反思教研组建设中怎样当好教研组长

精品文档反思教研组建设中怎样当好教研组长语文学科一年级组：杨家聪随着新课改的步步深入，在实施校本教研的过程中，学校教研组长的角色地位越来越重要。因为教研组长是学校教研活动的组织者，教研组长还是教师业务成长的指导者。教研组长就好比是一只“领头羊”，她对整个教研组起着引领的作用。教研组长强了学校的教研组就强，教研组强了学校的教师就强，教师强了整个学校才能强！这就要求教研组长必须是工作中的佼佼者，他们在业务、课题研究、论文撰写等方面都能独挡一面。1、教研组长要做学习型、反思型、研究型的教师教研组长要真正的发挥好引领作用，必须从提高自我，学会思考开始。教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作，因此，作为一个学科领军人物的教研组长，首先必须做学习型、反思型、研究型的教师。教研组长要向书本学习，广泛地阅读。除了本学科的专业书籍，教育名著、教学专著、教育教学报刊等等，都应该是阅读的对象。不仅如此，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学“无关”的书，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面。除了阅读，向书本学习，还要向他人学习，向身边的教师学习，向专家学习。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得学习的地方，总结他人的失败，其实也是一种很好的学习。反思，是要在学习中反思，在实践中反思，反思他人，反思自己。在反思中领悟，在反思中提高。教研组长要带头做研究型教师。经常用研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，并以自己的实际行动积极引导每位组员将各自关注到的问题在组内进行分析交流，最后把达成共识的问题确定为教研组主题，以“ 活动内容吸引人”来激发教师参与教研组活动的热情，使参与教研活动真正成为老师获得提升的内在需求。只有教研组长首先成为学习型、反思型、研究型的教师，才能更好地带动全组教师的学习和反思，引领大家由“职业型”向“研究型”转变。2、确保教研活动开展的实效性确保每次教研活动的实效性是教研组长能力提高的一个重要的方面，为凸现教研活动的实效性，教研组长每次教研活动之前，要提前充分准备。如这次教研活动，要学习什么内容，要讨论什么议题，谁做中心发言人，要取得什么效果，解决什么问题，形成什么材料等。教研活动后要静静地反思自问-这次教研活动是否有效，成功在哪里？哪些地方还有待改进？慢慢的似乎会有这样一种感受。一次有效的教研活动应该体现以下这样一个过程。即关注引领分享。其中关注是前提，引领是关键，分享是目的。关注：即关注教师，具体要关注教师在活动中的关注、提升、回应、预设、整合等方面存在的困惑，并在此基础上和大家一起探讨，过程中采取相应的策略给与恰当的回应，从而解决这些困惑。这就要求教研组长要思考在前，只有不断提高自我、完善自我，充实自我才能实施有效的关注。引领：即过程中的指导，变要我参与为我要参与，这就要求教研活动要有吸引力。作为一名教研组长，要把自己置身于教研组中，与教研组互动，与教师互动，在共同的学习、探讨、实践中与大家交流。教研组长还应当具备一定的概括提炼能力，思考实施中的合理性，并在过程中不断调整。在不同的场合、活动中为大家提供切实有效的援助，比如在大家处于茫然时，给与大家引导性的建议提示老师可以如何操作；在大家遇到困难时，给与大家援助性的建议解答老师心中的困惑；在大家意见分歧时，给与大家参考性的建议使他们获得自己需要的东西，这就是引领。分享：即与大家一起分享共同研讨的成果，然而真正的分享不应是单纯意义上的分享，真正的分享应该是一种内化，一种升华，内化我们研讨中走过的每一个过程，并将研讨后解决的问题、达成的共识进行小结归纳，这样教研活动的实效性才能真正的凸现出来，这样的教研才是每位老师的内在需要。做教研组长很难。一方面需要完成学校布置的各项任务。另外，各项工作的开展要达到高效的目的，需要各位教师有较高的热情，真正参与教研活动。但老师中有不求上进的、做事很认真但缺乏能力的、懒的，影响“组风”建设。3.需要引起关注的问题当前教研组普遍存在两大问题：公开课流于形式；集体备课难于开展，足以说明问题所在。我想要当好教研组长心态要摆平，要摆好自己的位置，真诚帮助组里的每一位教师，踏踏实实做好计划中的每一件事，关注教师和学校的发展，勤于反思和学习。其实当好教研组长也会有一种成就感，作为教研组长，首先是一名“优