加气机故障排除.doc

加气机常见故障与排除项次不良现象故障分析处理方案1枪阀关闭后枪头漏气枪阀填料或密封件受损（长管端）更换枪阀填料或密封件枪阀球面受损更换枪阀球面2枪阀手柄处漏气枪阀中轴变形更换枪阀中轴枪阀中轴密封圈磨损更换枪阀中轴密封圈枪阀中轴伺服垫磨损更换枪阀中轴伺服垫3枪阀泄气位漏气枪阀填料或密封件受损（泄气端）更换枪阀填料或密封件枪阀球面受损更换枪阀球面4拉断阀快速接头漏气快速接头密封圈磨损更换密封圈快速接头损坏漏气更换快速接头5插枪加气时枪头处漏气枪头密封圈卡槽磨损更换枪头枪头密封圈磨损更换枪头密封圈枪头密封圈受冷收缩使用冷天专用的枪头密封圈6加气机程序结束后加气枪仍有气加出电磁阀阀芯卡住，关闭不严清洁阀芯，重新安装电磁阀阀芯磨损，关闭不严更换阀芯气体含油质类杂质太多，电磁阀阀芯粘连，关闭不严清洁阀体内腔及阀芯，做好加气机进气前端的过滤工作电磁阀弹簧弹力不够，关闭不严拉伸弹簧或更换弹簧阀控板控制芯片损坏，使对应电磁阀的控制继电器长闭，电磁阀一直通电不能关闭更换阀控板电磁阀继电器一直粘连，导致电磁阀一直通电更换继电器或阀控板7正常加气时主板阀灯亮，电磁阀未打开，加气机无气流通过电磁阀阀芯卡死，无法提起重新安装阀芯或更换阀芯阀控板对应控制电磁阀的继电器坏，用万用表检测电磁阀无12VDC的供电电压更换继电器或阀控板阀控板坏，用万用表检测阀控板上无12VDC电磁阀供电电压输出更换阀控板电磁阀阀体线圈阻值（标准61）过大吸力不够，阀芯无法提起更换电磁阀阀体线圈电磁阀供电电源的输出电压过低（正常121VDC），电磁阀吸力不够，阀芯无法提起更换电磁阀供电电源电磁阀阀体线圈断路（阻值无限大），损坏更换电磁阀阀体线圈气质含水过重，电磁阀阀芯导气孔冰堵，阀芯无法提起拆出阀芯吹干水分并加强加气机进气前端的油水过滤效果供电磁阀工作的12VDC供电电源损坏，用万用表测量12VDC的输出，无电压显示更换电源的保险管或更换电源8排污阀漏气排污阀磨损调换方向使用或更换排污阀气体含杂质，排污时杂质卡坏排污阀的填料（非保修范围）气体含水过重，排污时结冰，排污手法不正确，冰渣卡坏排污阀填料（非保修范围）9提枪，枪阀未打开，阀1灯亮，加气机一直计数气体内含杂质附着在流量计的管壁上无法排除，流量计产生零漂对流量计重新清零10加气机计量偶有偏大的故障气体含油、水过重，油、水聚集从加气机通过时，质量流量计记录的该段气体的质量就会偏大加强加气机进气前端的油、水及杂质的过滤11提枪，枪阀未打开，加气机计量一少量后停止加气机前端进气压力和加气机提枪前的显示压力压差过大（超过2MPa），提枪时电磁阀打开，电磁阀前端高气压的气体流向后端产生流量，直至压力平衡后停止，此时加气机会记录流过的气体质量，产生一少量计量属于正常现象前笔加气为定额或定量加气，造成加气后加气机内电磁阀前端和电磁阀后端的压差太大，提枪后加气机内会产生一小段记量12正常加气过程中，加气机只启动了低压电磁阀（或低压、中压电磁阀）加气后就直接停止程序低压（或中压）管线的压力超过20MPa，启动该级压力的同时也启动了压力保护程序，当加气的流速低于压力保护设置流速时，加气机立即停止属于正常现象，若钢瓶未加满，可调节主板内的低压（或中压）的切换设置，将切换流速调节至高于压力保护流速即可13提枪无动作，加气机主板的所有信号灯都不亮，加气机主板和显示板有显示将通讯接口板上的行程开关插座拔出，加气机能正常工作，可判定为行程开关故障（行程开关接通，程序关闭，行程开关断开，程序打开）维修或更换行程开关主板受潮烘干主板14加气结束后挂枪（或按下行程开关），提枪信号灯不灭用导电材料短接通讯接口板上的行程开关接脚，能正常关闭提枪信号灯，可判断为行程开关或其连线线路接触不良重新插接行程开关的连接线维修或更换行程开关主板故障更换主板通讯接口板故障更换通讯接口板15主板信号灯乱闪主板受潮烘干主板将加气机下的地沟填平主板坏16加气过程中加气机自动归零重加，归零前的加气记录有储存行程开关接触不良维修或更换行程开关行程开关线的插座松动，接触不良重新插接行程开关连接线17加气过程中加气机自动归零重加，归零前的加气记录无储存主板5VDC供电电源故障更换5VDC电源主板5VDC供电线路松动，接触不良重新插接连接线18提枪加气，加气机不计量，其他工作整正常质量流量计的信号输出线路接触不良重新插接信号线观察质量流量计的液晶显示，若其工作状态灯为红灯，则为质量流量计故障更换质量流量计观察质量流量计的液晶显示，若其信号指示灯不亮，用万用表测量质量流量计的电源输入接脚电压（标准24VDC），无电压输入可能为24VDC电源故障或电源连接线松脱重新插接质量流量计的电源线或或更换电源观察质量流量计的液晶显示，若其信号指示灯不亮，用万用表测量质量流量计的电源输入接脚电压（标准24VDC），有电压输入表示质量流量计损坏更换质量流量计19加气机显示压力固定不变若加气正常，测量压力传感器的输出电压，加气过程中无变化表示压力传感器故障压力传感器接头部分杂物堵塞，须拆除清洗更换压力传感器若加气正常，测量压力传感器的输出电压，加气过程随压力增大而增大，可能压力传感器连接线松动或主板或通讯接口板板故障重新连接连接线更换主板或通讯接口板20加气机内完全泄压后主板仍有压力显示加气机机壳接地不良，压力传感器带电，信号输出端仍有电压输出检查加气机的基地状况压力传感器零点漂移或故障更换压力传感器21显示板无法调试背光主板12VDC供电电源接触不良或故障重新连接主板电源线或更换电源22加气过程中无故锁卡，当笔加气无记录主板5VDC电源接触不良，供电时断时续重新插接接主板电源的连接线或更换电源加气机供电过程中有断续的现象检查加气机供电电源（最好前端安装UPS稳压电源）23加气刚开始，一会就停止，需反复加气压力传感器零漂严重清洁或更换压力传感器加气机枪阀或车辆充气阀未完全打开完全开阀加气机冰堵截流解决冰堵24加气机所有功能正常，加气一会后就停止，气体含水过重，冰堵（冰堵位置一般会凝霜或结冰）连续几个车加气时，加气机显示压力与气库压力无明显压差，加气速度慢或加不出气，冰堵点在拉断阀或枪阀1. 用热水浇淋冰堵部位，将冰融开2. 打开枪阀或排污阀，对空排气3. 提高加气站的脱水效果两条枪都不能加气或加气速度慢，而且加不满，冰堵点在过滤器或进气管道某一条枪或某一级管道在加气时加气机的显示压力与气库压力的压差在4MPa以上，冰堵点在单向阀或电磁阀“从加到乘”评析静安区教育学院特级教师 曹培英万航渡路小学副校长 张敏万航渡路小学 罗杰张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。这节课的教学设计， 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”学生回到游乐园这幅图中找到了：有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5，45=20。后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比如，由馒头图引出了3个0。张：这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3可以写成13，更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充：0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。罗：另外，由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。这样一来，几个几的个数写在前面，相同的加数写在后面，用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是，这对学生来说是全新的知识，这个内容，我感到由老师来讲，效果不太理想，但是教师不讲，学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题，希望能和各位老师探讨。张：本来可以采用画外音的