人教版长方体与正方体的认识课堂教学设计模板.doc

课堂教学设计模板课堂教学设计表章节名称人教版第10册第2732页学时1教学目标课程标准：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）46年级学段：知识与技能第二条，数学思考第,二条，解决问题第一,二条、第三条、第四条情感与态度:第一,三本节（课）教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考知识和能力:过程和方法:通过观察，猜想,感受，验证，交流，经历知识形成过程；情感态度和价值观:在实际操作中体验学习数学的乐趣，渗透事物之间相互联系的观点，感知数学与日常生活的紧密联系。学生特征热情 活泼 好动 对新事物总是很感兴趣 但存在注意力有些易分散等问题学习 目标描述知识点 编 号学习目标具 体 描 述 语 句1234知识与技能过程与方法情感与态度通过展示一些以前已学过的图形与新的空间图形让学生辨别然后通长方形与长方体的对比,简单的介绍一下长方体的棱长以及长宽高通过观察，猜想,感受，验证，交流，理解掌握长方体、正方体的基本特征，引导学生运用以下方法（1）观察的方法，（2）猜想的方法，（3）操作的方法，（4）交流的方法。联系生活 通过课堂知识能举例说生活中的长方体与正方体 能用小积木按要求的拼出长方体与正方体(可以用多种摆放方式),做到真正的学以致用项 目内 容解 决 措 施教学重点认识长方体与正方体,(面 棱 顶点 以及长宽高),掌握长方体和正方体的特征通过观察与感受实物图形以及组织小组交流讨论从中引导学生通过探究的方法掌握教学难点正确掌握长方体和正方体的特征通过让学生联系生活中的一些实物以及进行闯关活动和自己动手摆图让学生正确区分长方体与正方体课程名称 认识长方体与正方体设计者 许 单位（学校）潮州师范授课班级 507 教学媒体（资源）的选择知识点 编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源 1234 激趣猜想感受联系与运用 课件课件课件模型课件 通过引用以学的图形让学生说出是什么 图形,再播放出长方体与正方体通过观察多媒体上的长方体的特点然后类比说出正方体的特点让学生分小组观察 讨论模型 通过动手操作去了解图形(用尺子去测量图形的棱长)然后由小组组长汇报结果让学生说出生活是长方体与正方体的物体进行闯关活动 BGA CFH J(边播放边边提问小总结)J(分析 指导总结I新事物总是能引发学生的兴趣初步两种图形的特征掌握两种图形的特征并能对它们加以区别)真正掌握这两种图形25 1213 自制自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板 书 设 计长 方 体 正方体长方体特征 1)长方体有6个面,每个面都是长方形,也可能相对的两个面是正方形。 2长方体有12条棱，相对的棱长度相等。 3长方体有8个顶点。(4) 最多有8个面相等,8条棱相等 正方体特征 1有6个面，每个面完全相同。 2有8个顶点。 3有12条棱，每条棱长度相等。 （4）相邻的两条棱互相（相互）垂直长方体同异点正方体课堂教学过程结构的设计教学模式：探究式 教学过程结构：引导学生,设置问题,从问题探究,学以致用开始第一环节:激发学生的好奇心通过电脑让学生知道除外了以前学过的平面图形还有种空间图形的存在课件一第二环节:从”问题中探究长方体与正方体的性质”让学生先做猜想电脑上的图形有什么性质,把学生的猜想写在黑板上课件二汇报猜想引导引导引导老师适时引导学生让学生分小组用多种方法进行探究组织学生汇报结果开成真正的板书课件三学生通过动手操作解题学生以小组的形式进行闯关活动以及小组动手摆图第三节:让学生掌握知识会用知识结 束引导学生对知识进行整理畅谈收获 教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容 123 知识与技能过程与方法情感与态度课件上出现的平面图形与空间图形 1请同学仔细观察猜想长方体与正方体各有几个顶点,几条棱长,几个面2感受实物图形说出测量出它们的长宽高3说说各个面之间的有怎么样的关系 棱长与棱长之间又有什么关系4观察PPT上长方体的组合过程5说说长方体与正方体的区别1闯关活动.2举例说出生活的长方体与正方体3小组动手摆图活动(看谁摆出的图形最多)形成性评价这个环节具有开放性和情意性:一是练习设计的开放，充分调动学生的感官，从摸、剪、画、数、摆中去强化认识；二是开放学生的思维，让学生从多方面、多角度去探究问题；三生活化,将所学的内容联系到生活中去真正做到学以致用四具有创造性的特点 通过让学生摆放小积木来培养学生的创新能力 通过游乐园的形式，学生兴趣盎然，学得积极主动，都能够熟练掌握图形的特征和区别他们。教学反思 这是一节情意型的课例,同时也是一节开放性的课。一、 巧设有趣情境，激发学生学习的兴趣二、 创设开放性课堂情境，培养学生的创新能力三、 创设直观性课堂情境，引导学生深刻理解数学概念四、 创设问题情境，引导学生主动参与讨论附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常