《杠杆》教学设计 (3).docx

杠杆课堂教学设计学习内容概述：1、认识什么是杠杆，知道关于杠杆的几个要素，理解力臂的概念，并能够确认和作出力臂；2、理解杠杆平衡条件并能够运用于解决实际问题；3、了解杠杆在日常生活、生产中的一些实际应用。三维学习目标：1、知识与技能（1）认识什么是杠杆，知道杠杆的几个要素，理解力臂的概念，并能够确认和作出力臂；（2）理解杠杆平衡条件并能够运用于解决实际问题；（3）了解杠杆在日常生活、生产中的一些实际应用。2、过程与方法（1） 让学生通过观察实物和演示实验，认识什么是杠杆，并知道关于杠杆的几个要素；（2） 让学生通过教师讲解和自己练习，掌握力臂的概念，能确认和作出杠杆的力臂；（3） 让学生经历杠杆平衡条件的探究过程，理解杠杆平衡条件并能够运用于解决实际问题。3、情感态度与价值观（1） 让学生了解大自然之中、以及生产、生活之中的杠杆现象，激发探索物理知识的兴趣，产生对大自然的热爱之情。（2） 培养并树立辩证唯物主义的朴素世界观和积极健康的人生观。学情分析：农村学生理论上的知识基础较为薄弱，但他们有相对直观的生活经验，感性认知比较丰富。教师应该重在充分利用学生已经具备的感性认识，在规范化、理论化方面着力，让学生在本节课程的内容上，由感性认识上升到理性认识。当然，积极运用现有的信息化教学条件，对于提高课堂学习效率，增强教学效果也是十分有益的。学习重点和难点：重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。难点：1、理解力臂概念；2、杠杆平衡条件的运用。课堂教学过程结构设计：学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法认识杠杆引导学生注意观察所展示的各种杠杆的特点。让学生观察杠杆实物，直观认识杠杆。利用实物投影仪，投影各类杠杆实物学生个人自评观察、了解杠杆的作用过程引导学生联系生活经验，重点注意使用杠杆“撬起”石块的条件。让学生观看课件展现的情景，并思考问题：如何使用一根硬棒，撬起一块石块？通过多媒体平台展现课件学生个人自评学习杠杆的定义及要素引导学生注意分析“用撬棍撬起石块”过程中，主要起作用的因素。让学生观看课件动画：用撬棍撬起石块，分析讨论，得出结论（教师引导）：杠杆的定义及要素。利用实物投影仪，投影“撬起石块”的小实验小组互评观察杠杆的作用过程，分析力臂的影响引导学生注意由于力臂的不同，杠杆的作用过程所受到的影响。让学生观看课件中各类力臂长短不同的杠杆，加上演示小实验，引导学生发现杠杆作用过程中力臂的问题。通过多媒体平台展现课件内容学生个人自评理解力臂的概念，掌握力臂的画法引导学生重视力臂的概念，并结合几何学知识，讲解清楚力臂的作法。让学生通过听讲和观看教师作图示范，理解力臂的概念，接下来通过练习掌握力臂的画法。通过多媒体平台展现课件内容教师通过反馈情况综合评价探究学习杠杆的平衡条件根据教材要求设计实验，着重突出力臂的长度与力的大小对于杠杆平衡的关系。让学生观察讲台上的杠杆平衡演示实验，按要求记录数据，然后分组讨论得出杠杆平衡条件。通过多媒体平台展现课件内容：记录实验数据的表格小组互评认识和理解三类杠杆引导学生注意由于杠杆的力臂不同，在杠杆作用过程中，用力不一样。让学生观看课件、探究力臂长短不同的三类杠杆的平衡情况，认识并理解三类杠杆的差别。通过多媒体平台展现课件内容学生个人自评掌握并学会运用杠杆平衡条件解决问题指导学生依据杠杆的平衡条件，将已知的物理量代入计算，最终得出未知的物理量。让学生通过课堂练习，逐步掌握如何运用杠杆平衡条件。通过多媒体平台展现课件内容：本节课堂练习题。教师依据习题完成情况综合评价课堂练习：1. 在图中分别画出力F1和F2对支点0的力臂L1和L2。 2. 当杠杆平衡时，动力为10N，阻力为40N，动力臂为0.4m ，求阻力臂。3. 一根长1.8米的杠杆，左端挂的物体重40牛，右端挂的物体重20牛。当杠杆处于平衡状态时，支点距离左端有_米。4. 右图中，在A点施加一个最小的力，使杠杆在此位置平衡。请在图中作出