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文档简介

教学目标： 1.了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。2.了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本组成，知道夸克是什么样的物质结构。3.体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。4.学习说明文的一些基本写作技巧。教学重点：1.了解一些科学知识，学习说明的一些方法。2.通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。3.通俗形象的语言，严谨的结构。教学难点：多层次的物质结构的分类。教学过程：一、导入新课：实物盒子导入，由学生上台打开盒子（层层剥“笋”）。我们今天要学的这篇课文与这位同学打开一个又一个盒子有什么联系呢？答案就在课文内容中。二、初读课文整体感知：1.放录音或者学生轮流读课文，并思考。（1）标号段落序号，划出疑难点。（2）本文说明了什么？2.明确：一（12）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。二（321）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。三（2226）提出物质结构研究的新问题。三、研究课文，探讨交流：1.课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。物质结构有哪些特点？（形态不同，性质各异，最小单位是都是原子）这样概括行吗？（不对）为什么呢？那么，他们是怎样认识的呢？（阅读、讨论、交流）（34）段：写了人们对物质结构研究的起初认识，即物质的最小单位是原子。（5）段：认识深入一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。（610）段：认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。（或者把“基本粒子”说成“强子”也可。）（1112）段：人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。（重点详写）按照由假象到证明的顺序来写的。2.夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。3.你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。4.说明方法：打比方、举例子，最主要的还是分类别。文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当地运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且许多新成果是在原来的基础上形成的，所以这个分类层次就显得比较复杂。5.语言特色：平实、准确、通俗、几乎口语化。假如对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。改为：“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。讨论明确：“大约”“相当于”语言准确。（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。改为：“强子
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