辅助教师分析国小学生小数学习迷思概念.ppt

輔助教師分析國小學生小數學習迷思概念及教學策略支援系統Systemforassistingteachertoanalyzeelementaryschoolstudents decimalmisconceptionsandsupportdecisionofteachingstrategies 指導教授 區國良教授研究生 黃孟文新竹教育大學應用數學研究所 摘要研究背景與動機研究目的文獻探討研究方法及工具系統實作實驗結果結論 研究背景與動機 現今國小數學之小學學習狀況小數很重要 但概念抽象且複雜 學生學習常遇困難Xyz因而產生迷思概念 教師難以掌握學生的迷思概念 研究背景與動機 利用診斷教學解決學習迷思概念近幾年來許多相關研究指出診斷教學 diagnosticteaching cite 能有效的解決學生迷思概念Xyz教師難以經由診斷後的結果了解學生的迷思概念的結構 研究背景與動機 概念構圖協助教師將學習概念及迷思結構化Xyz教師需針對不同的結構及學生背景需提供不同的輔導方案 研究背景與動機 適性化課後輔導為了達到適性化課後輔導教學 教師面對不同背景 狀況的學生 也會有不同的教學策略Xyz但學生的迷思結構及背景資料龐大 難以處理 研究目的 協助教師建構具有迷思概念之題庫具有xyz特性協助教師分析迷思概念結構具有xyz特性協助教師抉擇適性化課後輔導教學策略具有xyz特性 文獻探討 摘要 診斷教學電腦輔助測驗小數迷思概念概念構圖機器學習與決策樹技術適性化課後輔導教學 文獻探討 診斷教學 診斷是利用資料來決定所該做的事項 以改進情境 行動或成就 診斷的目的不是給予等第 而是根據實況給予建議事項 一般教師如何診斷 本論文利用診斷教學以XYZ 文獻探討 電腦輔助測驗 電腦化適性測驗 ComputerAssistedTest CAT 是考生透過電腦 進行適性選題施測的一種測驗方式電腦化測驗 ComputerBasedtesting CBT 有三個層面的優勢 更為經濟安全 簡化計分的過程 CBT能提供受試者立即的計分回饋 而CBT對於某些構念的評量也更有效益 因此能縮短測驗的長度施測的安排更富彈性能蒐集額外的測驗資訊本論文將建構一個XYZ題庫系統 提供教師及學生線上ZZZ Hibert將小數知識具體分成三種 1 計數系統知識 有關小數符號的知識 例如 2 運算規則知識 根據規則操弄小數符號以進行運算的知識 例如 3 數量表示知識 將小數表示數量的知識 例如 本論文針對這三部分的細部內容 再參考相關研究及文獻 探討學生可能產生的小數迷思概念整理如下表 下表 文獻探討 小數迷思概念 文獻探討 概念構圖 由學習者 或教學者 將所學習的教材或文章中的概念 以一個個概念節點及概念與概念之間的關係連結用圖示的方式表現出來 概念與概念間具有上下的階層關係 在上層的概念具有一般性與概括性 而較特定及具體的概念則排在下層 本論文利用概念構圖ZZZ 文獻探討 機器學習與決策樹技術 使用資料尋礦 datamining 及電腦輔助統計分析方法 可使數據分析的時間縮短 或是經由部分的訓練數據 就可以建立預測模型 並取得令人滿意的預測結果 決策樹 DecisionTree 便是一種有效的決策支援法 經由預測工具 得到一個以規則為基礎 rule based 預測學生近側發展區間模組 本論文利用決策樹ZZZ 文獻探討 適性化課後輔導教學 教室課後輔導同儕交互指導家庭協助自學輔導 研究方法及工具 摘要 研究流程建構具小數迷思概念飲題庫產生器依答題結果建構迷思概念圖依教師經驗以決策樹支援教學策略 研究方法及工具 研究流程 研究方法及工具 建構具小數迷思概念題庫產生器 研究方法及工具 依答題結果建構迷思概念圖 本研究預計使用之小數迷思概念圖 研究方法及工具 依教師經驗以決策樹支援教學策略 對於學生受測後的結果 本研究使用以下三項數據來提供分析 訓練決策樹調整過濾之資料 以決策樹支援教師做適性化課後輔導教學策略的決定Ex 針對迷思A 施測一次共10題 某學生錯5題 其中有2次是在A號迷思 A號迷思在10題裡出現三次 三題 系統架構及模組 系統架構教師出題模組學生作答模組小數迷思模版 系統架構及模組 系統架構圖 系統架構及模組 教師出題模組流程圖學生作答模組流程圖 系統架構及模組 教師出題模組 系統架構及模組 學生作答模組 系統架構及模組 小數迷思模板 三年級四年級五年級六年級 系統架構及模組 小結 本系統一共建構X樣板支援Y小數迷思概念共可產生Z種不同的題目其中A份試卷經由專家效度檢驗學生成績呈鐘型分布 實驗結果 摘要 成績群組分布迷思結構分佈適性化課後輔導決策支援 實驗結果 成績群組分布 實驗結果 迷思結構分佈 實驗結果 適性化課後輔導決策支援 正確有296筆資料 98 錯誤有6筆資料 2 正確有268筆資料 88 7 錯誤有34筆資料 11 3 決策樹 結論 本論文建構了具有小數迷思概念之自動產生題庫系統 教師可以針對特定年級 特定迷思概念 特定樣板及需要考卷題數之條件設計適性化考卷即使亂數呈現不同內容的題目 依然可正確地診斷出學生小數迷思概念 本論文使用小數迷思概念圖來呈現學生迷思概念結構 由多項數據調整與過濾切割學生架構圖 幫助教師判斷學生學習及迷思狀況 學生受測後需接受適性化課後輔導教學 本研究將學生分類為四種適性化課後輔導教學策略 自學輔導 同儕交互指導 家庭協助 課後輔導