物理作业1.doc

压强主题单元教学设计主题单元标题压强作者姓名马成铭学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级人教社八年级（上）物理所需时间5课时主题单元学习概述压强这一主题单元，是八年级物理（上）的第七单元。本单元让学生接触压强的初步知识。本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。 本章的知识核心是压强，它是学习液体压强、大气压强、气体压强与流速的关系的基础。教学重难点：实验探究和理解压强的概念。因此，处理好压强的教学是搞好本章教学的关键。本单元专题一是探究压力和压强，专题二探究液体压强，专题三连通器和专题四大气压强，专题五流体压强，因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.理解压强的概念，重点区分压力与重力2.理解压强的大小与哪些因素有关3.能利用压强公式进行简单的计算4.了解增大和减少压强的方法5.了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的特点。6.了解液体压强的大小跟什么因素有关。7.认识液体压强的实际应用连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。8.了解大气压强。9.了解测量大气压强的方法，大小及单位10.认识生活中利用大气压强的现象11.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。过程与方法：1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法2.探究压力的作用效果与什么因素有关？经历探究的主要环节，初步学习控制变量法3.通过实际动手，实践如何改变压强4.通过实验，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部压强的特点。5.体验和感悟游泳时身体受到的压强。6.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。7.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。8.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。情感态度与价值观：1.通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识的感性认识，为深入理解这些知识打基础2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习的兴趣，提高学习得信心3. 鼓励学生积极参与探究活动，培养实事求是的科学态度。4.通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。5.让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。对应课标1. 通过实验探究，理解压强。直到增大和减小压强的方法。 2. 通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。 3. 了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。 主题单元问题设计主题层面问题：1. 压力的作用效果跟什么因素有关？ 2. 大气压的如何测量？3. 气体的压强跟流速的关系？4. 这些探究活动，具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得等特点？ 专题划分专题一：压强 （ 1 课时）专题二： 液体压强 （ 1 课时）专题三： 大气压强 （ 1 课时）专题四： 流体压强 （ 1 课时）专题二液体压强所需课时1课时专题二概述 本专题的编排顺序实际上是按照声从“源”到“接收端”的信息流来编排的，这实际上也是人们分析、处理信息，构建信息系统的流程。在这个流程的各个环节中，教材以科学探究的形式让学生了解声的产生、声的传播，以及声速的知识。按照这样的线索处理声的基本问题，便于让学生形成研究问题的正确思路。在各个环节中让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动，全方位的感知“声音”。一方面帮助学生养成善于观察、善于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力；另一方面有利用在整个学习过程中调动学生的积极性，始终感到物理是有趣的、有用的。专题二学习目标 1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强以及液体内部压强的特点。 2.会用液体压强公式分析问题并进行简单计算。 3.通过探究液体压强特点的实验，养成尊重客观事实、乐于探究的科学态度。 4.通过了解液体压强在生活中的应用，形成科学技术应用于日常生活和社会的意识 5.通过探究活动，培养学生抽象的分析、推理能力和综合运算能力。 专题二问题设计1.液体压强是怎样产生的？ 2. 液体压强有什么样的特点？3. 液体压强怎样计算？ 4.液体压强有什么应用？所需教学材料和资源信息化资源电脑、电子白板、实物投影仪常规资源压强计、大烧杯、水、盐水、刻度尺、液体侧壁底部压强演示仪、投影片、投影仪。教学支撑环境多媒体教室、班班通其 他学习活动设计 二、 声音的产生与传播探究活动一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。4让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。探究活动二：一切发声的物体都在振动教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。学生活动：（教师根据情况指导）得出结论：一切发声的物体都在振动。探究活动三：声音是怎样向远处传播的？媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。教师引导：声音的传播需要空气（介质）。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）教师预备：方案一：1把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。2用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。学生活动：（教师指导）收集信息，分析材料：得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。探究活动四：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图116说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）探究活动五：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？2对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？3雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：一些介质中的声速评价要点探究声音是怎样产生的评价方法：现场评价评价指标：1）学生实验器材操作规范；2）对科学探究活动充满兴趣、效果