加强高职师资队伍建设的实践.doc

加强高职师资队伍建设的实践刘文贵 孙兴民摘要：高等职业教育师资队伍建设是形成学校特色，增强学校竞争力，提高人才培养质量，促进高等职业教育健康持续发展的关键。本文通过对高职教育师资队伍现状的分析，结合我校实际，阐述了师资队伍建设的一些对策。关键词：高职师资建设；现状；目前，高职院校在师资队伍建设方面还存在着不少问题。比如许多教师从思想上还没有认清高职的教育教学规律和特点。致使在教育理念、教学内容、方法和手段等方面还不能完全适应高职教育发展的要求；高职院校受办学条件的限制，既对社会上的优秀专业技术人才缺乏吸引力。又使校内优秀教师流失严重；师资来源渠道单一，师资结构不合理，“双师型”素质教师比例偏低。形成了师资力量与专业调整、建设和发展的不相适应：师资培养激励机制不健全。职称评定政策不到位等等。这些问题严重制约着高等职业教育师资队伍的建设和发展。对此，我校在师资建设方面采取了一些对策，进行了有益探索。一、更新理念，组织教师开展教研教改2005年以来。我校以高职高专人才培养工作水平评估和试点专业评估验收为契机，在全校开展了教育思想大转变的讨论，组织教师学习和研究职业教育的人才培养模式、基本特征、发展前景，提高对职业教育的认识。树立正确的人才观、质量观、办学观和教学观，增强责任感。提高事业心。为此，教务处收集整理了百余篇有关高等职业教育的政策法规、教育理念、教育模式等方面文章，结集印刷成河北工专教育思想大讨论学习资料汇编，发放给每位教师，组织全校教师学习和讨论。我们还把教师写的心得体会编辑印刷成河北工专教师教育思想大讨论文章汇编)，使高等职业教育理念深入人心。同时学校组织开展了转变教育思想大讨论的经验交流会。会上5位教师阐述了自己对高等职业教育办学理念、教学内容、教学方法等方面的认识、体会和收获。在开展教育思想大讨论的基础上。学校组织教师参与教研教改，并把教研教改成果作为教师业绩考核的重要指标，与年终考核、职称评定、津贴等挂钩。2006年以来，有高职高专教育实践教学评价改革研究与实践等6项教研教改项目获得省教育厅和省教育科学“十一五”规划课题立项，电力类专业基础课教学内容与课程体系整体优化的研究与实践等10项课题校内立项。教师积极撰写专业培养目标。人才培养模式教学内容、方法、手段等方面的教研教改论文。并将教研教改成果落实到教学实践中。通过一系列活动全校教师充分认识到，教育教学理念的更新是决定教学改革成败的关键，也是决定高职学校实现人才培养目标的前提和保证。二、拓宽师资来源渠道优化师资队伍结构近几年。我校在招聘重点高校的研究生和优秀本科生的同时，还通过多种渠道积极引进师资。首先。有计划地从企业和科研院所引进人才。先后从一些机械研究所、市政工程公司、规划设计院、建筑公司单位等。引进了数控机床加工、水利工程施工、道路桥梁工程、电气自动化、建筑工程建设监理、建筑基础工程等专业的高级技师和高级工程师20余人充实教师队伍。以他们的实践经验和技术进行教学很受学生欢迎。其次，采取措施扩大兼职教师比例。学校各专业通过多方联系从工程现场和企业聘请兼职教师截止到2007年底全校从南运河管理处、廊坊市政公司、沧州供电公司、唐山蓝迪通信科技有限公司等60个单位共聘请兼职教师70余名，兼职教师主要负责指导学生的认识实习、顶岗实习、毕业设计等教学环节。并定期到学校为学生举办学术报告。来自生产一线的教师把企业的生产、技术、经营、管理等方面的工艺、技术和方法与学校教学紧密结合起来，不仅提高了学生的实践能力，而且缩短了学生毕业后适应岗位要求的时间，为实现学校教育和工程实际的结合起到了积极作用。三、加强在职教师的继续教育和培训在职教师的继续教育和培训是一个系统工程终身学习对于高职院校的教师不仅仅是一种理念而应转化为行动。提高学历学位、参加短期培训、到企业生产岗位挂职以及利用假期参加校内短期集中培训、在校内外教学实训基地培训等，是提高教9币整体素质和能力的有效途径。近5年我校先后有50多名教师参加华北电力大学、华中科技大学、北京科技大学、河北工业大学的脱产和在职研究生学习；有90人次参加了中国电子学会、中国数控机床维修网、清华大学基础工程训练中心、科技部国家三维CAD认证培训管理办公室、淄博莱茵机电科技有限公司等单位组织的短期培训；有20人次到沧州供电公司、沧州市政公司、沧州通用机械厂等企业参加实践锻炼时间从15天到半年不等；2005年暑假。我校邀请河北大学的两位教授为全校教师举办了为期4周的多媒体课件制作培训；每年新分配到学校的专业基础课和专业课青年教师，除完成规定的教学任务外，还必须在校内外教学实训基地参加为期一年的实践培训。通过这些培训更新了教师的知识，提高了教师的实践能力，为搞好教学工作奠定了坚实的基础。在加强在职教师的继续教育和培训提高方面。还形成了有效的机制和明确的制度，学校制定了在职教师参加学历学位进修的规定、在职教师参加短期培训和到企业参加锻炼的规定等。这些规定明确了在职培训是教师的责任和义务，落实了培训经费来源等。我校要求教师每年如实填写河北省专业技术人员继续教育登记表。要求教师每年接受继续教育(培训)不少于72学时，这些政策措施有效促进了在职师资队伍素质和水平的提高。四、不断完鲁教师职业技能认证制度在我国。只要通过教育学和教育心理学课程考试以及在职工作的考核。一般都能获得教师资格证书。但对实际能力的考核还不很健全，而高职教育专业化、技术性较强，对师资的职业技能有特殊的要求。因此，我校除了要求新教师取得教师资格证书外，还出台了关于加强专业基础课、专业课和实验实训课教师职业技能要求的若干规定)，要求专业基础课、专业课教师和实验实训指导教师必须取得相关专业职业技能资格证书。近年来我校教师先后取得了特种行业作业电工技能证书、Autodesk公司原厂认证的AutoCAD工程师证书、建筑弱电工程师、单片机C语言程序设计师、可编程控制器(PLC)程序设计师、嵌入式系统开发与应用设计师、监理工程师、造价师、物流师、预算员、程序员等技能资格证书，有力地促进了“双师型”教师素质的形成,并完善了“双师型”教师资格认证体系。参考文献：1周凤华亚洲三国职校师资队伍建设的特色及启示J中国职业技术教育。2005，(10)2曹阳浅谈高职院校师资队伍建设