北大荒的秋天教学片段赏析.doc

北大荒的秋天教学片段赏析江苏省海安县南屏小学 吴雪晴 苏教版小学语文第五册北大荒的秋天一文的第四自然段描写了北大荒秋天的原野上成熟，欢庆的美景。对此，笔者进行了如下的教学：师：通过读课文，我们已经知道了这一段主要写了原野的热闹非凡，那么，同学们能不能告诉老师，你看到了怎样热闹的景象？生：（读）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。师：好，让咱们一起来读读这句话。（教师出示这句话，学生齐读。）师：老师有个想法，让我们从大豆，高粱中选择一个你觉得最热闹的，把它的热闹劲画下来，怎么样？生：好！（学生积极投入，认真画画。）师：现在，谁愿意把你画的给大家看看？生：我画了高粱，红得发黑。嘻，还有个大嘴巴呢！师：有意思！你为什么这样画？生：高粱在秋天里成熟了，它的果实一开始是红的，后来，就慢慢变黑了！这个大嘴巴是用来唱歌的。师：是吗！在你眼中，高粱可是个快乐地涨红了脸的小伙子，正在放声歌唱呢！（板书：挺拔的高粱 乐呵呵地演唱）师：哎，你知道他为什么唱歌吗？生：它结的果实多，感到骄傲呗！师：那你能不能告诉大家，高粱唱的赞歌想献给谁吗？生：我！（学生笑）师：可以呀，送给你，但它也想送给农民伯伯，因为没有农民伯伯的辛勤劳动，就不会有这些高粱今天的丰收景象啊！生：好，那我再来添上“献给敬爱的农民伯伯”！生：我画了大豆，我觉得成片的大豆最热闹，它摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。师：噢，你知道为什么说大豆发出的是笑声？生：因为它们在农民伯伯的照料下，结出了这么大的豆，（生指画）当然高兴得笑了！师：（看画）啊这豆真大呀！但是从你的画中，我看不出它在欢笑，怎么办？生：对了，给它画个笑脸！生：我知道，画个翘翘的嘴巴！生：再加个弯弯的眉毛！师：听起来不错，行动吧！（学生画上眉毛和嘴巴，其他学生也受到启发，又埋头画起来。）（板书：成片的大豆 哗啦啦的笑声）师：（行间走动看画）哦，真可爱，这“哗啦啦的笑声”最能突出大豆的热闹。师：（展示挑选出的一幅画）瞧，豆荚中的胖宝宝正张开笑脸冲你们笑呢！（学生一边看画一边也忍不住笑起来。）师：看同学这么一画，我也觉得原野真是热闹非凡。现在，请大家举起手中的图画，让我们这些大豆，高粱在北大荒丰收的秋天里自由地歌唱，放声的大笑吧！（众生一片欢腾，有同学禁不住哼起歌来。）师：现在，谁能用自己的语言将这一派丰收的景象描述出来？生：北大荒的秋天，原野真热闹！一片又一片的大豆成熟了，结出了许多豆荚，它们在秋风的吹拂下，发出哗啦啦的响声，像是在齐声欢笑！生：豆荚好像在对农民伯伯说“勤劳就是收获”！生：挺拔的高粱也不甘落后，它们笑得涨红了脸，正在告诉人们今年又是一个丰收年！生：高粱好像许多英俊的小伙子，排着整齐的队伍放声歌唱，歌唱北大荒的美丽，歌唱农民伯伯的辛勤劳动！-师：大家说得太好了。让我们怀着对北大荒的赞美，带着对丰收的喜悦，放声齐读这一句吧！评析：带着课改的新理念，教者对于课文北大荒的秋天中精彩句段的教学，采取了这样的教学思路：语言感觉形象感受情感感应。首先，教者让学生从朗读中了解到语言文字的内容，感觉到语句的美；接着设计了“画一画”，让学生感受到具体形象的美；再让学生演一演，从中产生情感体验，感应到北大荒秋天原野的美，并将这种美潜移默化地渗透到自己的大脑中，通过内化的言语表达出来。整个过程水到渠成，形成了一个完整的教学环节。