教学语言技能.doc

教学语言技能有课程的名字，却没有具体的课程内容；有课程目标，却没有攀登目标的“路径”；有教材，却没有清晰的教学内容，这就是语文。语文，似乎一直处于被轻视的地位。相比数理化，英语，语文一直被认为是易教易学的简单科目。语文不像其他科目般的立竿见影，没有那么明显实际的功效，语文是一种特殊的艺术，生活中，离开了艺术，依然可以，而学习上，却离不开语文这门艺术。因为，所有其他学科都是和语文有着交叉关系的。语文教学和语文学习，都没有看起来的那么容易简单。要做好语文教学，需要语文教师具备一系列的才能。其中，懂得语文教学技能，善于运用语文教学技能尤其重要。语文教学技能中，包含了许多种不同的技能。如组织、设计教学的技能，书面表达技能，说话技能，书法技能，阅读技能，钻研技能等。只有具备了这些基本技能，才能成为一位合格的老师。在诸多教学技能中，最外显的莫过于教学的语言技能了。教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”所以说，教师的教学语言技能是提高教育、教学质量的基本教学技能。教师的语言表达形式是多样的，主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即文字表达，如板书、披阅作业的批语等；身体语言，即用示范性或示意性动作来表达思想。这三者之中，课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。教学语言技能是教师用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的行为方式。教学语言又是教师以选择最完美的语言为手段，培养人才的技能。因此，教学语言除了具备一般语言的共同性质外，还显示出与其他语言的明显区别。作为人类灵魂的工程师，为人榜样的教师，一言一行都在影响着学生。教师语言是体现师表的最外显方式，因此，作为教师，要比其他任何职业的人都要严肃认真，使自己的语言尽善尽美。教师首先要注意的是其言语的教育性。为人师表，不仅在于知识的渊博，能力多高，更在于个人的品德素质。孔子曾说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”要成为一名合格优秀的教师，必须具备崇高的品质，良好的素养，以身作则。所以，教师的语言必须与行动一致，正面积极，乐观友好，以有利于学生身心发展。作为语文教师，语言更加显得尤为重要。语文就是关于语言的学科艺术。语文不像数理化英般，科学性那么强，也没有其他科目那般具有明显的学科性。语文看着没有显然的特别之处，却是涵盖百川的。所以，作为语文教师，注重的不是语言的科学性和专业术语的精确性，而是语言的发散性和兼容性。语文是所有学科的基础科目，作为语文最重要的工具语言，就需要有攘括所有的兼容性了。语文教师的言语，不再只是传递语文教学信息的工具，更是学会接收、获取教学信息的工具，是工具中的工具。“授之以鱼不如授之以渔”，语文教学中的语言，就是获取其他科目之鱼之渔。所谓教学，目的不在于教会，而在于学会。这便决定了教师的语言必须具有启发性。正所谓“师父领进门，修行在个人”，语言的魅力所在不单是语言的华丽、优雅、俏皮、伤感等诸多变化，更在于人们可以通过语言自身获得更多言语信息。教师通过其启发性的言语，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生发挥想象，自主思考分析，也让课堂教学变得生动、精彩，富于意义。教学语言是教师向学生传递教学信息的工具，要想达到满意的教学效果，教师所用的语言必须能为学生所接受。教师应选用最能让学生接受的方式进行语言教学。首先，教师应具备较高的普通话水平，注重自身言语的节奏、感情、强弱等，字正腔圆、铿锵有力、沉郁顿挫的教学语言能让课堂流光溢彩，也更能激起学生的学习激情。言语交流中，浅入浅出者最次，深入深出者次之，深入浅出者为上。因此，教师的语言需简明扼要、易懂易感，深入浅出的将更多的知识融化在简洁的语言中，充分利用课堂的有限时间。教师不仅要掌握自身的语言，还要去了解学生的语言，不仅要说学生听得懂的话，还要懂得运用学生的语言，在各种语言应用上都更胜一筹。这样，既能完善教师的语言，也能让学生的语言在教师的影响下迅速提高。此外，因着教学过程的灵活性，教师在具有要求的自身语言技能之时，还要注重观察学生的反馈和应对课堂的突发状况，不能滔滔不绝的唱着自己的独角戏，而应在计划讲解时关注学生的态度反应，掌控课堂，随时选配适宜学生，适宜课堂的语言，使课堂教学灵活有张力，形象富于变化。语言是人类交际的最重要的工具，教学语言是教学中