安康小学课堂教学改革实施方案(定稿).doc

安康小学课堂教学改革实施方案2017-2018学年第二学期课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，我们的教学理念是“把自主还给学生，让课堂充满活力。把创新还给教师，让教育充满智慧”在这一理念的引领下，引导教师将课改教学理念转化为课堂教学改革行为，打造高效课堂，特制订本方案。一、基本理念1.相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。2.教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。3.构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。4.授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。二、改革目标课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到全面发展。三、学校课改领导小组：组长：景兆亮 副组长：常平成员：马海霞、尹红梅、唐文丽、刘海燕、张艳琴、马华佩四、学校教学实情分析（一）学生背景 本校学生全部是于1998年从积石山县移民到瓜州的子弟。由于地理条件的限制，家庭经济条件落后，家长文化素质低，对孩子的教育意识淡薄。尽管都怀着望子成龙的愿望，但大部分家长仍抱着只要把孩子送到学校就行的态度来养育孩子。学校的教育教学得不到家长很好地配合，孩子对知识的渴求度和学习的目的不够明确，在家缺少良好的学习环境。种种原因致使学校的教育很被动，局限性很强。（2） 教师队伍分析 我校教师共九人，教师平均年龄33岁，平均教龄8年，县级骨干教师一名。教师整体精力充沛，教风严谨认真，教学功底扎实，团队意识较强，是一支朝气蓬勃、充满激情活力的教师队伍。但在教研方面缺乏经验和引导、缺少钻研精神，科研意识和积极性不高。（三）课堂教学实况分析 在教育教学质量全面提升的态势下，学校每位教师在课前都能充分准备，在课堂中都能够争分夺秒抓紧每一分钟，课后作业严格要求，认真批阅，做好常规性教学工作。但在40分钟的课堂中还不能达到高效的教学效果，问题有以下几个方面：1.教师不能较好地把握教材。教师课前准备不充分，造成老师对课堂上的突发事件没有应变能力，具体表现：（1）对待某一问题只有一种问法，当学生回答偏离教师设计的范围时就无法驾驭了；（2）与生活联系密切的东西不能信手拈来；（3）对学生提出的课本以外的问题回答不准。（4）不能较好地处理课堂中生成的问题。2.教学目标不清楚，重点不突出。有的教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，板书也不错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该学些什么？学生应该掌握什么？教学目标不清楚，学生们也就无法巩固和自测。还有的教学目标设定过多、过大，重点不突出，使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。由于内容太多，目标分散，不符合学生实际，加之教师引导过于游离教材，失去教材的学科性；内容不能紧扣目标。要认真学习课标，钻研教材，哪些知识是了解层面，哪些是理解层面，掌握会运用等等个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。还有的把情感目标单独拉出来，不能有机地融入或潜移默化知识教学当中去。3.教法单一。 有的教师不管教学内容，也不根据教学内容选择最佳方法，也不顾学生的兴趣，也不给学生创造学习情景，一节课就采用一种方法，学生学的枯燥乏味。 4.课堂容量过小或过大。有的教师课堂环节松散，不够紧凑；还有的教师安排的教学内容较少，还完不成任务，如：一节课讲一首几句的短诗，学生当堂不会背诵；课堂容量过大，教学目标未结合学生实际的认知水平，罗列目标，教学内容繁杂，急于求成，妄想“一口吃成个胖子”。5.主体性被忽视课标和课改要求“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。然而，还有一部分的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。还有的教师在学生自学或活动时，提示过来提示过去，这样不利于学生独立思考和学习，甚至打断了学生的学习和思考思路。 6.学生听课前预习课后复习不够很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成教学任务；讲授新课时利用上节课的知识，学生不会，这是复习不够。3、 具体实施措施针对本校实际和课堂教学中存在的问题，我校将尝试用“三模五环六度”的教学模式来指导课堂教学。1.“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；2.“五环”是指导学流程中要经历“自研自探合作探究展示提升质疑评价总结归纳”五大环节；3.六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。4.建立校级的教学常规管理制（1）备课：备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。（4）教师的课程理念、课堂模式要改变，还要培养学生既会课前预习又会课后复习，使他们养成良好的学习习惯。5.领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量