教学重点： 知道茅膏菜、猪笼草是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因。 学习运用先概括后具体的写法。 教学难点： 学习运用先概括后具体的方法。 教学过程: 一、复习导入，感知神奇 这节课我们继续学习第19课吃虫的植物，回忆一下，这篇文章介绍了哪两种吃虫的植物？ （师板书：茅膏菜猪笼草 ） 过渡：通过上节课的学习，这两种吃虫的植物给你留下了怎样的印象？（神奇） 这两种植物真的那么神奇、真的可以吃虫子吗？那么今天就让我们再次走进这两种有趣的植物，一起感受自然界的神奇！ 二、精读课文，感悟神奇 （一）根据读书提示，自主学习课文 1.课件出示自学提示： （1）默读课文，用“ ”画出描写茅膏菜样子的语句，用“ ” 画出 它是怎样吃虫的。 （2）想一想：它们为什么能吃到虫子？ （3）读一读这些词句，感受神奇之处。 2.汇报：谁来说说茅膏菜长什么样子？到底有什么奇特之处？ （半月形、又嫩又绿、有黏液）3.茅膏菜的样子这么奇特，它又是怎样吃虫的呢？ A要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。同时，叶片紧紧地卷起来，小虫怎 么也逃脱不了。 （1）.读了这句话，你有什么感受? （吃虫快、粘得牢、卷得紧）读出你的感受。 过渡：一片小小的叶子竟然能这么快速地把小虫牢牢粘住，并且紧紧地卷起来， 你说它神不神奇？ （2）读出神奇。 B有一次?只剩下两片翅膀与六条细腿。 (拼命地、越?越、竟、只剩下) 过渡：其实茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和 六条细腿，可见它真是吃虫的能手。 4.想象 （1）.此时你们每个人都是一个小虫，可以是一只小蜜蜂，可以是一只苍蝇、 也可以是一只蚊子，你飞啊飞，来到了一片茅膏菜旁，你会看到什么样的茅膏菜？ 你又会想些什么呢？ （2）.此时你们就是那一株株的茅膏菜，看到身边有一只小虫飞来飞去，此时 你们这些茅膏菜又在想些什么？ （3）.你们同桌合作，一人是茅膏菜，一人是小虫，表演一下茅膏菜是怎样吃 掉小虫的？ （4）.一组表演，其他同学评价 （5）.那你们想不想看看茅膏菜到底是怎么吃虫的啊?现在就让我们观看一段视 频，看看茅膏菜在现实生活中到底是怎样吃虫的？ （6）看了视频你有什么感受？(读出神奇) (7)对比体会举例说明的好处。 两段话同样是描写茅膏菜吃虫，但有什么不同呢？ （第一段话概括写出茅膏菜怎么吃虫的，第二段用了一个例子写出茅膏菜怎样吃虫） 这个例子有什么好处么?(具体、生动地写出茅膏菜到底是怎样吃虫的)这正是我们今 天要学习的一种说明方法，举例子或举例说明。(板书) 5.那茅膏菜为什么能吃到虫子呢？（因为?所以） 它是靠什么来吸引小虫的呢？因为叶子又嫩又绿，黏液带有香味 它为什么能牢牢地粘住小虫呢？ 因为黏液的黏性强 它为什么能紧紧地把小虫紧紧地卷起来呢？ 因为半月形的叶子容易卷紧。 总结：正是因为茅膏菜有这样的结构，所以才能吃到虫子啊！ 6.归纳写作方法 课文在介绍茅膏菜时是按照怎样的顺序来写的？ 先写样子，再写怎样吃虫，并通过一个例子说明它是吃虫的能手。 回顾课文第一部分，围绕哪句话写的？ 这种写法就叫做先概括后具体（板书） 先概括写出植物的特点是“可以吃虫”，接着分几方面具体说明他长什么样，怎样吃虫。 （二）、学习第二部分“猪笼草” 1、还有一种吃虫的能手，是猪笼草。现在就请你按照这样的顺序来学习描写猪笼草的部分。（指板书） 2、自学提示： 默读课文第二部分，画出体现猪笼草神奇的词句，并进行小组交流。 3、小组交流 4、全班汇报。 预设： 外形：全身红红绿绿，挂着一个袋子，袋子上面有盖，半开着口，袋口和盖上全是细毛。细毛上有很甜的蜜汁。袋子的袋口和内壁都很滑，袋底还有“积水” 吃虫: 那些贪吃蜜汁的小虫飞到袋口上，脚还没站稳就跌了下去，小虫跌进口袋，就再也爬不出来了。等小虫腐烂以后，猪笼草就吸收那些液汁来维持自己的生命。 举例：一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子。可是那袋里的半段身体已经腐烂得不成样子了。 渗透数字说明方法：（具体、准确） 它的袋子有多大，课文是怎样写的？谁来读一读？ （“袋子小的不过5厘米左右长，大的有100厘米长，可以盛四五碗水。”）知道“积水”是什么？（消化液） 5、谁来说一说猪笼草为什么会吃到虫子？ 预设：因为猪笼草全身红红绿绿，很美丽，所以可以吸引虫子。 因为猪笼草有袋子，所以能装虫子。 因为猪笼草的柔毛上有蜜汁，会吸引小虫子。 因为袋口滑，所以小虫会掉入袋子。 因为有“积水”，所以会消化虫子。 小结：大家分析的很对，正是因为猪笼草叶子的构造上有这些特点，它才能吃到虫 子的。 6、归纳写作方法： 描写猪笼草的这部分是按怎样的顺序写的？ （先写植物的样子，再写植物怎样吃虫及原因，最后举例说明） 课文第二部分，围绕哪句话写的？ （先概括，后具体） 文章是怎样把这两种植物很自然地衔接在一起的？（过渡句） 三、读写结合，拓展神奇 1.这篇文章为我们讲述了两种特别神奇的吃虫的植物，其实，自然界还