课堂教学方法探究.ppt

栋川中学 顾彩平 新教材课堂教学方法探究 一 课程标准确立了7 9年级思想品德的基本价值根据现代教育突出学会做人 学会合作 学会学习的育人求 课程标准 确定了初中阶段的基本价值目标是 尊重 关爱 责任 按照 课程标准 的精神 组织教材有三个维度 一是科学的维度 包括心理健康 道德 法律 国情等方面 二是课程目标的维度 包括情感 态度 价值观 能力 知识等方面 三是学生生活的维度 即以 成长中的我 我与他人 我与集体 国家 社会 的逻辑逐步扩展 七年级学生遇到的问题是走向新的学习生活 适应新的学习环境 就要培养学生适应环境的能力 调适情绪的能力 生活的能力 所以统领本年级教学内容的核心概念是 关爱 自尊 教育的主题是珍惜初中生活 做生活的主人 第一讲新教材的基础 课程标准 二 课程标准明确了初中思想品德教材的指导思想 新教材改革全面渗透了 课程标准 的基本理念和课程目标 表现在 一 体现当前课程改革的新理念 教育由 重培养论 转向 重学习论 学生是主动的学习者 教材是学生的 对话者 商谈者 充分发挥学生的主动性 重视学生的参与 践行和思考 二 体现德育研究的最新成果 以 生活德育论 为教材的理论基础 思想品德从生活中形成 是为生活服务的 教材注重对学生道德学习的引导 引导学生过有意义的生活 帮助学生提高生活和生命的质量 过积极的 富有情趣的生活 三 体现当前德育改革的精神 坚持 社会主流价值引导与自主构建相结合 的原则 教材坚持正确价值观的指导地位 帮助学生自主进行道德构建 通过课文内容和多种形式的活动设计 引导学生自己认识 体验 践行 促进其道德生命自由成长 第二讲新教材的特点 一 避免德育课程学科化的倾向 教材设计从过分重视传授道德知识转向重视促进德性发展 道德学习是知 情 行的整合学习 教材充分重视行为表现与情感体验 给学生呈现一个真实世界 使他们具有走进社会 面对挑战 规划人生的心理准备和真实本领 促进学生知识 能力与情感 态度 价值观的和谐发展 二 促进学习方式的创新 教材由 教本 转为 学本 教材以 教 为中心转向以 学 为中心 倡导研究性学习方式 使学生感悟到读书是学习 实践是更重要的学习 三 教材注重学习的方法与过程 体现教育过程的生成性教材体现学生自主构建的过程 这一过程是学生现有生活经验与教材内容的互动 这就需要我们在教学过程中 帮助学生在解决问题的过程中活化知识 建构知识 注重认知工具的给予 信息资源的扩展与更新 使内容活动化 活动内容化 推动教学方式和学习方式的根本转变 四 教材设计了必要的留白 以强化道德思维能力的培养教材内容的表达 有适当的留白 为学生提供自由想象 自主思考的空间 体现了教材的开放性 诱导性 引领性 做到给学生一些权利 让他们自己去选择 给学生一些机会 让他们自己去体验 给学生一些困难 让他们自己去解决 给学生一些问题 让他们自己去找答案 给学生一种条件 让他们自己去锻炼 给学生一片空间 让他们自己向前走 第三讲课堂教学方法与策略 一 更新观念 突出学科特点 长期以来 许多学生对思想品德课都有这样一些看法和态度 品德课是说教 没意思 要不是中考 我真的不想学 要纠正这些看法和态度 就需要我们改变课堂教学的方式 改变课堂教学的方式方法 必须以新课程理念为指导 从学生的意见出发 采取相应的对策 就是在理论联系实际上下功夫 坚持情理互动 加强课堂教学的趣味性 科学性 思想性 在动态生成的教学过程中谋求人文与科学 智力与人格的协调发展 让学生学会在复杂的社会现象面前坚持正确的是非善恶标准 突出指导学生明理 知情 导行的功能 明确老师不只是为考试而教 学生不只是为考试而学 思想品德学科教学的目的是帮助学生在正确的道德品质 心理品质 意志品质等观念的指导下 培养良好的行为习惯 树立正确的人生观 价值观 荣辱观 成为符合国家 社会要求的人 二 思想品德课教师要具有扎实的理论知识当今世界科学技术突飞猛进 新信息 新观念迅速传播 思想品德课教师必须善于不断认识 提高素质 必须积极探索新的教学方法和教学艺术 活跃课堂气氛 激发学生学习兴趣 只有这样 讲起课来才能深入浅出 旁征博引 得心应手 才能使学生产生敬重感 自觉自愿地接受教育和指导 也才能达到思想品德教学的有效性 我们可以通过电视 电影 新闻 网络收集与教学相关的信息 增长知识 拓展教学资源 我们可以自觉 主动地学习研究新的教育理论和思想 学习研究新 课程标准 新教材 提高自身的理论知识水平 我们可以通过参加各种形式的培训 学习活动 提高自己的教学能力 三 加强课堂教学的趣味性 使学生爱学长期的灌输性的教学并没有从关注学生的兴趣入手 学生对思想品德课的学习缺乏主动性 因此 在新课程理念下 趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求 那么 怎样加强趣味性呢 一 内容生活化 现实化 在上课时候 每当提起生活中的事件时 学生都特别认真 并且记忆深刻 所以 教师在日常生活中 多关注社会生活 捕捉生活中的热点问题 了解学生的兴趣所在 从学生的发展需要出发 从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣 在教学过程中尽量地围绕学生的热门话题展开教学 如 从最近发生的交通事故 杀人案件中探究珍爱生命 增强自我防范和自我保护意识 二 观点材料化 说理形象化 中学生的思维特点是比较直观的 再加上缺少生活阅历 这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限 因此 我们在说理时应当形象 教师在教学中 首先要做到观点与材料的结合 即观点从材料中来 回到材料中去 寓理论于材料之中 其次 要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理 再次 要注意叙述材料的语言的生动性 形象性 如 列举家庭 学校 社会侵犯未成年人合法权益现象的例子 然后根据例子设问 我们未成年人会受到来自哪些方面的侵害 受到侵害应该怎么办 三 上课形式多样化 部分环节活动化 中学生的注意力集中时间比较短 多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感 有利于调节和集中学生的注意力 同时 当代中学生喜欢参与 喜欢形体语言 喜欢活动体验 喜欢音乐 小品 故事和竞赛 根据教学需要和所教学生的兴趣 在课堂中穿插一活动 激发学生的兴趣 如 认识自我可以让学生上台介绍 小组同学相互认识 让学生分角色扮演自信者 自负者 自卑者 激发学习兴趣 四 寓思想性 教育性于民主教学中思想品德课的教学模式主要是教师讲授 学生接受 这种教学模式的效率是非常低的 这也是为什么学生会对这一门课产生叛逆情绪或反感情绪的原因 说教已不能适应教育发展的需要 新时期 要想更有效地发挥思想品德课的教育性及思想性的功能 就必须得转变课堂教学模式 实施民主教学 一 鼓励学生积极发言 允许出现不同于教材的观点 创造有利于学生在对话 比较 鉴别 批判和借鉴中体验教材的科学性与思想性的课堂氛围 在课堂教学过程中 我们应当鼓励学生积极思考 踊跃发言 允许出现不同的声音 当出现不同于教材的观点甚至是与教材相违背的观点时 教师不应该采取批评的态度 不应该强迫学生接受教材中的观点 而要对学生进行必要的引导 创设适当的情景 让他们在比较中 在批判中得出正确的结论 学生认为男女同学间不存在正常的交往关系 男女同学的交 往会影响学习甚至会导致早恋 所以 应该严格控制和阻止男女同学间的交往 交流 这一观点是与教材中 男女同学正常交往对个人成长有着积极意义 相违背的 也是学生最敏感 最具争议性的话题 学生在课堂上纷纷发表自己的看法 学生通过思考 讨论 在深刻的思想斗争中得出了正确的结论 学生从中既学到了科学 又进行了一次思想的教育 心悦诚服 这种富有人文关怀的课堂气氛 有利于培养学生的比较鉴别与批判借鉴能力 更好地体验社会主义意识形态的人文精神 比单纯的 说教 教育效果要好得多 二 营造课堂教学的情境氛围 坚持情理互动 以情感人 俗话说 亲其师 信其道 思想品德课的教学 不只是学生在学 学生在感悟生活中的道理 老师也必须参与到课堂教学的情境中去 新课程理念注重教学互动 注重在师生互动中体验思想品德课的思想性与科学性 但是 师生间如果没有情感的交流 只有的冷冰冰的 对话 只要求学生 一厢情愿 那真正意义上的互动就无从谈起 思想品德课也就无法真正发挥它的育人功能 所以 在课堂上 与学生的情感交流是非常必要的 如 认识新伙伴老师可以参与其中 来个自我介绍 也可以请学生给老师 画像 这样 有利于拉近师生间的距离 营造民主 和谐的教学氛围 总之 中学生处于身心发展的关键时期 他们生活于不同的家庭 成长于改革开放和信息化时代 现实生活中的各种事件和思潮都在有形无形地影响着他们 他们的思想观念尚未定型 这给中学的思想品德学科的教学带来严峻的挑战 同时 也突出了思想品德学科日益重要的地位 教师讲解 传授课本知识的职能正在削弱 指导学生认识纷繁复杂的社会现象并做出自己的合理判断和选择 培养学生科学精神和人文思想是我们的教学重点 因此 在新的教育形势下 深入研究中学思想品德课教学