中国古典戏曲教学和2007年高考诗歌鉴赏.doc

中国古典戏曲教学和2007年高考诗歌鉴赏上虞中学 孙蔓红摘要：诗歌鉴赏题，一般都要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格等方面，鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，考察考生美学层面上的鉴赏能力。而选入人教版的中国古典戏曲，构思巧妙，词句优美，文采斐然，且情景互生，妙合无垠，历来为后人所称道。因此，可将中国古典戏剧教学与高考诗歌鉴赏结合起来，将古典戏剧作为诗歌鉴赏的范本加以利用。关键词：中国古典戏曲教学 高考诗歌鉴赏正文：一、从语文课堂看高考诗歌鉴赏诗歌鉴赏，作为每年高考试题中的一道亮丽的风景线，历来吸引人们的眼球。中国古典诗歌中准确的炼字，妙用的技巧，经典的意象，丰富的情感，展示了我国古典文化的风采，而每年的诗歌鉴赏题，一般都要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格等方面，鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，动乎心，发于情，考察考生美学层面上的鉴赏能力。通观2007年各地的诗歌鉴赏，和往年相比基本保持稳定。但随着单独命题省份的增多，诗歌鉴赏的选题范围不再局限于名家名篇。各省为了避免重复，在名家中选诗将会越来越少，或者说，即使选自名家也不会选名篇。其次，对比鉴赏总为各省所关注。今年共有重庆、浙江、湖北、江西、辽宁5个省市考查“内容与主旨相近的两首诗”的对比鉴赏，而浙江更是首次出现3首诗词的对比鉴赏。这种复合题型有效拓展了命题空间，同时避免考生猜题押题。这些趋势也提醒我们，在指导诗歌鉴赏时，还是得注重基本功的训练和平时的积累。二、从高考诗歌鉴赏看语文课堂不管高考诗歌鉴赏每年有怎样的变化，写景抒情诗依然将独领风骚。诗是抒情的艺术，巧于诗者或“景中情”，或“情中景”；神于诗者则情不虚情，情皆可景；景非滞景，景总含情。王国维在人间词话中亦说“不知一切景语，皆情语也”。而选入人教版的中国古典戏曲，构思巧妙，词句优美，文采斐然，且情景互生，妙合无垠，历来为后人所称道，正好作为诗歌鉴赏的例本。（一）、可用作诗歌鉴赏“炼字”例本古人写诗特别讲究“炼字”。古代诗歌的语言是最凝炼的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，使诗歌生动形象，境界全出。中国古典戏曲也如此。人教版第四册所选桃花扇.哀江南中的七支曲子，三百年来之所以广为流传，除在选材上，在情感的抒发上无可挑剔、为人称道外，还得益于作者在遣词造句上炉火纯青的功夫。纵观七只曲子，诸如“瘦、废、空、焦、枯、败、倒、碎、烂、旧、坏、颓、塌、残”等字词，似信手拈来，却一气呵成，个个得当得体，可谓集一切表现衰亡破败内容之词语大全！同时代文人顾采则在桃花扇序中说：读至卒章，见“板桥残照”、“杨柳弯腰”之语，虽使柳七复生，犹将下拜。孔尚任遣词造句之妙可见一斑。又如西厢记.长亭送别，全剧处处有诗的意境，处处洋溢着诗情画意的气氛，且文采华美璀璨，明代戏曲评论家何元朗以为 “王实甫才情富丽，真辞家之雄”(四友斋从说) 。其中端正好“晓来谁染霜林醉”句，一个“染”字，不但写出了景物色彩的遽然变化，而且沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩；又此曲虽句句写景，只一“泪”字是情。但一个“泪”字，却足以使全篇景物都闪耀出别离的泪光，使它们都成了传情之物。这些精湛的语言，着墨不多，却倾注了作家全部心血，若无“百炼成字，千炼成句”的精神，是不足以谈情境交融的。而这些古典戏曲中的优美词句，正可作为平时教学中极好的诗歌鉴赏材料。（二）、可用作意象意境赏析例本意象是诗作中作者借所写之景、所示之物，把客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合，以达到情景交融的境界，是古典诗歌最亮丽的一笔。中国古典戏曲继承了我国古代诗歌情景交融、注重意境美的艺术传统，有着许多丰富隽永的意象组合。如被朱劝喻为“花间美人”的王实甫的牡丹亭（太和正音谱），戏曲语言富于文采，曲词之美，与剧作的故事之美、人物之美、意境之美和谐统一，特别是曲词中描写秋景的一系列组合意象，更是脍炙人口。如 端正好中碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞，构成一幅斜晖霜林图，描摹了崔莺莺临送别时痛苦、压抑的心情；脱布衫中飒飒秋风、黄叶纷飞、袅袅烟气、野草零落，构成一幅黄叶衰草图，出色地刻画了交织在莺莺心头的依恋、悲伤、怨愤的情思；一煞中青山疏林、轻烟薄暮、夕阳古道、风啸马嘶，构成一幅古道烟霭图，写尽了莺莺送别张生后内心难以倾诉的的万种离愁、无限幽思。这些佳句佳篇恰好可作为诗歌意象意境赏析的材料。（三）、可用作艺术手法鉴赏的例本中国古典戏曲往往带有极强的抒情性，曲词的抒情性常常通过修辞手法的使用表现出来。如西厢记中包含丰富的修辞技巧，全剧运用的积极修辞手法达到三十四种之多，可以说是集我国古代戏曲修辞之大全，成为我国古代戏曲修辞手法运用的理想范本。在长亭送别一折中亦运用了比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等多种修辞方法。如“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”是夸张，是比喻，也是对比，以厌酒表现愁苦至极；最为出色的是收尾曲中写“愁”：“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”，意中人已去，莺莺内心有无限的情思，她的愁思重千斤，哪里是车马能载得动的？此句将抽象的愁绪化为具体的事物，将愁装上了车，并有质有量可用车载，写出了愁之浓之重。这与古典诗歌的表现手法一脉相承：李煜的虞美人中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，将愁比做水，写出了愁之多之绵长；李清照的武陵春“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” 中，将愁搬上了船，写出了愁之重之难以排遣这些诗词句都将抽象的感情化为具体的物象，却自然贴切，不着痕迹，富有新意而意境完整。窦娥冤哀江南多次运用对偶、对比、排比、借代、拟人、反问、叠音、呼告等修辞手法，借此表现作者强烈的情绪而使