小学班主任专业化建设研究.doc

高 等 教 育 自 学 考 试毕 业 论 文小学班主任专业化建设研究曹 琦专 业： 教育管理（本科） 主考学校：西北师范大学 准考证号： 242109200051 指导教师姓名职称： 朱雪峰 甘肃省高等教育自学考试办公室印制2011年 6月 20日教育管理专业本科论文XX专业 小学班主任专业化建设研究Primary school teacher in charge Professional construction research 曹 琦Cao Qi目 录内容摘要 （ 4 ）关键词 （ 4 ）总 论 （ 4 ）一、小学班主任工作中所存在的问题及原因 （ 5 ）（一）缺乏正确的理论指导（ 5 ）（二）缺乏积极健康的心态（ 5 ）（三）缺乏科学的工作方法（ 6 ）（四）缺乏可持续发展的意识（ 6 ）二、小学班主任专业化建设的具体策略（ 6 ）（一）以师德建设为核心，加强班主任正确的理论指导（ 6 ）（二）抓班主任教师的岗前理论培训，保持积极健康的心态 （ 7 ）（三）提高青年班主任科学的工作方法（ 8 ）（四）培养班主任可持续发展的意识（ 9 ）三、小学班主任专业化建设的具体内容（ 9 ）（一）、明确班主任能力结构，引领班主任专业发展 （ 10 ）（二）、界定班主任专业职责，重视核心业务的落实（ 11 ）四、结束语 （ 13 ）注 释 （ 13 ）参考文献 （ 14）小学班主任专业化建设研究曹 琦【内容摘要】班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者。班主任是教师队伍中的骨干力量，班主任队伍的素质如何，直接关系到教育改革的成败。促进班主任专业化成长具有非常重要的意义，关于班主任专业化的理论和实践，也越来越引起人们的关注、研究和探讨。本文就笔者执教九年的研究和探索，对目前农村小学班主任专业化建设存在的问题进行剖析，提出当前农村小学班主任专业化建设的内容，并就如何进行班主任专业化建设提出自己的策略。【关键词】 班主任 专业化建设 策略 内容学校班主任专业化建设，是班主任在学校教育教学工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教师专业化在微观层面的深化和发展。在学校中，班主任工作不是一项“副业”，也不是谁都能“兼任”或“替代”的。准确地说，班主任是班级建设和学校德育意图的主要实施者，是班级德育工作的设计师、执行人、经验提升者，班主任还是学生品质效仿的主要对象，是沟通学校德育、家庭德育和社会德育的桥梁。优良的校风源自一个个班级的班风，班主任的能力素质水平及由此决定的班级建设管理水平，是做好学校德育工作的基础和关键。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的根本大计。”根据笔者在小学执教及担任校长的经验和探索，如何落实中小学班主任工作规定的文件精神，探索班主任专业化建设的实施策略，促进班主任专业能力提升，是学校管理者必须认真思考的问题。下面是我担任校长的定西市安定区西坪小学班主任专业化建设的探索。一、小学班主任工作中所存在的问题及原因班主任工作是一项复杂的工作，出于种种原因，目前的班主任工作存在着很多问题，具体表现在以下几个方面：（一）缺乏正确的理论指导大部分班主任一直扮演着优秀教师、教务管理员和生活指导员的角色。班主任工作没有明确的理论指导，缺乏研究，仅凭经验开展工作，这主要受传统教育观点的影响。部分班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路才能获得理论层面的教育观念。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，“打是亲，骂是爱”。结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降，以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。就我们学校来说，很多班主任主要是依靠重复前人或自己的经验，很难将经验转化成自己的专业能力，如组织管理能力、处理突发事件的能力、人际交往能力、心理咨询能力、沟通能力等，而这些都是作为一名班主任所必须具备的专业能力。因此班主任工作带有很大的随意性和盲目性。 （二）缺乏积极健康的心态 从教师角度出发看，班主任对自己的班级享有教育教学权、评定权与参与权，对专业范围内的事情独立行使自己的教育行为，应该有效地用积极健康的态度去引导学生实现班级建设目标。但据我几年对学区各小学的班主任调查来看，事实上很多班主任都只是机械的听命于领导，部分失去了积极健康的心态，缺少了些许专业个性。由于以上原因的存在，出现了特有的班主任“三不”现象：“不宜做”、“不愿做”、“不想做”。 部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生，要求学生必须绝对服从，只能昕而不问、信而不疑。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。从学生角度出发看，部分班主任在班级管理中不善于根据小学生的生理、心理、思想特点教育，往往用规章制度去限制学生，甚至为了维护自己的权威，要求学生必须绝对服从，从而引起学生的反感。对于小学生来说，这样就容易导致他们要么亦步亦趋、依赖性强、独立性差、缺乏主动性、创造性，使班主任工作效率低下。有的班主任忽视学生的心理需要，变相的讽刺挖苦学生，使得学生幼小的心灵受到创伤。（三）缺乏科学的工作方法学生、家长以及社会主要是通过班主任认识和了解学校的，家长对学校的期盼，也都集中在班主任身上，家长对学校的满意度实质上是对班主任的满意度，所以发达地区为孩子选择学校的标准不是看学校的知名度如何，而是看有没有一个好的班主任。因此作为一名班主任，还必须要善于做好沟通家长与学校的知情人与协调人，要能充分利用家长会、家庭访问、接待家长来访等，密切家校联系，促进家校交流，形成教育合力。有些班主任往往是满足完成上级布置的任务，上级布置什么就做什么，充当了上传下达的“通讯员”角色，因而工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性，甚至带有一种盲从性。实际教学中，一些班主任老师把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，因而工作往往是被动服从，遇到一些具体的问题不知如何解决。 （四）缺乏可持续发展的意识班主任工作做得如何，将直接影响学生的健康成长，影响到社会的和谐稳定。在促进教师专业化发展过程中，要求班主任专业化发展的呼声也越来越高。但是，在实际的学校管理中，对如何在实践中促进班主任专业化可持续发展，却仍旧未成为学校和教师共同探究的话题。不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任的工作是每天同学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作，特别是对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。二、小学班主任专业化建设的具体策略“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”班主任专业化发展是个复杂系统工程，是一项充满挑战性的工作，需要研究解决的问题纷繁复杂，教育行政部门和学校要从制度上为每一个班主任教师创设公正、宽容和相互尊重的民主环境，共同促进班主任专业化发展。就具体策略，笔者认为应从以下几个方面去思考。 （一）以师德建设为核心，加强班主任正确的理论指导培养21世纪高素质的小学生，教师必须具备高素质。在教师队伍中，对学生一生中影响关系最大的是班主任，班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，学校贯彻教育方针，实施素质教育都要通过班主任工作来实现，班主任的一言一行、一举一动都在深刻地影响着学生的成长与进步，班主任的师德有着教书育人的特殊功效。对于学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。因此学校应把班主任专业化建设，尤其是师德建设作为首要任务来抓。1.校长重视师德建设，带头讲师德领导班子成员带头讲学习、讲政治、讲正气，全心全意为师生服务，能够受到师生的爱戴和拥护。2.班主任形成人人讲师德的舆论氛围(1)师德演讲在师德演讲中，每年确定一个主题，请本校优秀班主任以他们一心为学生的先进事迹为内容，贴近生活，现身说教。(2)典型引路树立宣传优秀班主任先进事迹，用身边典型，影响、带动青年教师的成长进步。以高尚师德，无私奉献的精神，精湛的业务能力带动广大教师。 (3)制度约束学校把师德表现作为班主任评优评先的首要条件，把师德教育渗透于学校的各项活动中。杜绝乱收费和体罚学生现象，增强班主任遵纪守法遵守职业道德的自觉性。 (4)师德反馈学校通过问卷、座谈听取学生、家长和任课老师对班主任师德表现的反映，作为优秀班主任评选的依据。（二）抓班主任教师的岗前理论培训，保持积极健康的心态学习中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见教育法心理学和定西市、安定区教育局下发的有关文件，打好思想理论基础。1.学习与专题讲座结合。校长和主管校长，分专题讲座。如：第一次与学生见面应讲什么、如何上好第一节主题班会、如何开好第一次家长会等。2.学习与经验交流相结合。学习全国、定西市、安定区优秀班主任的先进事迹，学校请他们介绍班主任工作的先进经验，使新教师上岗后少走弯路。3.校内与校外学习相结合。每年选派优秀班主任参加市、区优秀班主任培训班的学习。4.学习与实践操作相结合。定期组织青年教师，观摩优秀班会会，进一步锻炼和提高班主任队伍素质。（三）提高青年班主任科学的工作方法1.以老带新学校每年要召开班主任会，把新老班主任结成对子，老班主任要毫无保留地指导青年班主任的工作，年轻的班主任从老班主任身上学到了敬业修德，无私奉献，甘于清贫的高尚品质，从思想上有所提高。2. 建立班主任队伍的更新机制学校要求新分配的大学生，分配到各个班级做副班主任，使他们有更多的机会接触学生，配合班主任工作，这样使那些没有正式做班主任工作的年轻同志增强参与意识和责任感，随时做好上岗的准备，成为班主任的后备军，使班主任队伍的更新进入良性循环状态。学校坚持每周的学习例会制度，定期培训，注重练好内功，同时将班主任基本功内化为管理班级、培育新人的能力。3.坚持“五有”、“五个一”“五有”即：班主任工作有计划，主题班会有教案；理论学习有笔记；德育科研有课题；上岗前有培训。“五个一”是：每学期一节班会公开课；一次师德演讲，一次专题研讨发言，一次班主任基本功考核验收，一次班主任工作经验交流。通过以上形式的班主任基本功培训工作，充分调动班主任主动学习提高的积极性。4. 坚持以科研为先导注重对校本德育课题及安定区、定西市、甘肃省省级德育课题的研究，要求每位班主任每年至少有一个课题，每学期上交一篇德育论文或德育案例，通过德育科研，增强班主任工作的实效性。（四）培养班主任可持续发展的意识1坚持班主任工作考核制度学校用班主任工作常规考核班主任工作，规范其言行，加强工作的过程管理，通过日检查，周评比，月总结的量化考核，将班主任工作的追求点转移到注重教育和管理的过程上来，把班主任基本功转化为培养学生能力，提高学生全面素质上来，使班主任发展持续化，工作更加制度化，规范化，科学化。2. 搭建学习交流平台开展系列专业培训“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有通过学习，班主任才能为自己注入新鲜血液，接受新知识，灌输新理念，提高理论水平。只有通过交流，班主任才能为自己增长新才干，吸收新方法，转变新思路，提高实践能力促进班主任工作可持续发展。3. 班级文化是班主任工作可持续发展的不竭动力一个群体有什么样的文化，就有什么样的群体精神。在班级实践中，班主任从班级自然环境的设置，学生自我管理的制度认同，班级主体人文责任意识的激发等方面，培养一种班内学生认可的思想精神。使班级教育在思想上，成为潜移默化、春风化雨式的熏陶与渗透；在行为上，唤起学生作为“人”的自觉与自律，从而形成班级师生和谐互动的良性发展效应。实践证明，只要班主任用心着力去营建班级的特色文化，这一尝试与探索，必将成为班主任可持续发展的不竭动力。三、小学班主任专业化建设的具体内容因为班主任面对的是活生生的生命，每一个生命都有自己的特点，都有不同的心理道德品质和不同的身体素质，班主任在开展工作时并不能一概而论，而是应该因材施教，因人而异，应该具有一定的班主任工作艺术，下面我们就具体谈谈小学班主任专业化建设的具体内容。（一）、明确班主任的专业素质与能力结构，引领班主任专业发展在中小学，班主任一般是由学科教师担任。班主任作为教师群体中的一员，和学科教师存在共性。但同时，班主任的工作内容更多、责任更重、要求更高，其专业角色明显有别于学科教师，除了具备更高的品德素质以外，班主任还必须具备特殊的专业素质和能力要求。1有效解读学生的能力班主任开展教育工作的前提是要力求全面、准确地解读学生，掌握学生状况。班主任只有具备解读学生的能力，才能准确把握学生的脉搏，有效地对学生进行教育。具体而言，班主任必须具备敏锐的观察能力和多渠道、快速收集信息的能力。一个成熟的班主任，善于从学生的只言片语、眼神、表情、体态、无意识的小动作等细微之处去捕捉察觉学生的思想情绪变化和心理波动，能够通过班级内各科教师、学生干部以及其他学生中的信息源去快速了解班级内的思想暗潮和一些“隐秘事件”的来龙去脉，洞悉问题和隐患，从而赢得“先发制人”开展教育、化解矛盾、处理问题的主动权。2较强的师生沟通能力一个班主任必须有协调各方面的教育因素的能力、结合教学进行思想教育的能力、示范教育的能力。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应把社会的思想政治要求、道德规范要求，体现在自己的言行中，做学生的表率。3组织管理协调能力小学班主任对班级的管理，要管得科学、管得民主、管得严格、管得省力、管得有效，要确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、控制教育情境、引导正确舆论，为以后升入中学打好基础。班级是学校的基本单元，是学校教育教学工作最基层的承载体和组织单位，班主任要根据学校及其部门、年级的工作目标而承担具体的班级指标任务，由此决定了班主任必须具备相当的组织管理能力。第一，计划能力，包括制订班级德育工作计划、班级教学目标计划、学生成长计划等；第二，组织实施能力，要组织班级学生有效开展德育常规管理、学习常规管理、班团活动，参加各类学校集体活动，要让班级学生人人有事做，班级事务件件有人管，用人所长、人尽其才；第三，班级事务决策能力，班主任要随时把握班情、学情，和任课教师一起分析班级现状，就班级教育教学事务拿主意、定方案，要快速机智地处理各类突发事件；第四，协调能力，班级是个小社会，班主任对上要协调和学校部门、年级领导及其他班级间的关系，对外要协调和学生家长、监护人的关系，对内要协调和任课教师的关系、教师和学生之间的关系以及学生之间的各类关系和矛盾。4行为控制能力班主任在处理同事关系的过程中，在联系形形色色、各种层次的家长的过程中，在面对幼稚、充满憧憬的小学生中，无疑会遇到各种不顺利的、令人烦恼的事情。面对这一切时，班主任绝不能因一时的冲动而丧失理智，必须能以最大的行为自控力克制自己不理智的言行，保持冷静和耐心，维护教师形象，维护正常的关系，以细致的工作、有效的沟通，努力达到预定的目标。5内省、反思能力内省、反思包括对自己认识的反思，以及对自己行为的反思。班主任的内省、反思，是要把自己作为研究的对象，反思、研究自己的教育实践与行为、教育观念与认识及教育效果状况。班主任需要批判地考查自己的行为，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思考与修正，从而不断提高其效能。内省、反思能力是一名班主任做好工作所必备的专业素质，这一能力的强弱将决定班主任由稚嫩走向成熟，由合格走向优秀的专业进步速度。（二）、界定班主任的专业职责范畴，重视班主任核心业务的落实班主任工作的专业职责既包含教学目标，更包括育德育人任务。能有效履行专业职责，完成专业任务，是班主任专业能力建设的目标和专业能力合格的体现。这其中，需要班主任在学校内最常抓不懈的核心业务，是班级基础管理，包括以下几个方面：1法制安全教育和安全管理班主任应该在学校领导下，努力开展法制与安全教育，内容包括：人身安全防护知识教育、未成年人保护法宣传、反毒品宣传教育、交通法规及交通安全宣传教育、禁止违规用电、使用明火等消防法规知识宣传、食品卫生宣传教育、健康卫生知识宣传教育等。班主任要加强考勤管理，高度预防并制止学生旷课、擅自离校外出等有严重安全隐患的行为，要教育学生正确处理同学间的纠葛，正确处理与家长的矛盾，班主任要随时注意敏锐观察学生的情绪波动和了解班级内的各种动态，发现异常情况及时了解，有效介入。2纪律常规管理没有规矩，难成方圆。抓学生纪律教育与管理往往是一个班主任耗时最多、也最感辛苦的事情。我们必须认识到，对自控能力尚不成熟，具有“知行脱节”特点和逆反特点的高中生来说，班主任“仅有爱是不够的”，必须爱之有法，严而有度，德法并用，刚柔相济，要克服“猛抓一次，一劳永逸”的错误认识，树立“反复抓、抓反复”、“持久战”的工作观点。同时，班主任应注意，防止因“抓纪律”抓过头而弄得班上学生“万马齐喑”、死气沉沉。既树立良好纪律风气，又掌握“度”量，保持一群花季少年的灵性和融洽的师生关系。3文明礼仪、行为规范教育养成由于长期以来农村小学对学生的养成训练比较薄弱、部分家长自身的素质和认识问题以及成人社会一些不良风气的影响，当前学生的文明素质状况不容乐观。班主任应从学生的语言文明、礼貌习惯、个人仪表、衣着打扮、卫生保持习惯等“小处”入手，力所能及地开展工作，注意以身作则，熏陶引领，努力把学生培养成有教养的文明人。这从短期来说，是为学生能集中精力、静心学习创造一个良好的环境，从长期来说，是为学生一生的发展奠定良好的文明素质基础。4协调学科教师，开展学生学习管理，提升学生学习品质一方面，班主任是一个班级的第一责任人，必须承担起本班学科教师间的协调任务和班级教学统筹工作。班主任从一个班级组建开始，就需要考虑本班的整体构思规划，明确终极目标、阶段性发展趋势、阶段目标和措施等，对于每一阶段“做什么”、“怎样做”要力争心中有数，并在此前提下，团结协调好任课教师，分解学生教育培养任务、成绩目标任务等。另一方面，班主任是学生学习管理的首席指导者，要在班集体中大力弘扬学习上进风气，树立正面典型，协同任课教师使用各种方法，提高学生的学习兴趣，抓住闪光点及时激励学生，努力树立学生的自信心，促进学生学习内驱力的觉醒和形成，同时要搜集学科信息，思考归纳，积极对学生进行学法指导，要从学生“知行脱节”的毛病出发，采取有力措施，帮助学生克服惰性和畏难情绪，以强制促认同，以认同促内化，以内化成习惯。5关注并开展学生心理调适与辅导当前，小学生心理健康问题日渐突出，这就需要班主任在具备有效师生沟通能力的前提下，高度重视对学生的心理调适与辅导。从学生实际来看，优秀生往往承受更大竞争压力，需要心理保健抚慰，中等生需要通过心理品质的改善来提升其学习品质，后进生需要通过心理辅导来树立积极进取的人生态度和自信心。有效的心理调适、辅导可以改善学生学习、生活和人际交往质量，促进其健康心理、健全人格和心智发展。6加强体育锻炼，培养健康的体魄班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的，还这就需要有健康的体魄，才能胜任这一工作，因此，就需要加强体育锻炼，塑造健康的体魄。四、结束语总之，“班主任是学生的精神关怀者”，其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。学校关注班主任的专业发展，就是关注人的可持续发展。班主任的专业化发展需要班主任从实践者的角度，对经验进行总结、归纳，然后深入研究，从中探索出班主任工作的内在规律，并利用它进一步指导自己的工作。注 释：国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）：中共中央、国务院2010年印发了国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），并要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。国家中长期教育