四年级下品德教案汉字与书法沪教版.doc

单元文明的长河课题2 、 汉字与书法课时教学状态分析教材分析：汉字与书法是浦东上教版品德与社会四年级第二学期第一单元文明的长河的第二课。本课共分四个部分：1、文字的功用和汉字的数量。2、汉字是世界上最古老的文字之一。3、汉字有丰富的艺术表现力。4、汉字是世界上使用人数最多的文字。本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识，加深他们对祖国文字的了解，增强他们热爱祖国文字的感情。并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。学生实际状况分析：汉字历史悠久，字形独特，与其他文明相比，有其优越之处。但在许多学生眼中汉字只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣！学生缺乏对汉字整体的了解。大部分学生对书法艺术并不陌生，但缺乏感性认识。本课的设计将立足于在学生了解汉字的起源、演变的基础上，通过设想、探寻、研究、体会、感悟等活动，让学生了解汉字的发展及特点。从而让学生在思索的顿悟中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。使学生对中国的书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。教学目标：1、知道汉字是世界上最早的文字之一，汉字是世界上运用人数最多的文字，增强热爱祖国文字的情感。2、了解汉字的起源和演变过程。了解汉字的造字方法，举例说出表意的汉字。4、知道书法是我国具有代表性的艺术，体验书法的艺术美。5、懂得在信息时代仍要努力写好汉字。目标调整：教学重点：1、知道汉字是世界上最早的文字之一，也是世界上运用人数最多的文字。2、知道书法是我国具有代表性的艺术，在信息时代仍要努力写好汉字。3、了解汉字的演变过程和汉字的表意功能。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标了解汉字的造字方法，知道书法是我国具有代表性的艺术，增强热爱祖国文字的情感。主要“教学策略”1、 游戏策略：运用猜字谜的游戏加深汉字造字方法的了解，在游戏中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵，体会汉字的博大精深。2、 多媒体策略：运用教师制作的幻灯，让学生欣赏书法大家与篆刻作品。让学生在欣赏中对中国的书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。教学过程：第一课时活动一、设想假如没有汉字1（出示图片P5）请同学自己读读上面的文字。2（出示留言条）老师这里还有一张妈妈留给小明的留言条，谁来读读。上面写了什么呢？3同学们，假如我们的生活中没有这些文字，会怎么样呢?4小结：看来，咱们的生活离不开，它与我们的生活、学习息息相关。让我们看看书上是怎么说的呢？读P5第一节。活动二、探寻汉字的产生和演变1我们说人类发明了文字，那汉字到底是谁创造的呢?（出示课题：汉字的创造）2说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。3同学们，你们认为传说可信吗?小组交流。4“仓颉造字”是一个美丽的传说，其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字还在不断创造，不断发展。5那人们为什么要造字呢? 6据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法它们是哪些呢？自读书上P6第一节。7（出示三种记事方式的图片）这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请推测一下当时人们是怎样用这些方法记事的？8你认为这些记事的方法有什么不足吗? 学生提到画图记事。可引入讲解 “牛”字的演变。1）人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。(边讲解边出示牛字的演变过程)2）从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。3）从“牛”字的演变过程你发现了什么?9小结：汉字是世界上最古老的文字之一，与汉字同样古老的文字早已消亡。现代汉字由甲骨文发展而来，字形总的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；从古代到现代，汉字的字体、笔画不断变化，字形的表意程度逐渐减弱。现代汉字经过整理，字数精简了，字形统一了，笔画减少了，使用起来更加方便了。活动三、研究汉字的造字方法1每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。之前，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的? （出示：人、木、羊、册、眉、从、休、寒、歪、掰、住、柱、蛀、注）1）人、木、羊、册、眉。这些字很像实物。如：“羊”很象羊头。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是“象形字”。2）从、休、寒、歪、掰。我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合几个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。3）住、柱、蛀、注。汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我们汉族祖先在长期的实践中创造的。他们先后造出许多字，但字还是不够用。于是聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，又组成很多新字即“形声字”。还能找出一组组这样的形声字吗?4）学生举例。5）就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注、指事三种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了九万多个汉字。2让我们一起来了解一下历代字书所收的字数。（出示E连接）3小游戏：搭桥4我们再来做两个游戏1)造字游戏，这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，又可以组成哪些新的字?一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。2)组句游戏，从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。5总结：你们看，这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个的汉字里。第二课时活动一、体验汉字的艺术美1（出示书法作品），知道这些统称为什么？知道是由谁书写的吗？2着重介绍王羲之，欣赏其著名的作品，说说你的感受。3为什么书法艺术不在别的民族或国家产生，而单单在中国产生呢？4师：用毛笔书写汉字是我国独特的传统艺术，已有两千多年的历史。由于毛笔的笔锋能聚能散，用它可以写出刚柔、粗细、动静、顿挫等不同形态的线条或点画，所以书法作品能给人美的享受。5（出示奥运京字章）再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?6你们看，小小的一枚印章，却蕴含着那么丰富的内涵!7在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合?8学生展示、交流。9从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字的艺术美。活动二、了解汉字的地位1汉字的确是太神奇了，随着它的不断发展，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。（出示课题：汉字的发展）2交流收集的有关资料。3你们看，读P10两节，看到有这么多外国朋友学习汉字，你是怎么想的？4师：是啊，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。活动三、关注汉字的现状与未来1随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力。2辨析：当前网络文字盛行，你们看，这样简化汉字好吗？（出示：=我回来，和你PK，886。）3交流其他不规范书写汉字的现象，讨论在规范的场合规范使用文字的重要性。4进入信息时代，人们可以使用电脑传递文字等各种信息还要不要写好汉字、练好书法呢？5小结：为一个中国人，我们不仅从小要学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，推进汉字的合理发展，永葆汉字的魅力。过程调整： 小学生的年龄特点赋予了他们丰富的想象力，在本环节设计了学生设想生活中没有文字会怎样，通过学生自己的亲身体验和表述，让他们切实感受到文字对于人们生活的重要性。并由此引入到本课的主题。听故事是学生喜闻乐见的教学方式，这里用一个神话的故事去揭示汉字的起源，并让学生猜猜神话故事的真假，极大地引发了学生的好奇心，在猜测、分析的过程中，了解了汉字的起源。新课程强调课程的设计必须从学生的角度出发，对于教学文字的演变这一环节，我用“牛”字取代了书上的“为”字。因为用“牛”字举例能更为形象和生动地使学生感受到文字演变的过程，易于学生接受。落实了教学难点：知道汉字的演变过程。书上“七色光”呈现的四幅图是不同的造字法，学生对造字法是极为陌生的。因此，先用举例的方式来帮助学生形成基本的概念，再用游戏的方式进一步巩固他们的认知，降低了教学难度。落实教学难点：知道汉字的表意功能。游戏永远是学生的最爱，在游戏中学生可以充分感受汉字的神奇，并激发对汉字的热爱。充分利用课本资源，以及重视学生的自主探究、实践体验和合作交流的学习