10松鼠和松果第一课时.doc

课 题10松鼠和松果：第一课时教 学目 标1认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。教材分析重点正确识字、有感情地朗读课文难点有感情地朗读课文并复述课文教具生字卡片、课件、挂图教学过程一、导入新课1(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?2学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果3你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。(板书课题)二、初读课文，随文识字1学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。课 时 计 划 教学过程4“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习三、细读课文，读中感悟1指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?2出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)3课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?4教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。5松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。6可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。7学生自由读、同桌配合读、师生评价读。8小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。巩固识字1比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)2给生字找朋友布置作业在家庭作业本上书写“听、唱、连、远、定、向”各两行，带拼音和组词。板书设计10 松鼠和松果听、唱、连、远、定、向后记多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习课 时 计 划课 题松鼠和松果：第二课时教 学目 标1、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 2、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动教材分析重点有感情地朗读课文并复述课文难点有感情地朗读课文并复述课文教具学生准备绘画工具教学过程一、复习生字1摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。2我会读。(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。(2)如果明天天气晴，我们春游去。(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他二、指导有语气朗读并表演1选择自己喜欢的句子有感情的读一读。2和自己的好伙伴合作读。3分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落三、练习复述课文为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按教学过程照“吃松果想松树种松果长松树”的顺序进行复述。(一)学生自言自语的练习试讲。(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听四、指导书写生字教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字五、交流拓展，感情升华1学了这一课你受到了什么启发?2你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?3除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查六、总结全文，拓展延伸1想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。2动手画一画和老师同学说一说你的画。3学了这一课，你想做什么呢?布置作业1、 识记32页14个生字并口头组词。板书设计10 松鼠和松果吃松果想松树种松果长松树后记复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化课 时 计 划 课 题11美丽的小路：第一课时教 学目 标1认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气教材分析重点识记生字，有感情的朗读课文难点有感情的朗读课文教具生字卡片、课件或图片、小动物头饰教学过程一、激发兴趣，引入新课今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路二、初读课文，学习生字1学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。2教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。3认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。4课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)三、朗读感悟1让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。教学过程2学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)3教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。4分角色读文(1)个人体会读。选自己喜欢的角色读，注意叙述性语言和角色对话的语气。(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。(4)读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。(5)小组合作角色朗读：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?五、巩固识字，指导写字1出示字卡，开火车读。2做游戏，猜字谜。3以四人为一组交流识字的方法。4出示田字格中的生字认读。5学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)6学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。布置作业抄写48页生字各两个并口头组词。板书设计11美丽的小路先、干、赶、起后记自主识字环节的设计意图是面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力课 时 计 划课 题11美丽的小路：第二课时教 学目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、有爱护环境卫生的愿望和行动教材分析重点有感情的朗读课文难点分角色朗读中，能读好每个角色的语气教具生字卡片、课件教学过程一、巩固生字(摘五彩苹果)小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀!(板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)二、导入朗读看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。1检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。2师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习912自然段。3指名读912自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。4学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 师范读自己练一练三、演一演谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。教学过程四、拓展延伸，亲自实践1读句子，体会不同的语气。美丽的小路不见了。美丽的小路不见了?我一定要把美丽的小路找回来!2我们的环境有许多地方就是人为的原因变得不美了，你给自己留一个力所能及的作业：为了让我们的环境更美，坚持做一件事。(引导学生从不乱扔杂物，少用塑料包装袋等方面说)3同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?4在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办?5开展“我做校园美容师”的活动。第一步：根据“表一”调查并记录。我们的校园美丽吗 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?第二步：根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。我为校园作“美容”计划 我为校园“美容”已经做的事布置作业1、 1、有感情朗读课文。2、完成调查作业。板书设计11 、美丽的小路保护爱护从自己从身边做起后记教学本文时通过图片、表演、朗读来感悟，让学生在交流、评价中看到自己的学习收获课 时 计 划 课 题12失物招领：第一课时教 学目 标1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教材分析重点认识“失、级”等14个生字难点会写“同、工”等6个字教具多媒体课件、生字卡片教学过程（一）揭题，理解课题1出示课题:失物招领学生齐读课题2小朋友，什么叫失物？（丢失的物品）3什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?4简单理清学生提出的问题. (这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)（二）初读课文1多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)2小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。（三）自学课文1学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.2检查自学情况:.（1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读抽个别读同桌互读）（2）哪些读音要特别注意？如：注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。（3）去掉拼音开火车读。（4）课文共有几小节？教学过程比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。（四）讲读课文（1-2）自然段1自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.)教学生字“级 观”( 生字“同”在上册已学过)2 齐读第一自然段.3 同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.(听工人爷爷介绍每一种花草树木)教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)4.齐读（1-2）自然段（五）巩固练习1开火车认读生字新词。2口头组词：先( ) 工( ) 去( ) 奶( )失( ) 江( ) 专( ) 级( )2 写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.布置作业2、 1、有感情朗读课文。2、完成调查作业。板书设计12 、失物招领保护爱护从自己从身边做起后记围绕“失物”将整课内容贯穿一体，引导学生自主探究与发现，理解感悟，体验情感课 时 计 划课 题12失物招领：第二课时教 学目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、养成爱护环境卫生的习惯教材分析重点理解这篇课文的题目难点培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动教具多媒体课件、生字卡片教学过程（一）复习导入： 1出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）用 “同 级 工”扩词 2 读（1-2）自然段。（二）讲读（38）自然段1当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“-“划下来（学生自由读（48）自然段）2 出示唐老师的话：唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读抽个别读教师范读-齐读)3小组合作学习：再读(58)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？4小组合作学习：再读(58)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？5小组交流汇报。教学过程(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。6小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？7小组交流汇报：(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)8唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？9自由读38自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。10分小组读38自然段（三）复习生字词1教学生字“才、队” 认字“准、备、请、双 各”2写字指导。“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来；（四）作业实践活动找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里布置作业3、 1、有感情朗读课文。2、完成调查作业。板书设计12 、失物招领保护爱护从自己从身边做起后记生字书写“级”的笔顺学生容易弄错课 时 计 划课 题语文园地 三教 学目 标1、会认“字、代”等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。2、正确地朗读词语，小诗，背诵小诗小鸟教材分析重点正确地朗读词语和小诗难点激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。教具图片，识字“苹果树”教学过程一、 导入。小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？二、 我会认1。1、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。 2、指名读带拼音的生字卡片。3、学生互相交流怎么记住这些生字朋友？4、谁在我们今天的识字中又有新发现？（四人小组交流并派代表说）三、 我会认2。1、 出示：秋、灯。谁认识这两个字？（指名读）。2、 你怎么记住这两个字？3、 这两个字谁认识（秒、炒）4、 你怎么记住这两个字？（四人小组交流在识字中自己的发现。）教学过程四、 展示台。1、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢！请大家把收集的商标拿出来，2、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。3、你们在课外识字时又有什么新发现呢？（学生上台说，同时展示收集的商标。）4、把收集的商标贴在本组的展示台内。5、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的字可以互相询问。读读背背。1、 出示画面。小朋友，你们看到什么？2、 学生自由读小鸟。3、 小组内的朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳？4、 指名分节朗读，学生评议。5、 学生带着自己的理解，感朗读小诗，背诵。配乐背诵布置作业生字认读板书设计语文园地三加一加减一减合一合后记前两个园地所学的识字方法学生记的较好课 时 计 划课 题口语交际；我们身边的垃圾教 学目 标1、 提高学生的口语表达能力和倾听能力。2、 培养学生的想像力和创造能力。3、培养学生爱护环境的好品质。教材分析重点表达能力、想象力的培养难点培养创造能力教具有关垃圾从哪里来的图片教学过程一、 观察图一，收入话题。1、有关垃圾从哪里来的图片，如；妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察，你看到了什么？ 2、板书课题：我们身边的垃圾。二、 创设情景，发现垃圾。小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得干干净净的。在这样的小路上散步，那肯定是件很开心的事情。今天的天气真好，我们校园的垃圾从哪里来的？想不想去看一看？那么我们去操场周围去散散步吧。1、老师组织学生观看校园的环境，卫生。（1）同学们，我们的校园美吗？为什么这么美？（2）动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾从哪里来的。3、 带领学生路返回教室（1）请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？教学过程（2）谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？（3）既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里学习，生活，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？三、 活动，处理垃圾。小朋友，我们来玩“点子公司”的游戏好吗？1、有谁知道“点子公司”是干什么的？2、我们要成立的“点子公司”要出什么点子呢？为处理垃圾出点子。3、自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。4、“点子公司”开始办公，比一比哪个“点子公司”计论得最热烈？五、 作交流，语言交际。1、请“点子公司”选一名代表本公司介绍本公司的点子计划，组员可以补充。2、大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司，颂发“金点子小奖章”。五、延伸活动。把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。布置作业把好点子说给妈妈听板书设计口语交际我们身边的垃圾后记在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法课 时 计 划 识字四教 学目 标1、 认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。2、正确流利的朗读儿歌。教材分析重点读准字音，识记字形难点正确流利的朗读儿歌教具课件或动物图片、生字卡片。教学过程切入举偶1、 猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。2、 演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。 师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。对话平台自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）1、 同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？2、 观察特点引导发现：课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）课 题识字4（第二课时）教 学目 标认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣教材分析重点正确、流利地朗读儿歌难点培养观察小动物的兴趣教具多媒体课件教学过程对话平台导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）1、 抽读生字卡片：开火车读、齐读。2、 师生共做“我说你指”的识字游戏。3、 读读有这些生词的儿歌。 识字（巧识字，发展学生语言）1、 课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。2、 猜字谜：（1） 猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？（2） 猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。猜展字：做动作理解伸展的意思。教学过程练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）1、 你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。2、 学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。3、 写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）4、 学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。展示书写作业：自评、互评与师议结合。小韵文：虫字旁，昆虫多小蜻蜓，小蝴蝶虫字旁，有动物蜘蛛忙，小蚂蚁布置作业抄写生字词板书设计识字4虫字旁，昆虫多小蜻蜓，小蝴蝶虫字旁，有动物蜘蛛忙，小蚂蚁后记用基本字加偏旁编儿歌的方法学生兴趣很浓课 时 计 划 课 题13、古诗两首（第一课时）教 学目 标1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教材分析重点学习生字词难点培养学生的想象力和热爱大自然的感情教具生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗教学过程一、激趣导入。1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）-展示学生平时的古诗积累2、揭题，释题。齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见-所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。1、出示小黑板：预习三读法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。如：？3、学习生字。(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)（3）同桌对读，检查。教学过程三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）意欲是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图。A师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）齐读-指名读-男女生读四、读诗想画面。1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？布置作业背诵古诗板书设计所见牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。后记结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解诗意、感悟意境课 时 计 划课 题13、古诗两首（第二课时）教 学目 标1、学习古诗小池正确、流利、有感情地朗读古诗。2、通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。教材分析重点正确、流利、有感情地朗读古诗难点培养学生的想象能力教具多媒体课件教学过程一、看图揭题，导入。1、出示课件（课文插图）问：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、图文对照，理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。4、简单讲述诗意。5、全班齐读全诗教学过程四、启发想象，感情朗读。1. 教师范读。2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）3. 教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4. 引导学生带着这种感觉朗读。5. 朗读反馈。6 .练习背诵。五、学习生字。巩固词语。1. 出示带音节生字认读。2. 去掉音节认读。3. 小组合作，创造性认记字形。4、认读课后我会读的词语。六、总结全文。七、课后拓展：和伙伴们交流自己会背的古诗。布置作业背诵古诗板书设计小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。后记激发主体的学习兴趣，调动他们参与课堂教学活动的积极性课 时 计 划 课 题14 荷叶圆圆（第一课时）教 学目 标1能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2能借助拼音正确、流利地朗读课文。教材分析重点能借助拼音正确、流利地朗读课文难点有主动识字的愿望教具多媒体课件教学过程一、情境导入，揭示课题。1播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。3教师板书课题，学生齐读。【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】二、初读课文，认识生字。1学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。2检查学生认识生字的情况。具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）3及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。4师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。教学过程 三、再读课文，整体感知。1数一数，课文共有几个自然段？2再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。3自由选择自己喜欢的段落个别读。4学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5齐读课文。四、细读课文，感悟体会。1播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第25自然段内容。）2自主探究，合作学习课文第25自然段。（1）自由读25自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？（4）学生充分质疑。（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）（6）汇报交流。（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。（8）小结表扬。布置作业抄写生字，读课文板书设计14荷叶圆圆荷 珠 摇 篮 晶 停 坪透 翅 膀 蹲 嘻后记小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，让孩子们感受充满意趣的夏天课 时 计 划课 题14 荷叶圆圆（第二课时）教 学目 标正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文教材分析重点正确、流利、有感情地朗读课文难点背诵课文教具多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。2、指名回答问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。教学过程三、感情朗读，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐： 荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。分别表演，师生合作相互评议。其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。五、指导书写：出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。布置作业做练习板书设计14荷叶圆圆 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿后记在学中玩乐，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文课 时 计 划课 题15夏夜多美（第一课时）教 学目 标1认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。教材分析重点学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质难点培养学生助人为乐的意识教具范读录音带、课件教学过程 切入举偶1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）对话平台自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文， 教学过程看谁读得既正确又流利。2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）1、认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。3、全班展示优秀作业，互相提建议。布置作业抄写生字，读课文板书设计15 夏夜多美莲 哭 睁 趴 根 腰 爬 非 感 激 谢 急后记通过指导学生反复朗读，结合插图，大部分能感悟夏夜的美课 时 计 划课 题15夏夜多美（第二课时）教 学目 标正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美教材分析重点体会夏夜之美难点体会助人为乐的精神之美教具多媒体课件教学过程对话平台导入（出示生字，进一步巩固识字）上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？指名开火车读生词。读文（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）1、学习倒数三个自然段，边读边想：星星看见了为什么高兴的眨眼睛？2、学生畅谈自己的想法，教师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。（这样设计既训练了学生的口语表达能力，又拓宽了学生想象的思维空间）表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参