《小石潭记》教学设计 (2).docx

小石潭记教案 【教学目标】 1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的 能力； 2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3.理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境； 【教学重点】1.疏通文意，掌握文中实词以及虚词“以”、“为”等词的不同含义。2.背诵全文3、理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。【教学难点】 理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。 【教学方法】 指导学生朗读，结合注释自学，然后教师点拨，在提问中解决相关问题。【课时安排】两课时 【教学过程】一、导入 小学时我们曾经学过一首诗江雪，大家知道它的作者是谁吗？从这首诗里你体会到了柳宗元的什么感情？这种感情是不是与我们今天要学的小石潭记所符合呢？让我们大家一起来学习一下这篇课文。二、走进作者，了解背景 柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩流”。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学史上著名的永州八记永州八记是他的代表作，小石潭记是其第四篇。三、关于题目 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。相当于现在的散文。如：桃花源记岳阳楼记满井游记醉翁亭记四、走进课文 （一）齐读第一段，然后教师提示应注意的读音，回答问题：1、翻译大意，然后教师纠正错误，点拨重点词语。 西：向西 篁竹：竹林 乐：以为乐 尤：格外 冽：凉 卷：弯曲 屿：小岛 堪：不平的岩石翠蔓：翠绿的藤蔓 坻：水中高地 2、第一段写了什么内容？作者是怎样发现小潭的？ 发现小谭：隔闻伐取见（经过、状貌、四周景色）。 隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来；用了移步换景的写法。 移步换景：指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离不断变化。3、小石潭的全貌是怎样的? 一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。 4、作者发现小石潭的心情是什么？小石潭给你有什么感觉？“乐”（二）、合作探究第二自然段 1、抽学生读第二自然段，并翻译，教师给与适当点拨。 可：大约 许：来 空：在空中 怡然：呆呆的样子俶尔远逝：忽然向远处游去 翕忽：轻快敏捷的样子 乐：嬉戏，逗乐2、第二段写了什么内容？分别用了什么写作手法？本段仍在写乐，“似与游者相乐”的“相乐”表明不仅写鱼的乐，也写人之乐，鱼之乐即人之乐。 谭中景物 使用侧面描写写出潭水清澈的特点，动静结合写出游鱼活泼可爱。全段都采用特写镜头进行描写。（三）合作探究第三自然段1、齐读本段，老师翻译，并指出重点词意西南：向西南 斗：像北斗星那样 蛇：像蛇那样 岸势：两岸的地势 犬牙差互：像狗牙那样参差不齐2、本段写了什么内容？小溪源流. 到本段为止，作者都在写乐景。（四）合作探究第四自然段1、齐读本段，学生翻译凄神寒骨：感到心情凄凉，寒气透骨 悄怆幽邃：幽静深远，弥漫着忧伤的气息。记：题字 2、本段写了什么内容，用了什么写作手法？反映了作者什么样的心情？ 谭中气氛。 使用了寓情于景的写作手法，反应了作者幽深冷、孤凄悲凉的心情。 3、读到这，小石潭给你什么样的感觉？为什么我们的感受与作者有区别？处境不一样 4、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；前面的乐是短时间的，是作者为眼前美景所陶醉，暂时忘却了心中的郁闷而已。而忧愁郁闷是作者贬谪生活中感情的主调。所以，一经凄清环境的触发，那种深藏心底的忧伤与悲凉又会自然流露出来。于是便有了后来的“悄怆幽邃”。（五）第五自然段写了什么？记录同游者；这是游记的一种常用格式。五、总结1、本文的写作特色作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。作者善于抓住具体事物特征，用鲜明生动的语言写景状物善于用比喻的修辞手法，形象的写出事物的特征。寓情于景2、古今异义词乃记之而去 古义：离开 今义：前往崔氏二小生 古义：年轻人 今义：戏曲艺术中的一种特色3、特殊句式倒装句：全石以为底“以全石为底”（宾语前置） 翻译：以整块石头为底省略句：日光下澈，影布石上，佁然不动。“影布石上”前面省略了主语 “鱼”。翻译：太阳光直射水底，（鱼的）影子散布在潭底的石头上，呆呆地一动不动；4、词类活用 名词作状语：从小丘西行百二十步 西：向西 皆若空游无所依 空：在空中 潭西南而