信息时代学生学习自信心的培养.doc

信息时代学生学习自信心的培养21世纪是一个优胜劣汰竞争激烈的时代，也是信息产业飞速发展的时代，这样的时代需要敢于挑战敢于创新的人，而敢于挑战敢于创新这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是信息时代对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。充满自信的人永远击不倒，他们是人生的胜利者，因为自信可以克服万难。一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。现在的小学生是新世纪的建设者，他们面临的将是科学技术日新月异、机遇与挑战并存的信息化社会。足够的自信心和坚强的毅力是必备的个性品质或性格特征。那么，该如何培养学生的学习自信心呢？下面谈几点做法。一、善待学生，开启学生的自信心 小学教育是人的发展的初始阶段，人生的序幕。人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，使他们满怀信心地成长。 首先要给学生以真诚的爱。“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们的尊严。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是一些学困生，教师应该理解、宽容激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。如：在学习保护周围环境这一口语交际课时，有一位平时学习困难的学生搜集到了很多资料，却不敢上台展示，这时我及时用微笑和鼓励的语言帮助他战胜了胆怯，站了出来，使他获得了成功，增强了自信。其次，教师要学会赏识学生。“孩子最大的愿望是得到赏识”。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教师要用欣赏的目光关注每一个学生。要善于发现学生的“闪光点”。如，当学生课堂回答问题正确时，教师要以欣赏的语气赞叹：“你的解法多么富有独创性”“你的发言真精彩”。当学生答错了问题，教师不能用粗暴的话伤学生，要想方设法把错误思路引导到正道上来，要用热情期待的眼光看着他，哪怕只有一点正确的地方，也应给予肯定，并用激励的语言，鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去，使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，产生对学习的兴趣。二、设立恰当的教学目标，让学生产生自信心 确定教学目标时，应注意适应因材施教的需要。教师要根据学生已有的水平，选择有关的教学内容和确定教学目标。教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪，反而没有动力。因此，教师在设立教学目标时要适中，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，品尝到成功的滋味，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，最终达到成功的“巅峰”，从而产生成功后的喜悦感，形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。例如，在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的后进生时，可先只要求他肯做作业，然后再逐步补，课后要求他逐步提高作业正确率，对他的作业，可以一反“常规”，多用“稍有进步”、“有进步”“大有进步”和“还需努力”等文字来评定其成绩，直至等他学习“追”上其他同学，才和其他学生“一视同仁”。 三、创造条件，培植学生的自信心“每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉”。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。教师应相信每一个学生都具有一定的学习能力，放手让学生作学习的主人，课堂的主人，一切活动的主人。充分发挥学生的主动性、积极性与创造性。让学生去亲身体验探索知识、发现规律后的那种成就感。如数学课“圆面积公式的推导”，学生已有用转化的方法推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的经验，所以在教学中教师可先让学生把圆16等分，然后让学生在小组内动手操作，用16个小扇形去拼摆学过的平面图形，去探究、去发现、去归纳拼减的图形跟圆之间的关系。学生在这个过程中尽显“英雄本色”，有的拼成近似三角形，有的拼成近似长方形，有的拼成近似梯形情绪高涨，信心十足。四、运用电教手段，创设情境，增强自信心传统的教学模式只重视教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，以结论式教学和满堂灌式的教学为主，显然难以培养学生学习的自信心，更难以培养他们的创新思维与创新能力。如果运用信息技术教育中的媒体创设情景，为师生的交流提供共同经验；运用媒体分析事物的特征，使学生展开认识、分析、综合、比较和评估学习等学生活动，变强迫式教学为诱导思维教学，激励和保持学生学习的主观能动性，变单向传播教学方式为双向教学方式，保证师生之间、学生之间进行自由交流，培养学生自主学习的意识和习惯。从而提高学生的学习自信心。因此，在课堂教学中，教师要充分借助于电教手段为学生创设一个良好的学习情境，并把学生有意识地带到自己精心设计的教学情境中去。如在教学“爬山虎的脚”一课时，对爬山虎的特点，单凭教师的教学语言和肢体语言是很难解释清楚的，而学生也较难理解，如果教师利用下载的资源整合制作成课件，把爬山虎生长时的景象通过电脑播放出来，再结合课本知识，加入教师的讲解，学生很容易就明白是怎么一回事，新的课程任务学习得轻松，也就有信心去学习下一个环节的内容了。五、提高耐挫能力，让学生充满自信 社会所需要的人才结构层次是金字塔分布，教育在某种程度上，必须依据于社会所需要的人才结构。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们要增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。在学生的学习生活中，大大小小的各类竞争犹如“家常便饭”，因为每个学生自从踏入校门，就开始了竞争，到了五六年级，他们已经是久经沙场的“老战士”了。但是，也还存在着这样一些现象：有的学生不敢参与竞争；有的学生一参与竞争就会垂头丧气。这就说明，良好的竞争心理素质中，自信心是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以自信的热情投入到各种活动中，就更容易发挥自己的能力和水平。教师要对学生进行意志品格的教育和训练，使学生明白，在成长的过程中，难免遇到挫折和困难，但只要持之以恒，就能获得成功。在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。教师要给予学生引导，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。同时还要创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失