2008年牡丹江中小学班主任培训.doc

2008年牡丹江中小学班主任培训学习简报（第二期）学习专题班级管理班 级： 林口一班 班 主 任： 王立文辅导教师： 孙宫娟 主 编： 王立文 用最细腻的心灵捕捉它神奇的人文素养，用同行者的灵感收集着研修平台发生的故事，于是，用眼睛细细搜寻，用心灵默默感悟，用行动深深感受，朝出暮归晚整理，为的是把记忆中散落的珍珠串连成链，让它迷人的光彩辉映我们林口一班的这片领域。让我们以岗位为平台，学习求自新，创新求卓越，让我们以微笑迎接明天。 优秀学员：赵伟波、张立田、王英伟 、王春艳 、王丽芳、栾杰江珊、刘宏宇优秀个人主页：任思卿、张英杰、刘艳红、李芝香、栾杰、董金玲、王云鹤、牛海林评论最多：今天有个好心情栾杰 评论次数247次点击最多：今天有个好心情栾杰 点击次数773次向项目办推荐6篇优秀作业：小问题，大学问-浅谈班级排座位 林口四中 王英伟不要让爱遗失在角落里 林口一中 赵玉梅他也是金子 林口四中 栾杰座位问题不是差生的万能钥匙 林口四中 董金玲此“隔离带”设置非人文之举 林口四中 刘宏宇钉对一枚纽扣重于缝制一件粗制的衣服 林口四中 张英杰 落红不是无情物，化作春泥更护花 接纳问题学生及存在问题林口四中 白薇尊重孩子、理解孩子、接纳孩子，哪怕是错误，也当是美丽的（当然不等于认同错误），这是助人的前提。我们应该深刻地反问自己：对于有问题的学生，我们真的站在他们的角度，换位思考了吗？我们动辄发怒，是不是因为问题学生使我们没了面子？影响了班集体的成绩、荣誉，关系到考评的结果、领导的评价？其实，问题学生同样会有向上的一面，只是自制力差，行为往往失控。我们如果能设身处地感受他们的痛苦，那么，面对出现的问题，我们唯一能做的，就是接纳它，而不是把它当作烫手的山芋。将心比心，以心换心，发自内心的包容和理解会融化师生间久积而成的坚冰。 只有师生间建立了平等互信的关系，老师才有可能对问题学生指出其存在的问题；只有让问题学生认识到自己的问题并且有迫切解决的愿望，才能为问题的最终解决准备好前提条件。班级管理有感林口四中 刘宏宇1、知己知彼，方能百战百殆。要想管好一个班级，首先要了解这个班级。了解他们的最好办法就是和他们多接触。作为班主任，每天要查早操，课间操，还要查晚上的就寝情况。除此之外。班里的卫生情况，纪律情况都要有所了解。还有班里学生的共性与特性，他们的学习情况和身心健康都要关心。由于班主任工作的琐屑和繁多，再加上没有工作经验，每天忙得焦头烂额，收效却甚微。刚刚上任没有10天，我就累的不知所措了。于是，我在班里召开了第一次班会。把自己几天来的工作和想法统统告诉他们，也让他们把对我的看法和意见都写在了纸条上。通过彼此的交流，我恍然大悟：整天和他们在一起不代表了解他们，只有走入他们的内心才能和他们做真正的朋友。因此，“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理。班主任要想很好的开展工作，首先就要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，让他们感到班主任也是他们中的一员，班主任是爱他们的，是他们的知心朋友。只有做到这一点，才能更好地，更轻松地管理好一个班级。 2、先要爱，才能被爱班主任工作首先是投入爱，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。班主任不但要富有爱的情感，更要富有爱的行为。只有让学生感受到你对他们的爱，才能博得他们的爱。3、恩威并施和学生的关系好，并不是要纵容他们，那不是真正的爱学生。当他们犯错误时，也要指出来，让他们为自己的行为负责，做一个负责任的人。以前学生们行为散乱，不遵守学校的规章制度，更不要说班规了。别人制定的规则不想遵守，那么让他们自己来制定规则吧！于是在一次班会上，全班成员和我一起制订了班规。“一言既出，驷马难追”。在和他们接触的时候，一定要严格要求自己，用自己的实际行动去感染他们，用自己的文明举止为他们树立一个好榜样。告诉他们，平时要讲卫生，有礼貌，爱护公物，热爱班集体。这些看来好像是小学生应该遵守的，但在高中生中，要完全做到做好这些也是不容易的。时时监督，也是很有必要的。4、业务好才是硬道理。 身为班主任，管理方法可以不尽相同，但有一点是必须遵守的：专业知识要牢靠，业务好才是硬道理。每个老师都想树立自己的威严，要想让学生心服口服，要先把自己的课上好。讲课好的老师，才会真正得到学生的尊敬与爱戴。做到这一点，才能在班主任工作中更加的得心应手。所以身为老师，学习更是必不可少的。只有不断地更新自己的知识，才不会和学生产生代沟，才能在树立自己威严的时候，仍然做学生们的知心朋友，促进班主任工作的顺利进行。学习感受之风雨兼程林口四中 倪晓峰学不可以已”。读了专家们的讲座，看了同行们的文章，我大有收获，不学习是不行的呀 ! 这也验证了荀子的观点。 作业展示，交流园地，精品文章不断；心得体会，做法设想，异彩分呈。班任们各显神通，各抒己见，执著于自己的信念与追求。时间可以证明一切，成功就在那一端。锲而不舍，相信，终能到达梦想的彼岸 仰首是春，俯首是秋，月圆是画，月缺是诗。快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福，既然选择了，便只顾风雨兼程！我的班级谁做主林口职教中心 齐芳如何处理班集体中，集体荣誉感不强，合作意识淡薄的学生是班主任工作的重要组成部分，如何增强学生的合作意识是摆在教师面前急需解决的问题。要增强班集体的凝聚力，首先必需树立的观念是班级是学生的班级，要在日常的班级管理中处处渗透班级是学生的班级。首先要做到的是学生对班集体的认同感，所有的“班规”由学生自己制定，自己执行。班规来自于学生，作用于学生，对于学生认同感的培养，归属感的培养极为有利。可从以下几方面入手：1、在学期伊始，让学生自我介绍一个假期的“得与失”，而后在这个基础上形成班级的这一学期的学习目标，与班集体的进取目标。2、在整个学期中，让学生自己制定自己的班会、体活课的活动形式，利用文艺，体育活动形式逐步树立班级意识，集体意识，在活动中让每个学生有自我展现的机会，同时增加集体凝聚力。3、开展“我的班级我作主”活动日，以双周为单位，有针对性的对个别集体荣誉感差的学生进行“心理”辅导，以同桌对话的形式，担任四人活动小组小组长的形式，逐步培养他们的勇于说话的勇气。在角色的转变中，逐步树立班集体意识以及在集体活动中对自我的认可。使其认识到，集体的重要性及归属感。4、开展学生家长倾诉机制，通过学生对家长的述说，家长对老师的述说，拉近学生与家长，家长与老师间的距离，形成共同的认识，同步发展，形成家长与老师间的互相谅解的良好氛围。共同促进学生的个性全面健康的发展。班任也应该是个宽厚的长者林口四中 苏侦循班任的言行直接影响到学生的成长。班级都在争夺各种荣誉，一旦有谁影响了班级荣誉，班任便有置之死地而后快的架势。一个斤斤计较，处处争锋的班任，就很难教育出待人宽厚的学生。这样的学生难以承受失败的打击，一旦有不如意，便走入死角。记得学校运动会上有这样的标语：某某某某班誓做永恒霸主！大鹏展翅恨天低，某某某某班永远是第一！第一的只有一个，如果不能第一，还能寻短见吗?应该说:争最好的班级,作最好的自己!对问题生的界定林口职教中心 齐芳 从事班主任工作已有十年头，见过不少“问题生”，一提起“问题生”老师们往往把他们同破坏纪律、不完成作业、成绩较差相联系。似乎他们只是麻烦的制造者，其实在我看来，大家静静心你会发现在某一时刻你也曾暗自赞许过他们他们的劳动、他们的集体荣誉感、他们乐于助人。只是未曾表扬，我们心里都清楚，所谓的“问题生”不过是还没有养成良好的自我管理的习惯。他们做事比较粗心、毛手毛脚，还常常丢三落四，给老师带来一些小麻烦。以自我为中心，缺少与人沟通的能力。而这时候他们需要来自老师、同学、家长对他们的帮助，认可。让他们有回归集体的机遇，当他们溶入集体后，就会在集体的关心帮助下逐渐的“改正”自己的小毛病，重新成为集体中的一员。在引导学生健康成长的过程中，诠释了教师工作的真谛。正如时下人们口中传诵，心中渴望的一样。不抛弃不放弃。今天有个好心情林口四中 栾杰快上课了,我匆匆向班级走去,班级关着门。隔着门我听见了喧哗的声音。我猛然推开门。教室里立刻静了下来,我木愣愣看大家一会。我突然笑了，这时同学们也从紧张中恢复了常态，变轻松起来。我也笑着跟他们聊了一会。班级那个调皮的男孩王凤学问：老师你今天有什么高兴事？我愣了一下，然后反应过来，笑着说：因为你们，我心情好啊！又一个同学说：老师笑起来很好看。这时很多同学都参与进来，气氛很和谐。铃声响了，英语老师王雅仙老师走了进来，我微笑着环视了一下班级同学退了出来，听见同学们响亮的GOOD MORNING TEACHER！课后王老师跟我说这节课上得特别好。 我想作为一个班主任多给同学们一些微笑，胜过无数句说教。试想当初如果我听到那喧闹声，便劈头盖脸的一顿训斥，结果会怎样，不敢想象，太可怕了。把快乐还给学生，把笑容送给学生吧！做一个微笑的班主任，天天有个好心情！ 就像优秀班主任魏书生老师说的那样，举手投足间记住四个字：松静匀乐。 亲爱的朋友，今天有个好心情呦！给予学生多一些信心和尊重林口一中 郭秋对于青少年学生来说，信任更是推动其上进的力量。我们班也有好些同学在单亲家庭中成长，其中有些觉得自卑，与家人较少沟通，性格有些孤僻，作为班主任，我对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况。同时也打电话与他们的家长沟通。有的同学是因为学习目的不明确，有的同学是因为自己贪玩，有的同学是因为家长溺爱，教育方式不正确，从而造成了他们比较任性，娇气，经常埋怨学习辛苦。通过一段时间的观察，我掌握了这样一些学生的基本状况后，我便经常与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，增强竞争意识，锻炼刻服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想负担重，学习压力大，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克服了自卑心理，增强自信心，使他们变更乐观，更积极了。抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们表现的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助.民主平等的师生关系王美霞教师和学生在政治上，人格上和真理面前是民主平等的。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是以“教师爷”的身份居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师能够“蹲下来和学生说话”，能够设身处地地站在学生的立场上思考问题。在这种新型的师生关系里，教师可以批评学生的种种错误；而“吾爱吾师，吾尤爱真理”，学生当然也可以对教师的失误给予指正。只有在这种民主平等的氛围里，学生自主自信、才能自由自在地飞翔。当然，师生关系中的民主平等不是不要教师的尊严，教师的奉献精神理应受到学生的尊重，但教师尊严的获得绝对不能建立在牺牲学生尊严的基础上。教学民主也不是不要各种规章制度，遵守学校管理准则和学生行为规范也是学生人生不可缺少的重要一课，但这种遵守应当建立在学生积极参与的基础之上。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能，才能培养高素质的、和谐发展的、大写的人。 班 主 任 与 足 球-也 谈 班 级 管 理林口四中 张英杰班主任管理班级角色就像球场的主力球员踢球，好的的班主任就是好的球手，运筹于帷幄之中，掌控得得心应手，无论足球是飞驰而来，还是疾驰而去，只要在可控范围之内，均可控球在脚下，踢出路在八方；才能球在脚下，路在前方；相反，班主任不擅长踢球，满场跑来跑去，累的满头大汗，筋疲力尽，就是踢不到球，控制不了局面，很可能束手无策，乱了方寸，人仰马翻，败在球下。班主任不仅要有好的个人球技，而且要有好的身体，管理班级的过程，就是风雨兼程的过程，就是痛并快乐着的过程。要是没有好的身体，那只有痛并无快乐。甚至身心俱毁。 班主任要人在球场心在球，班级干部就是其他非主力队员，担当前锋和后卫，要配合班主任进行传球，运球，长传短打。家长只能是候补队员，偶尔上上场而已。树立典型，全面育人林口四中 江珊一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人， 使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。班级管理的创新看法林口一中 宋金海 1、班级管理创新与学科教学相结合学科教学是学校工作的中心环节，是育人的基础。每一个班级都有多个任课教师，他们的脾气性格、工作态度、教学方法多种多样，这就要求班主任慎重处理任课教师与学生、任课教师与班主任的关系，发挥学科教学的育人功能，在学科教学中多方面渗透理想信念教育，规范学生的行为。同时，要发挥各学科的联动作用，体现既教书又育人的思想，把对学生的日常教育体现到学科教学中去。 2、班级管理创新与师德建设相结合 教师的言传身教对学生良好品德的形成起着潜移默化的作用。强化教师师德建设是加强和改进学生品德教育的必要措施，是实现班级管理创新的有效途径。不管是教书育人、管理育人还是服务育人，都离不开教师为人师表的作用。抓好师德建设，促使广大教师认清神圣使命，发挥楷模作用，用优秀的品德教育学生，用高尚的人格感染学生，用良好的行为引导学生。 3、班级管理创新与校园文化建设相结合 校园文化是实施班级管理、对学生进行品德教育的必要载体，丰富、健康的校园文化对学生产生一种无形的教育作用。要充分利用好广播、橱窗、壁报等阵地，组织丰富多彩、内容健康的课外活动，形成良好的文化氛围，陶冶学生的情操。创建一个富有人性、民主开放的人文环境，使学生成为主动自主、富有创新精神的学习者。让学生找回人生的感觉，让学生舒展创造的翅膀。 4、班级管理创新与家庭教育相结合 学生的校外活动主要在家庭。家长要切实加强责任感，让学生自觉开展丰富多彩的家庭活动，承担相应的家务劳动。家长要多对学生进行激励引导，教育学生学会做人、学会生活、学会关心别人，培养学生的责任心和自觉性。二要加强家庭文化建设。很多家庭，特别是农村家庭，文化氛围太淡薄，“已很难再看到正统和严肃的文学刊物了”（山东师范大学张清华教授语），学生在家无书可读、无人可教、无事可干、无处可玩，耳濡目染的是扑克、麻将、电视、录像，浪费了学生很多宝贵的时间，阻碍了学生的健康发展。三要实行学校家庭联席会议制度，帮助学生家长提高教育水平，改进家庭教育方法。 如何做学生心中的好老师林口四中 常成菊 做为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业。成为学生心目中的好老师，也是我们努力的人生目标。那么，增样才能成为学生心目中的好老师呢？ 好老师会不断改进教学方法，会因材施教，让每一个学生都有被重视的感觉。 好老师能走近学生，了解他们的真实感受，会用鼓励代替训斥，讲究沟通的艺术。成功教育的秘诀之二是创造机会让学生个体表现，所以好老师会注重课堂教学中的师生互动，关注每一个学生的学习，特别会以极大的耐心和热情对待学困生的发展和教育，善于发现他们的特长，并加以引导，要创造机会让他们有个体表现，让他们也能体会到成功的喜悦，从而对自己产生信心，最终达到共同进步的目的。 好老师不能过早对学生的前途下失望行的结论，那样只会给学生带来麻烦和遗憾。学生不仅需要老师给他们以知识，还需要给他们以人文关怀，需要平等、尊重、信任、理解，特别需要情感上的包容、关怀，满足他们的不同需求。 好老师一定要有教高的理论水平，语言除了要生动、幽默还要避免单一化;要有一定的表演才能，上课要有激情，善于用自己高昂的情绪去感染学生；虽然保持教师的权威可以增加感召力和影响力、保证教育的效果，但在维护师道尊严时不能过于严肃，好老师应该是一个极富亲和力的人，是受大多数学生欢迎的人。根据我国的有关调查，受欢迎的教师都具有下列共同的人格特点：富有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，情绪稳定、自我控制力强，相信学生更好，了解学生，公平，与学生同乐。 好老师明白自己的职责不仅是传递知识，而更多的是激励思考，所以，他会集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动。在教书与育人的实践中，好老师是顾问，是交换意见的参与者，是帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。好老师能改变孩子的一生：他有一双善于发现的眼睛，能恰到好处地挖掘每一个学生的优点；他会经常自我反思，他以自己的人格魅力影响学生、启发学生，引导学生树立正确的人生观；他有一颗宽容的心，对犯错学生的宽容是最能引发学生心中的愧疚感，对老师产生感激之情，从而自觉改掉自己的毛病。每个学生，总有其长处，总有闪光的地方，问题在于发现，在于肯定。拂去蒙在心灵上的污垢，试去孩子心灵的尘埃，让孩子面对一片晴朗的天空，放飞理想和希望，正是好教师的成功所在。其实面对困境中的孩子，有时候我们不必提供什么有用的帮助，我们耐心倾听，不给压力，没有要求，充满关怀的眼神与温暖的言语支持，却往往能释放他们的压力，唤醒他们的信心，使他们笑面人 找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量 。前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。而今天，我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写： 一名学生心目中的好老师，就是一个幸福的符号。 如何构建和谐师生关系林口四中 董金玲众多的学生、家长、教师共同期望的师生间关系应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”。然而，有些教师在师生关系方面“时时摆出一付教师的架子”，像卫道士似的吓唬学生，如果教师的权威是建立在这样的基础上，是不可能建立新型和谐的师生关系的。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动。下面我从三个方面浅谈一下构建和谐的师生关系，教师必须应该做到的。一是转变观念，培养高尚的人格。教师的职业劳动是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须首先塑造自己高尚的人格。一般来说，学生都对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师看成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。任何一个成功的人，无不受益于教师高尚人格的影响。 随着素质教育和创新教育的推行，应认识到未来的为师之道应该是“关爱为本，友情至上，共同发展”。这种认识和观念，必将成为我们构筑新时代新型师生关系的重要基础。教师与学生之间的关系就象我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。“亲其师而信其道”。教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生不良的行为和习惯就会受到约束，得到修正，师生关系也会和谐融洽。二是宽容、尊重每一个学生。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。“谅解也是教育。” 对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发。三是教师要多一些赞美。 赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。 教师转变观念，培养高尚人格；宽容、尊重学生；赞美学生是构建和谐师生关系的关键。世上没有两片完全相同的树叶，我们的学生也各有各的特点，各有各的价值取向，我们社会也需要各种不同类型的人才。让我们尊重学生的差异性，善于发现和培养学生的长处，让老师和学生都生活学习在一个和谐的环境中吧！ 班主任有好的个人球技固然重要，但却不能个人主义，要和其他队员及候补队员，制定策略，要不断地进行技术处理，调整方案，团队很重要。跳探戈舞不是一个人的事，踢足球也不是一个人玩的，团结一致，要有战略还要有战术，才能所向披靡，无往而不胜。每一个进球都应是合作的结果，班级的每一件事的成功都应是集体智慧的结晶。希望每位班主任多多进球。小问题 大学问-浅谈班级排座位 林口四中 王英伟安排学生座位一直是令班主任头疼的事情，看似简单，实则大有学问。从案例分析中的三种做法可以看出，主要还是针对班级里 “差生”而为的。排座位只是个形式，转变差生，实现班级和谐与进步才是实质的内容。在案例中，第一种做法是隔离法，这种方法对于新生也许会有短期效果，大家不熟悉，可以减少“差生”与“外界”的联系，避免其上课与其他同学讲话，影响课堂秩序。但对于已经在一起学习两年多的高中生，这种做法已经无法奏效，且有给学生造成恋爱的机会，初衷与结果往往相背。第二中做法是专座法。说是专座，其实是孤立，把差生孤立起来，不让其与他人有交流的机会，既便于管理又不影响他人。可是这种做法却可能给差生心理造成极大的伤害，感觉自己游离于班集体之外，因此容易形成自卑、孤癖、抑郁等不良心理。结果是自暴自弃、彻底丧失学习信心，这又与我们教育的目的相悖。第三种做法是游击法。这种做法的初衷不能说不好，强制差生坐这、坐那，只是想给他一个好的环境，帮助其克服缺点，但是初衷虽好，手段或是方式不对，结果自然不能令人满意。不能了解这样的差生他差在哪，为何差，又怎能只靠自己想当然的方式解决问题呢。好比治水，只靠堵而不疏导，结果是你堵得越高，所造成的危害越大。反之，找准原因，疏川导滞，自然能消弭症结。综上，案例中的三种排座方法，都难以从根本上解决问题。那么如何安排学生座位，怎么利用调座位来促进学生能动性，强化班级管理呢？在此，我有如下几点设想：一、一视同仁、优劣结合。作为班主任，心中不能有远则差、近则好、偏则劣、正则优的思想。而应根据座位的不同，定期或不定期适当的调整，以免影响学生的视力，体现班主任对学生的一视同仁以及对学生学习、身心健康的关爱。调整过程中，可以把学习好的和学习差的混编。后进生在学习目的、学习态度、学习方法和习惯等方面都存在着不同程度的问题，只靠班主任的开导，他们不一定完全接受，而同龄人的现身说法，具体细致的帮助往往会取得较好的效果，起到潜移默化的作用。从而带动他们迅速提高。二、组内异质，组间同质。班级里学生的性别、高矮、年龄、体质、交往能力、兴趣爱好、学习主动性等都不尽相同，因此可以将学生男与女、学习主动与被动、交往能力强与弱、兴趣爱好多与寡等相搭配可在二人配对（鼓励优生与学困生“手拉手”结成“一帮一”对子）的基础上，按优生、学困生、中等生1：1：2的比例组成八人的异质合作学习小组，按组排座，共排八列，且各列学生在男女生、学习主被动、交往能力的强弱、兴趣爱好多寡等方面相对平衡，并保持小组成员的相对稳定。然后利用各种活动促使各个小组相互竞争，以利于小组内部互助和角色轮换及各小组间的公平竞争，从而增强优生的责任感、差生的荣誉感、中等生的赶超感，达到班级在比、帮、争的机制下良性发展。三、深入了解、动静结合。一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的，有好动型的，也有“顽皮”的，班主任要通过细致观察，多找学生和任课老师交谈，这样在安排学生座位时可以避免出现“动”与“动”或“静”与“静”的“强强联手”，做到“动”“静”结合，以“静”制“动”，保证班级的正常教学秩序。另外，要充分发挥学生干部的作用，在安排座位时把他们分布在班级的各个“地段”，让他们各自在属于自己分管的“一方水土”上起好模范带头作用。总之，班主任在排座位时，应尽力做到公平、公正，同时要照顾到各种各样的人际关系。而最重要的是要保证班级的总体发展，兼顾学生的个性发展，使班集体形成一个团结、活泼、向上、和谐良好氛围。不要让爱遗失在角落里 林口一中 赵玉梅 案例中班主任对待“问题学生 ”所采取的态度和措施，我认为都有失妥当。他们的共同特点就是置“问题学生”的感受于不顾，只考虑优等生的利益，班主任的爱严重失衡，使“问题学生 ”的天空里缺少阳光，缺少爱。而在我看来，“问题学生 ”首先应该是“人 ”，应该给予他们人格的尊重，所以转变差生的法宝只有一个首先尊重他。而作为班主任，应该去爱你不喜欢的孩子。有一句俗话说：“漂亮的孩子人人喜欢。”假设有一个学生，课上不专心听讲，经常违反纪律，总是不完成家庭作业，而且不懂礼貌。这一切当然不会使老师高兴，这些事情本身也不可能使教师对这个学生产生好感。爱一个好学生容易，但爱一个你认为不好的学生很难。爱上你不喜欢的孩子，就是用师爱帮助他，改变他的落后局面。怎样作到爱你不喜欢的孩子呢？ 首先，你要特别尊重他的人格，呵护他的自尊心。后进生，或者是问题学生或多或少都存在一些心理问题，他们生活在屈辱，悲观和不服气逆反的矛盾之中。这时，他们最需要的是理解和同情。不要以为这样的学生“不可救药”，“不懂廉耻”。给他们一点尊重，就能换回他们的一点良知。当然，对于一些问题学生来说，这个过程很漫长。一位老师讲，他班有一个特别淘气的孩子，一天，该老师看到他违反规定在走廊拍球，在走过他身边的时候，老师没有责怪他，反而说：“你爱篮球，好哇。”于是，学生开始和他接近，学生爱听他讲课，以后，学生逐渐变化了。这位老师总结说，任何时候也不要对学生表现出反感，藐视的情绪，否则想转变他就是不可能的。其次，要主动接近学生，读懂他们，和他们交朋友。教师要多与学生接触，去了解学生，特别是生病或遇到困难时，教师应像慈母一样去关心，去帮助。对于性格内向的学生，就不可用过于严厉的形式批评他们，而对于个性倔强，软硬不吃的学生，需要用耐心，要长期用真情去感化他们。教师要以身示范，爱岗敬业，把自己的学生看作自己的儿女。俗话说：情到深处心即通。再次，要善于发现学生的闪光点。爱学生还要善于发现学生的闪光点。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点、长处，“问题生”也不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始到金。但是，对这些“难看”的学生，如果教师真正了解他们，很可能就会发现，原来他们有一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性。这就像我们面前有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子，它既不会叫人看了高兴，也没有希望提供最起码的收成，可是来了一批地质工作者，进行了番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。最后，严爱相济，教育为主。也不能一味地慈爱，时间长了，会使学生感到老师软弱无能，管理不严，以致失去自我约束，甚至行动随便，纪律涣散。所以，爱是有条件的，有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的方法及体会。对学生表现出的不良习惯应及时纠正，不能迁就，更不能撒手不管，或放任自流。教师不能和学生“斗气”，更不能歧视他们。对学生需要严爱相济，教书育人。总之，教育是面向全体的，师爱也是面向所有学生的，让师爱洒向班级的每一个角落，让每一个学生都在师爱的沐浴下健康成长。他也是金子林口四中 栾杰蓝天宽容雄鹰的莽撞,因为它明白雄鹰翱翔的激情；大地接纳绿叶的依附，因为它清楚绿叶回家的愿望；微风纵容蒲公英的流浪，因为它知道蒲公英远游的梦想。有一位家长说：孩子是我的翅膀，有一天我不在了，我的翅膀还在飞翔。是的，哪一个孩子不是父母放飞的希望。我们把学生当作自己的孩子，关心爱护，帮助他们走出误区，用宽容、博爱走近“问题生”身边，走进他们的心理，缩小化解问题，重新为这些孩子寻找心灵依托，让他们快乐地融入集体，体味人与人真诚坦然相处的温暖愉悦，共建和谐家园，这是我们教师的天职。相信吧，“是金子总会发光的”，我还相信每个孩子都是金子，总有发光的一天。俗话说：人非圣贤，孰能无过？何况这些未成年的孩子。出现问题的学生，一般表现为学习成绩不理想，有的还沾染上社会种种不良习气，成为学习、品行方面的后进生。他们的逆反心理还强，一旦教育失误，只能使问题更严重，而达不到教育的目的。像案例中所提到的几种做法，极不利学生的转变，反而会伤害他们的自尊心，处理不好会给我们的班级管理带来更多的麻烦，我相信拥有智慧和爱心的班主任会拿出更好的办法，来帮助这些有问题的学生的。首先要了解他们。在与这些学生的接触中我发现，他们表面上看自由散漫，不尊重老师、不爱学习，可实质上，这些行为多是掩饰他们自卑感的逆反行为，他们其实还是希望得到老师的教导和爱护的。事实上问题生的形成原因是多方面的，一些人是因为曾经受到过伤害或不公平的待遇，逐渐地对老师产生反感，对学习失去信心；也有些是由于家庭逆爱或放任，对他们的行为较少约束而导致的；或者因为自控力差，禁不起外界的诱惑，从而放任自己，最后难以自拔。另外这部分学生，在一般人眼里，缺点很多，可是在同龄学生眼中，还有些魅力呢。常常成为一些学生的模仿对象。他们往往口才较好，能说会道；性格豪爽，敢说一般学生不敢说的话，做一般学生不敢做的事，因此他们身边往往会聚集起一些学生，给班级带来不良影响。因此班主任必须特别重视对这些学生的教育工作。问题摆在我们面前，我们该怎么去做呢？当然绝不能设“隔离带”，不必设“专座”。更不用“游击式”的方法来安排座位，因为这些做法不能够真正从根本上解决问题，只是饮鸩止渴罢了。我的方法是这样的：一、爱心。多与家长联系，建议家长对孩子多鼓励少批评，多关心少打骂，为其营造一个温馨、和睦、充满关爱的家庭环境，帮助他树立自信心，增强自尊心。与此同时，在学校努力为他营造一个团结友爱、平等互学的班集体。为他们安排一个勤学、乐观、乐于助人的同桌，让他感受到集体的温暖。二、耐心。利用一切恰当的机会，如团会、班会等，引导学生用发展的眼光看待他，耐心帮他改正缺点，逐步融入到班级体中。三、信心。我们应该对他充满信心，肯定他的进步，但应允许他有反复。总之，班主任要平等对待问题学生，对他们的一点一滴的闪光点，都要适时、适度、渐进地予以肯定，并公开鼓励和赞扬，让问题学生真正感到老师理解他们，并重视们的存在，从而不断增强上进心，自觉自愿地检查自己的言行，反思自己的不足。漫漫化解他们的消极情绪，使他们能够和其他同学一样愉快、轻松、积极地投入到紧张的学习生活。一位登山者说：“当我们远望高山时,山是冷酷的。当我们主动亲近高山时，山是可爱而熟悉的朋友。”走进我们的教育对象，把他当作我们的儿女，把他当作我们可爱熟悉的朋友，我始终相信每个孩子都是金子，总有发光的一天。座位问题不是差生的万能钥匙林口四中 董金玲回想当我作为一名学生的时候，是很在意座位的安排的，觉得体现老师的一种重视程度，但却从来没有想过其他的。那时的学生都很努力地学习，所以就无所谓要按成绩来分座了，但老师会把比较调皮的学生设计“专座”，那个专座总是让人充满了一种莫名的恐惧，因为成了差生，不好的学生的代名词了。现在做老师了，当了多年的班任，于是最为难、最伤脑筋的就是学生座位的问题。座位安排的确是一门班任们应共同探讨的一个问题，但有时也要具体情况具体对待。以上班任巡安排座位的方法，我也曾经用过，对于一些差生，我想每一位班任都会绞尽脑汁地想办法，在座位安排上是有效制约他们的一种方式。以以上的这三种方式，我觉得还算得上比较有效的应该是我用过的第二种方式吧，但这种方式不宜长时间用，否则真的会同化周围的同学。最好再和第一种方式相结合地使用。把他们设在专座上，对他们也是一种触动，串座时要说明原因，同时也要说清楚，如果考查期表现好了，再回到原来的座位。这样的学生的周围是不能安排一些爱说话的，否则几个人就把班级弄乱了，所以把他们要分布开了。我不倾向于采用第三种作法，用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。可知这种方法是在为班级的工作种下了火种，这种可怕的星星之火是可以燎原的，因为这样的学生坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。所以我认为座位安排只是一个形式上的东西，在安排座位方面，不是解决差生问题的万能钥匙。要真正地解决问题，还在于两手抓的工作方法和态度。试图用座位安排来解决差生爱说话，干扰班级的纪律的情况，只能是治表不治里，反而会让班任的工作变得很被动，总是困挠于班级的日常管理，而束缚了其他方面工作的安排。改变差生绝对不是在座位上去管理他，更应该从实质上去改正他的毛病。下面谈我在座位上不太成熟，还有待于进一步地推敲的几种方式。一，在新学期班级成立之初，采用大小个的座位分配方式，有个别的情况如视力，眼睛等特殊情况，可让同学在私下和我沟通。这种方法有点一刀切的性质。但在不了解学生，学生之间也是互不了解的情况下是可以试用的。之后，随着对学生的了解，可以再调，或再次安排座位，这时就要大费一番脑筋了，否则，就有“关系”之嫌的。二，到了高三，基本上按照学生的成绩来划分座位，前四后四的排列方式，然后四排四排的大调座们，每一次在前四排中我要安排四个座位，留给每一次成绩进步大的同学，却没有考在前面，哪怕是他是倒第一，但经过努力进步了十名，我就可以把这个座位给他，这旨在鼓励那些一直在刻苦学习的同学，虽然没有考进班级的前三十，但是和以前的成绩相比有了很大的进步，这样做也是给每一个前进的同学一个机会。让那些正在前进的同学，看到前进的动力，这种方法实践证明了是很有效果的。总之我相信一句话“方法永远比困难要多的。”此“隔离带”设置非人文之举林口县第四中学 刘宏宇“隔离带”是预防火灾之蔓延而设置,也是在火灾极盛非人力所能扑救,只好在火灾的外围进行隔离以防火灾再外延而采取的补救措施.这是迫不得已所为,也是极为严峻之举.而另人惊叹的是,我们有些班主任却把此方法用在班级管理上,对所谓的“问题生”亦实行分片隔离，依时隔离，换位隔离，样式之多，劳神之重，真是煞费苦心，绞尽脑汁。也许是出于整个班级管理之需，让这些“问题生”处于孤立之状态，也就会定下心来遵守纪律，学点知识，求得班级的秩序稳定，创造良好的氛围，效果也许能够达到，但却伤了这些学生的心灵。以教育的角度来看，却非人文之举。美国著名作家爱默生有句话值得玩味：“风景是属于看风景的人。”我们班主任渴望那种“芳林莺燕春魂曲，莘莘学子放海舟。”的风景，也渴望那种聚精会神苦钻研，人人创造班氛围的风景，也更加渴望安定团结的政治局面，但是这样的风景一定要用完美的途径，切实的办法，得力的措施去实践，而不能凌驾于“问题生”的痛苦之上。因为他们不是“火灾”，而是我们的孩子；因为他们不是我们的敌人，而是祖国的未来。对“问题生”的管理不应是肤浅的，而应是深刻的，慎重的。曾几何时我们横眉冷对；曾几何时我们方法单一粗暴；曾几何时我们不一视同仁缺少心灵的沟通，缺少细节的关爱，缺少理念的理解，在教育的阵地上失去了调度，在心灵的沃野上缺少浇灌，在人生的道路上少了一点扶持。人文的思想蒙上了灰尘，教育的手段带有了灰色，对于一个“问题生”，对于一个班级都带有了隐患，甚至会留下某种遗憾。“菩提本无树，明镜亦非台；本来无一物，何处染尘埃。”让这禅宗的美妙境界进入课堂吧！让这人文的思想深入“问题生”的心中吧！正如作家王蒙所言:一种对生活中的某个场景,某个瞬间,某个侧面的忽然抓住的本领,是人生之大幸福.消除“隔离带”，让绿色遍及校园。让我们用人文的话语，用人文的眼神，用人文的关爱，用人文的理念，用人文的素养对待“问题生”，情爱满怀，细雨润禾，一定会收到人文的馈赠。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。最后以两句心言与大家共勉：踏罢崎岖凌绝顶，回眸一笑尽平川。 钉对一枚纽扣重于缝制一件粗制的衣服-分析问题学生产生原因林口四中 张英杰 此做法不在“问题学生”，而问题却在老师。搞“隔离带”设“专座”，打“游击式”，的安排座位是专制，真正的精神暴力，不是体罚是心罚。其结果是蝴蝶效应：如火种一样，星星之火可以燎原，“问题学生”的负面影响会越来越大，班级会越来越乱。“问题学生”与你的距离只能是渐行渐远，越推越远，推到你的对立面。师生之间内耗越来越大，协调越来越难！分析其产生原因如下：一，老师的原因：1，戴着有色眼镜看问题学生；2，老师不公平。3，讽刺，挖苦学生。4，老师班级管理能力差.5，老师的业务及心理学水平缺欠，6，性格暴躁，缺乏耐性，管理学生随心情，没有方略等等。二，“问题学生”的原因： 1，品德上：（1）道德意识缺乏，善恶是非颠倒； （2）缺乏道德情感，没有正义感，自私，思想消极，缺乏教养。 2，心理上：（1）性格孤僻，抑郁，固执，浮躁，嫉妒多疑，消极，虚荣心强等性格缺陷； （2）历史上受过上伤害，导致不能正确的评价自己，接纳自己，心理上不健康。 3，客观上：（1）不良的社会影响；（2）不良的家庭教育影响； （3）学校只抓智育，不抓德育教育的失误。 4，“问题学生”的问题在学校，班级的具体表现上： （1）想出风头，表现自我（有的是给异性或哥们看）； （2）基础太差，听不懂，学不会，失去信心，破罐子破摔； （3）自控能力差，好说好动，没有纪律观念； （4）习惯性思想懒惰，靠小聪明学习。 （5）迷恋网络，早恋等无心学习。 （6）面临留级或考学无望等等。 ( 7) 对老师的能力，业务水平不服，不喜欢这个老师. 改变思路，才有出路-对问题学生的解决办法 - 面对同一件事，因思路不同，看问题的角度不同，导致解决问题会有截然不同的出路。正如本讲座所说的要科学管理问题学生。对问题学生的解决办法如下：一，引入学分制，引入竞争机制。 将多个问题生组织起来，摸清进行基本情况，砍块分流，分组，形成单元，多元，横纵进步比赛，通过具体各种活动，（劳动，卫生，纪律）带动，挖掘自身的闪光点，将欲取之，必先予之，任何一片叶子都有自己的魅力。让问题生不迷失自我，就应给自我肯定机会与计划，展示问题生阳光的一面，引入学分制，竞争机制促进发展。（让班干部轮流负责或分组，辅助负责）二，重在开蕖引流，不能围追堵截 没有心灵的沟通就没有教育：沟通一定是双向的，先接纳别人才能沟通，营造让对方吐露真言的氛围，一对一的沟通。靠心服而非压服，不要把自己的意见强加于人。三，设自我成长记录，且主动汇报。 养成主动向班主任报告这个月的习惯，不要坐等指示，不要只做班主任告诉你的事，请做需要做的事，想想事情能怎样改善，这样班主任才能不被被问题生牵着走，而是牵着问题生走，变被动为主动。四，问题生责任感自我宣言。 落实问题生责任感每月行动计划表，问题生具体成长方案，实施有效自我评估，促进落实效果。五，中西医结合疗效好。 不只关怀，更要包容，但不包庇；还要批评，批评用好了，一样得人心。刚柔相济方圆无碍，中西医结合疗效好。六，环境育人。 制定与完善班级制度文化和精神文化，并切实纳入班级的管理体系中，努力使问题生感到尊严，学习欣赏与赞美，少一分抱怨，多一分和谐。 好习惯不是一