物体的质量教学设计.doc

物体的质量教学设计 关于“物体的质量”的教学设计范应华 如皋市花园中学 226543e-mail 摘要 本文从生活中实际实际问题引入质量的概念，自己动手实验来学习天平的使用方法，从学生的实验来认识、归纳物体的质量是物体的一个属性。体现新课程理念，从培养学的素质入手，实施自主探究式学习，体现学生是学习的主人。关键词 物体的质量 托盘天平的使用一、教学设计（一） 设计指导思想本课教学内容可分成“物体的质量”和“用天平测量物体的质量”这个要点。这节课的篇幅小，但容量大，在原沪科版的初二物理教材中是两节课的内容，在苏科版八年级下合并为一节。而物体的质量是初中物理力学中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是学习其它力学知识的基础。为使学生建立物体质量的概念，探究一条基础教学和演示实验、学生分组实验有机结合，以提高学生素质为目的的课堂教学模式。整个教学过程中，突出学生的参与，学生的活动占90%以上，体现新课标中教师是“平等中的首席”的教学理念。（二） 实验的设计物理学是实验为基础的科学。不论是老师的演示实验还是学生的分组实验，对培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力都有很大的帮助和提高。教材在设计时没有学生实验，基本上把物体质量的概念硬灌给学生，使学生体现不到探究的乐趣，对概念的建立不清楚，对质量和重量搅成一团，理解不透彻。笔者在教学设计时体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，从日常生活中市场购物这一学生身边的事，导入新课，然后让学生把生活中常见的木块，火柴棒，大铁钉，大头针，轮胎，橡皮筋等进行分类，比较它们所含物质的多少，帮助学生认识到：物体的质量就是物体所含物质的多少，扫清学生认知上的障碍。关于天平的使用的设计，从课本上说明书入手，让学生做中学，学中做，通过计算机辅助教学手段，将天平的构造，使用方法，读数的方法进行动画演示。通过测量身边的学习用品的质量，既学到天平的使用，又体验到物体的实用性。结合神六的发射成功，冰与水的转化，橡皮泥的捏成小物品等探究出质量是物体的基本属性。二、教案物体的质量知识目标:1. 知道质量的定义,单位及它是物体的物理属性2. 知道实验室测量质量的仪器-托盘天平的使用方法3. 了解日常生活中测量的工具过程与方法目标:1. 善于找出不同事物间的联系区别,学会对事物简单的分类2. 培养学生阅读说明书的能力3. 学会初步进行科学探究的能力.情感,态度和价值观目标:1. 培养爱护实验仪器的良好习惯.2. 培养学生具有初步的合作、交流能力和语言表达能力.3. 通过介绍我国古代的天平,激发学生民族自豪感.教具: 天平、橡皮泥、冰块、烧杯、热水、大头针.、橡皮筋、火柴棒、大铁钉、车胎、木块、电子台秤、盐袋教学过程: 1、引入课题师：请同学们观看一段我们日常生活中的影片，你能说出的营业员怎样知道东西的多少？生：用秤称一称。师：对了，这就是我们今天要共同学习的课题-物体的质量。（板）物体的质量2、新授课师：我们都喜欢把相同类的物体放在一起,桌上有火柴棒、木块、大头针、大铁钉、橡皮筋、车胎。下面请同学们把这些器材分一分类,你认为哪些物体应放在一起？生：（1）火柴棒、木块一类；大头针、大铁钉一类；橡皮筋、车胎一类。（2）大头针、橡皮筋、火柴棒一类；大铁钉、车胎、木块为另一类。师：同学们还知道日常生活中其它的一些例子吗？生：比如，铁块是由铁组成的；桌子是由木材组成的。师：也有的同学是这样分的，把大头针、橡皮筋、火柴棒分为一类，大铁钉、车胎、木块为一类，想一想他这样分的有道理吗？生：有道理，前三个含有的物质少，后三个含有的物质多。师：不同物体含有物质的多少不一定相同。物体所含物质的多少叫做质量。（板）一、质量:物体所含物质的多少. 师：任何物理量都有单位,请同学们阅读课本上有关质量单位这一部分,试着回答黑板上的空格。（板）国际位单位制中 质量的基本单位千克,符号为Kg常用单位有克（g）、毫克(mg)和吨（t）师： 1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg1kg=0.001t, 1g=0.001kg师：一袋米的质量和一张桌子的质量谁大呢?生：一袋米质量是50kg比一张桌子大。师：1千克到底有多大呢?请同学们拿起你手边的盐袋,观察盐袋上标明的质量,拿两个盐袋在手里掂一掂,体会一下一千克大约有多大.生：（分组实验）师：通过看视频，让我们一起了解自然界中的一些常见物体的质量.你知道太阳的质量是多少t? 西瓜的质量是多少g?师：你能把屏幕上的数字后面的单位起来吗?（一张邮票质量约为50mg，一枚1元硬币质量约10mg，一个中学生质量约50kg，一头大象的质量约6t）生：报单位师：（举例）这个木块的质量是多少，你知道吗？生：大约50g.师：好，你能估算出它的质量，还能知道它准确的质量吗？当然，要知道准确的质量，我们要借住于测量工具。在实验室中常有托盘天平测量物体的质量。（板）二、实验室常用测量质量的工具天平师：首先看一看结构。（板）1结构师：对照你们面前的天平自己再来认识一下。师：如何正确使用天平？（板）2、使用师：你能帮助他们吗？师：你说使用方法，老师来操作好吗？师：（演示）师：天平使用还有哪些注意事项？ （板）3、注意事项师：如果有同学这样测量，你认为对吗？你能指出错在哪里？（五组错误操作）师：下面你先估计一下你身边的物品，然后测量一下。看哪一组的估计能力最高。生：（分组实验）师：请同学汇报数据。师：你见到过橡皮泥吗？知道它用途吗？你想知道它的质量吗？生：见过，可以捏物体，想。师：用天平称出一块橡皮泥的质量，然后将橡皮泥捏成小动物或你喜欢的一件物品；然后再称一称，橡皮泥的质量有没有改变？科学探究活动 1 师：用天平称出一块橡皮泥的质量，然后将橡皮泥捏成小动物或你喜欢的一件物品；然后再称一称，橡皮泥的质量有没有改变？生： 物体形状变化，质量不变。师：铜锭浇铸成铜像呢？师：一块冰放入装有热水的烧杯中，冰将熔化成水，我们来称量冰熔化成的水后，质量会变化吗？生：（分组实验）物体的状态变化，质量不变。 师：冰可以熔化成水，水也可以结成冰，质量变吗？ 师：我们来看一看这人的动作，桌子的质量变了吗？物体的位置变化，质量不变。师：我国航天事业取得伟大成就，神舟六号宇宙飞船带着费俊龙和聂海胜从太空返航。我们欣赏一下航天员在太空的照片。师：科学家研究发现，地球上的物体被航天员带到太空中后，质量不变。师：我们一起总结一下。当物体的形状、状态、位置发生变化时，它的质量不改变，所以质量是物体的物理属性。（板）质量是物体的物理属性师：同学们还能举一些这样的例子吗?生：举例师：你看到过这些日常生活中测量质量的常用工具吗？生：杆秤、案秤、台秤、电子秤师：在物理测量中还有比托盘天平更精确的，我们一起来看看。师：这节课的学习，你有哪些收获？布置课后作业参考文献1廖伯琴、张大昌物理课程标准解读 湖北教育出版社 20022中华人民共和国教育部 物理课程标准 人民教育出版社 20033沪科版初中物理第一册 上海科技出版社4苏科版八年级（下）物理 江苏教育出版社沪科版八年级物理71质量教学设计易耀中 【教学目标】 1知识目标 1初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系 2知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化 3了解常见的测量质量的工具及托盘天平的构造 4对常见物体的质量形成较为具体的量级观念 二、能力目标 培养观察、对比、分析、归纳等能力 三、情感目标 1通过介绍神舟系列载人飞船，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感 2通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣 【教学重点】 1质量的概念 2质量的单位和换算 【教学难点】 质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关 【教学用具】 托盘天平和砝码多套，多媒体课件 【教学方法】 一、教法的总体构思及依据 苏霍姆林斯基告诉我们合理运用教学方法，能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一根据教材内容和学生的认知特点，我主要通过课件，运用讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用合作和讨论式这样做，一方面符合了辩证唯物法所讲的理论和实际相结合原则，也是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的基本原则的体现 二、具体采用的教学方法和教学手段 1充分联系生活，利用多媒体课件，激发学生的求知欲，引导他们从大量的现象中提取本质的方法 2鼓励学生自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人 【教学过程】 一、创设情境。引入新课 课件显示自行车图片 1自行车主要是用哪些材料制成的? 点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质 2铁锤、铁钉、桌子、椅子这些物体分别由哪些物质组成? 点明：所有物体都是由物质组成 设计意图 “良好的开端是成功的前提”新课伊始，我创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫 二、联系生活，学习新知 (一)巧妙设问，直奔重点学习质量的概念 课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片 1这些物体都是由哪些物质组成? 2它们所含物质的多少是否一样? 引导学生观察，归纳得出： a铁锤比铁钉含铁多； b桌子比椅子含有木材多 讲解 由此我们知道组成物体的物质有多有少物理学中把物体所含物质的多少叫做 物体的质量 设计意图 针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”从而归纳出质量的概念老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念 (二)顺势而导，化难为易掌握质量的基本属性 课件显示铁块铸成铁锅的照片 1铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变? (物体的形状变了 质量没有变化) 课件显示冰块溶化成水的照片 2冰块溶化成水，什么改变?质量变不变? (物体的状态变了 质量没有变化) 3宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变? 我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2008年将要发射的神舟七号届时将实现宇航员出舱，这是宇航员在太空漫步的图片 我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变?(空闻位置变了 质量没有变化) 小结 只要物体中含有物质的多少不变， 它的质量就不变可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变 质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关 设计意图 质量是物体一个基本属性。是本节课的难点我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变” (三)合作探究，再奔重点学习质量的单位 1请学生自学书本有关质量单位的内容 思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系? 2学生自主探究，同伴合作 3师生互动，交流反馈 设计意图 物理课程标准注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力 4简介国际千克原器 (底面直径和柱高均为39 mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准) 5感知常见物品，加深了解过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值鼓励学生多观察，做生活的有心人 a出示大米包装袋及方便面 b请同学们看书上图75的图片和“信息窗”(质量阶梯)内容 6练习 5 t= kg 50 kg= g lO g= mg 50 mg= g 设计意图 本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理 (四)观察实物，具体感知了解质量的测量工具 1介绍常用测量质量的工具 你们知道哪些工具可以测量质量呢? 学生讨论交流教师课件显示一些测量工具 着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器 过渡：虽然目前测量质量的仪器很多，但我们在学校实验室中常使用天平测量质量常见的天平有托盘天平和物理天平由于托盘天平使用较简便，因此我们要掌握托盘天平的使用方法，这节课我们先来了解天平的构造 2了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称 (托盘天平的构造：底座、横