张冷眉：好嘴杨巴教学设计.doc

2012年马鞍山市中学优化课堂教学研究周以“问题为中心”的有效课堂教学学 科：语文课 题：好嘴杨巴授课教师：张冷眉授课班级：801授课时间：4月26日下午第三节课授课地点：四楼多媒体教室好嘴杨巴教学设计教学目标:1.通过概述感知文章内容，提高概括文意的能力.2.通过探究 “好嘴”的含义，培养抓住关键词句，理解文意的能力。3.通过交流对“好嘴”的看法，提高对文章思想情感的理解能力。教学重点: 通过探究 “好嘴”的含义，培养抓住关键词句，理解文意的能力。教学难点:通过交流对“好嘴”的看法，提高对文章思想情感的理解能力。设计意图:以对“好嘴”的含义探究为教学重点，利用问题链的形式引导学生深入阅读文本，体现“以问题为中心”的有效课堂教学思想。教学环节设计一、导入新课，明确目标：1.提出问题：你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？2.学生发言，畅谈看法。3.导出新课，明确目标。二、整体感知，概述故事：1.阅读课文，准备概述：文章讲述了怎样的故事?2.指名概述，引导掌握抓住记叙文的六要素来概述文意的方法。三、揣摩语言，认识“好嘴”： 问题链1：1.问题一：杨巴的嘴到底“好”在哪里？请从文中找出最能体现杨巴“好嘴”的句子。2.问题二：这句话好在哪里？采用换用语句的方法，引导品味原文语言的妙处：一换：“李大人息怒!小人 ”二换：“中堂大人息怒! 请中堂大人明示:小人错在了哪里?今后一定痛改前非！”三换：“中堂大人息怒! 那上面不是脏土，是压碎的芝麻粒！大人错怪小人了”四换：“李鸿章大怒道：“大胆刁民，竟敢把茶汤上弄了脏土！”杨巴这才说道” 3.问题三：杨巴这样说话，是不是不够真实和诚实呢？你怎样评价杨巴的“好嘴”？4.问题四：杨巴是个怎样的人？请用简洁的词语概括。四、深入理解，揣摩写法：问题链2：1.问题一：杨巴的一番话扭转了乾坤，他的命运也因此发生了变化。命运发生的变化还有谁? 2.问题二：杨七的命运发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？3.问题三：文章题为“好嘴杨巴”，为什么还要写杨七的变化呢？4.问题四：除了杨七，还有谁前后有变化? 五、课堂小结，拓展延伸： 1.课堂小结:学习本文，你有哪些收获？2.拓展延伸:拓展延伸一：中考链接 阅读语段,回答问题（2011湖北省襄阳市） 某大医院神经科，一位刚入院的老人问主治医生：“医生您好，我这病大约多长时间才能治好？” 医生随口答道：“老头，没听说嘛,神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵!你只管好好养病得了，问这么多干啥?” 听了这话老人当夜就跳楼自杀了。问题：造成悲剧的原因是什么？如果你是那位医生，你会怎么说? 拓展延伸二：挑战好嘴慈禧太后特别喜欢听京剧，常赏赐艺人东西。有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前准备赏赐。 杨小楼早就听说慈禧太后 “福”字写得好，心想:何不趁机讨要一幅字呢？于是他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“老佛爷洪福齐天，不知可否赐个福字给奴才？”慈禧太后听了，一时高兴，便让太监捧来笔墨纸砚,举笔一挥，就写了一个“福”字。站在一旁的王爷，看了看太后写的字，悄悄地对杨小楼说：“福字是示字旁，不是衣字旁！老佛爷笔误了，这可怎么办？”杨小楼一听，心想这字写错了，若拿回去必遭人议论，若不拿回去又是欺君之罪，怎么都是死罪,他急得直冒冷汗。慈禧太后也察觉到了， 感到很难堪,气氛一下子紧张起来 旁边的李连英脑子一动，笑呵呵地说：“ ”杨小楼一听，脑筋转过弯来，连忙叩首道：“ ！”慈禧太后正为下不了台而本发愁，听这么一说，急忙顺水推舟，笑着说：“好吧，隔天再赐你吧。”就这样，李连英为二人解脱了窘境。问题：李莲英和杨小楼分别会说些什么呢？ 六、布置作业：学习本文写法，为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要求：1.抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出