学校管理的实践与思考.doc

文化 质量 个性 学校管理的实践与思考常熟市练塘中心小学 金一民尊敬的泗洪教育局和学校各位领导：非常高兴，今天能来到泗洪这个用水来阐释美的地方。第一次知道泗洪，源于一种聚天地之灵气，集五谷之精华的东西，对，这个东西就是“酒”。看来“酒”不仅是一种文化，也是一种很好的传播文化的载体。“酒”所代表的文化应该是一种大气、一种豪爽，也是一种宽容。大家知道“双沟珍宝坊”的广告词是什么吗？“懂得通融，方能从容”。所以，今天坐上这个讲坛，也就有了底气，相信在座的各位懂得通融，不会过份挑剔。我不是教授，讲不来精深的理论；我也不是专家，谈不了很系统的东西。我只能谈谈我的学校，我的实践。我觉得：一所学校，一任校长，总要留下一些东西，一些固定不变的东西。做校长的千万不能“随波逐流”，不能别人说这样好我就这样做，做来做去没有自己的东西。教育贵在坚持，教育是最禁不起折腾的。我想，学校能够一段时间固定和沉淀下来的，首先应该是学校的发展愿景，或者说是办学目标，也就是学校成为什么样的学校？我们学校的办学目标是：办内涵丰富、品质优异、特色鲜明的现代化小学。为实现这个目标所实施的办学策略：文化发展、质量发展和个性发展。这个目标和这些策略，我们一直这样提，也一直在这样努力。一、 实施“文化发展”策略，丰富办学内涵。最近华师大郑金洲教授在江苏教育上撰文说，企业的发展必然经历产品管理品牌管理文化管理，而学校管理应该走相反的道路，即首先应该关注学校文化的建设于发展，在文化管理中探索品牌的形成，在品牌培育中促进学生的身心发展。由此，我们应该理直气壮地抓学校的文化建设。不要认为自己是农村的学校，薄弱的学校，抓好常规管理就已经不错了；相反，越是薄弱的学校越应该重视文化建设，在文化管理中完善科学管理。近年来，我校以“和谐共生”的理念，努力实施文化管理，让学校成为师生成长的精神家园。我们的做法是努力构建并实现三个层次的“和谐”。1、物与物的和谐：规划“厚重凝练”的环境文化。校园环境是建设理想精神家园的基础。可以想象，如果生活在一个脏乱差的环境中，生活在一个毫无文化气息的校园内，那么人的创造激情不能被激发，也就无法享受到工作的快乐。我们学校这方面的目标是：校园建设不求宏大但求精致，不求豪华但求有品位。就是要让人走进我们的校园，能停下脚步细细品味一阵子，或一堵墙，或一条路，或一幢楼。（1） 有形环境的建设校徽：抽象卡通的小白鸽是学校的吉祥物，也是学校国防特色的标志和平鸽；又是LT校名第一个拼音字母的简写；又形似两个“人”，寓意培养学生“竞争、合作”的现代品质；整个色调用“橄榄绿”，体现国防教育特色。环境、景点楼名、路名文化设施（2）无形氛围的营造办学理念：成就孩子一生的好习惯深远：影响人的一生。朴素：没有空洞的大道理，看不见、摸不着。它可以捉摸，可以把握，可以操作。丰富：我们在师生中征集这方面的格言警句，如思维习惯唯有勤于思考才能不断超越、永不墨守成规；行动习惯抛弃空想立即行动、坚持做好每一件事；处世习惯让快乐成为一种习惯、宽容是为人之道；交往习惯站在对方的立场上考虑问题、三思而后言；工作习惯有效利用零碎时间、今天最重要；学习习惯永远不要停止学习、每天读书15分钟；健康习惯自我释放压力、向忧虑说“再见”等。以此来布置走廊墙壁，让学校的办学理念物化开来。校训、三风、楼名、路名：这些都融合和体现了学校的办学思想和培养目标。这些所组合而成的不管是视觉的，还是内在的，都给学生以潜移默化的影响。2、人与物的和谐：建设“人本精细”的制度文化。这是第二层次的和谐。管理回避不了制度，是制度必然有约束和控制。一方面关键是如何让制度赋予“玫瑰色”，让管理富有人文性。制度不是万能的，如果把制度比作阳光，它总还有照耀不到的角落，这些阴影怎么办？就要靠人文关怀去弥补。因此，只要足够的民主透明，“软性”评价同样可以坚实起来。另一方面，对于我们教师来说，如何对待制度？我对老师们说，对遵守制度的来说，制度形同虚设；对制度斤斤计较的人来说，本身就是对制度的不尊重。（1） 管理理念：从“控制型”到“人本化”用发展的眼光看待师生：办学的三个阶段：凭激情和拼劲办学（关注成绩和荣誉）凭理性和智慧办学（关注内涵和特色）凭责任和使命办学（关注人的生命成长）；教师观的三种境界（把教师看做什么？）：该依靠的人（靠教师来做事）该发展的人（制度约束激励教师成长）发展中的人（重视教师的内在需求）。相信每个老师都能成为好老师，每个学生都能成为好学生。要站在起点看教育：校长要站在教师的角度看，教师最需要什么？教师要站在学生的角度看，学生最需要什么？要站在家长的角度看，家长最需要什么？ 用发展的策略支持师生：建立有利于师生持续发展的各项工作机制，增强师生工作学习的主动性、积极性。实施“走动式管理”，实现“无障碍沟通”，促进师生内在发展。（80%的管理问题实际上是因为沟通不畅造成的，现在的沟通不再是物质上的障碍，主要是心里上的障碍）。当然，我们有时要毫不留情地粉碎教师的经验和惯性，迫使他们以新的方式重新思考新的问题。用发展的观念评价师生：积极探索师生发展性评价方式，由检查考核转变为引领指导，改“随堂推门课”为“行政预约课”和“教师邀请课”，对后勤岗位采用由服务对象的考核。（2） 管理结构：从“金字塔”到“扁平化”深化以“层级制”为特征的科学管理。进一步规范岗位职责，落实管理责任，制订完善的工作规范和机制，提高依法行政、制度管理的意识和能力。实施以“扁平化”为核心的文化管理。（沟通无障碍）与学生沟通：让学生感觉到校长就在身边如果学生连校长都不认识，那就是校长的悲哀。我们利用广播操后的一两分钟开展了“校长一分钟讲话”，把在巡视过程中发现的现象以案例的形式向师生通报。涵盖学生文明素养的各个方面，如墙壁上的一个脚印，地上的一张纸屑等。与教师沟通：让教师知道校长在想什么？教师是非常希望知道校长的头脑里想什么？而校长与教师沟通的机会太少了，即使是转一圈办公室，也只是和几个人说上几句话，而与大多数老师只是点个头而已。怎么办？我的做法是利用学校博客。每次重大工作前，我都会发一篇博文，阐述工作的目的意义和前景；工作中，我把我观察到的现象向老师们通报；工作后，及时总结提炼。与中层沟通：让中层感受校长的管理思想校长的威信来源于校长的创新思维，如果周而复始做重复的工作，就会失去工作的激情，因此校长要不断创新学校的管理。深化项目管理的实践与探索，努力实现几个转变（借用当今流行的“北京欢迎你”的歌词形式）：一是管理主体的转变有融合就有力量。以“项目组”的形式组成一个由不同部门条线人员组成的临时性的专门的柔性组织，让管理结构更趋向扁平化，便于交流与沟通，易于整体思考、协调合作。比如说校运会。二是管理角色的转变有挑战就有激情。让管理者感觉到承担“项目”就是对其的信任和认同，使项目工作更具挑战性、创造性，充分发挥组织成员的积极性、主动性，形成自我发展、我要发展的氛围。比如我们实施的学校后勤部门负责的“节能管理”，变原来的只管“物”不管“人”，为既管“物”又管“人”。在“用电管理”上，项目组对全校的用电设备的用电量、用电时间段作了一次全面的调研，并通过咨询专业人员和阅读资料进行了科学的分析。在此基础上，提出了设备的优化、时间段的调整以及加强节能教育、设立“小小节能员”等一系列管理措施。一学期下来，相比上年同期用电量减少20%。更重要的是，后勤不仅仅是常规工作，更是一项研究。三是管理方式的转变有规范就有质量。按照项目管理书规范、科学的工作程序做好计划、控制和度量，进一步规范工作程序，明晰人员职责，提高管理效能。每月召开一次项目例会。（3） 管理行为：从“粗放式”到“精细化”事前要有精心的思考。任何工作，计划先行。努力挖掘每一项工作的内在价值，力求价值的最大化（交通安全教育）；思考工作的实施路径，形成完善的工作方案。管理的目标意识：如果把一个宾馆保洁的阿姨和街上保洁的阿姨同时请进我们学校，搞同样的工作，那么结果完全是不一样的。宾馆保洁的阿姨会以宾馆的标准来要求，街上保洁的阿姨会以街上的标准来要求。管理的手表效应：一个手表，能知道准确的时间；两个不一样的手表则让人无法确定。所以，管理必须是一个声音，否则让人无所适从。事中要有精致的过程。关键在于落实，在于坚持。其实很多时候，我们缺乏的就是“坚持”。一些名校长的管理，也没有什么特别过人的经验做法。他们只是坚持，原洋思中学蔡林森校长退休后到河南，仅用两年的时间把曾经很差的永威学校打造成第二个“洋思”，为什么全省、全国那么多的地区、学校学习洋思，至今没有开出象洋思一样绚丽的花朵，而他仅用两年的时间就完成了。关键在于他坚持了办学思想没有教不好的学生，坚持了教学方法先学后教，当堂训练，坚持了管理模式育人责任制，坚持了教学管理堂堂清、日日清、周周清、月月清。事后要有精品的效果。一项工作完成，实际只是完成了一半，它的另一半价值就是要为今后的工作提供经验、方法，甚至是教训。我们提出：在原有的基础上总结发展，也是一种创新能力，而且是重要的创新能力。重视工作完成之后的总结、提炼、培育和发展。不要小看这个总结，是学校文化建设的一条重要途径。学校博客上经常出现这样的文章。3、人与人的和谐：培育“和谐向上”的精神文化。（1） 倡导“快乐成长”的工作理念。工作着，快乐着！首先是快乐，其次才是有效。比尔盖茨是怎样让员工实现专业发展的呢？让员工快乐！他认为，当人带着一种非常快乐的心情工作时，他面前枯燥的工作就会变得丰富多彩、趣味无穷。我经常和老师们算帐，一天时间中工作时间要三分之一，工作质量决定生活质量，工作的幸福指数决定生活幸福指数。要快乐，关键在于自己，要有一个好的心态（内在），首先要对我们的职业要有深层次的认识，教师是最高级的工作，我们的对象是最高级的；要把工作成为享受幸福生活的重要部分，作为实现自我价值的最好体现；教育需要理想，因为教育是面向未来的事业，许多人是为理想而活，生活再艰苦的人因为始终相信：生活会一天天好起来，而生活得有滋有味。我们教育也是如此。作为学校，要有一个宽松和谐的氛围（外在），让不努力工作的人感到不好意思，享受到家庭般的关怀和支持，一所学校，如果教师没有了宽松的工作环境，怎么会有思想的自由、创造的激情？又怎么会有学校和师生的个性与色彩呢？我学习，我成长！要有教育的理想和激情，把工作作为实现自我价值的最好体现，在发展学生的同时成就自己。（2） 提炼“和衷共济”的学校精神。之前，我一直不敢提学校精神，因为我觉得还没有成为一种能够固定下来的东西。我现在这样提，源于一次意外事件：上个学期，在三鹿奶粉事件之间，我们学校也发生了牛奶事件。当然最后学校不承担责任，是因为牛奶经营企业储存和运输的问题（要有冷库用冷藏车），造成学校部分学生呕吐。在那个时间，带有政治意义，苏州市委书记批示，常熟市市长召集开会到夜里十一点。因为我们处理及时，没有发生很大影响。苏州分管局长：家长情况如何？在危急状态中自然体现出来的一种精神。宽以待人。和睦相处，真情以待；宽容为道，包容至上。团结协作。荣誉面前，共同分享；善于合作，共生发展。共迎挑战。困难面前，共同应对（临危不乱：汇报、处理，一慌影响判断）；自加压力，创新超越。二、实施“质量发展”战略，提升办学品质。功能完备，设施一流的办学条件；德艺双馨、视野宽阔的教师队伍；素质全面、发展多元的学生群体。1、以“爱心、服务”为核心，开展职业道德教育。爱应该是教育的起点，而不是需要努力的目标。要对自己的职业有一个正确全面的认识，牢固确立“教育即服务”的思想。一是要服务于学生的“生长”：学生的发展就象植物的“生长”一样，要遵循学生的“生长”规律，给予其需要的土壤、空气、肥料。要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵（苏霍姆林斯基），要带着一种“牵着蜗牛去散步”的心态看待后进学生。（散步的心态不是比赛；蜗牛而不是赛马；牵即引导、指导，不是赶）。教师的使命是守护学生的精神生命：汶川地震中守护学生的生命成为教师最重要的使命，在日常教学中更重要的是守护学生的精神生命。学生是不可以选择的，但对他们的态度是可以选择的。而这个选择，决定了你今后的被选择：学生喜欢你还是憎恨你，家长认同你还是反对你？二是要服务于家长的“需求”：教育具有“公共服务”的功能，对象是学生和家长。要把“家长”纳入我们教育的对象，在“共同目标”的影响下，开展与家长积极有效的沟通。不是顾客与商家的关系：对立的）。我们有时低估了老百姓对教育的理解能力以及社会对教育变革的承受能力。三是要服务于社会的“期望”：我经常对老师们说：要把社会对教师的苛刻要求我们理解为他们对“美好”的期望和寄托。（论坛上为什么对教师议论最多？甚至教师收了家长的一张卡，为什么不说税务干部？他们以与教师交往为荣，我的一个亲戚骄傲地告诉我：春节中与*老师搓麻将，脸上一片自豪）注意自己的形象、言行，做到仪表端庄，谈吐文明，举止优雅，维护教师良好的公众形象。我校十分重视教师职业观的建设，开展了丰富多彩的师德建设主题活动，来激发教师的事业理想，增进教师发展的热情。去年的教师节，我们开展了师德建设的系列活动，期初在学生中开展了“我心目中的好老师”的征文，期中在教师中开展了“今天，我该怎样做教师”的征文，期末在学生和家长中开展 “我最喜爱的十位教师”的评选活动。同以往不同的是，这次评价教师的主体不是领导，也不是同事，而是全体学生和家长，这样的评价也是最真实、最有说服力的。全体家长和学生积极投票、踊跃参与，教师节庆祝会上，五位学生娓娓道来的五位“我最喜爱的老师”的故事，虽然“似曾相识”，但每个故事的背后所体现的，都是老师对学生的那份发于内心的“师爱”。今年的教师节，我们开展了“师爱无边”主题教育活动。我们在全体师生和家长中开展了 “师生互信”活动，以“写信”这种传统的方式架起师生之间情感交流、心灵沟通的桥梁。我们倡议全体教师给本班一位或几位学生写信，也可以写给全班学生；学生给老师写一封信，低年级学生则以画信或与家长一起写的方式。全体教师、学生和家长对这项活动给予了很大的热情，在学生写给老师的信中，我们体会到了学生对老师的那份感激之情、感恩之情；在老师写给学生的信中，我们读到了老师对学生的那种关注和期望。一位单亲家庭学生的母亲读了老师的来信后说：我是含着泪读完这封信的，我感受到了老师对我孩子那份特殊的爱。之后，这位家长给老师写了封情真意切的回信。一位幼儿家长写给全体老师的信，更是让我们体会到了“可怜天下父母心”的期盼，也让我们感受到了为人师的那份责任。在教师节庆祝大会上，我们从中选取了六封来自师生以及学生家长的来信在大会上进行了宣读。一句句情真意切的话语,无不震撼着每一位老师的心。从孩子们那天真烂漫的细语中,老师们感受到了孩子们的真诚，体会到了做教师的幸福，也体验到了教师职业的内在价值。2、以“群体、有效”为标准，推进教师专业发展我们提出：教育反对功利，但更拒绝平庸。更反对有的教师借“远离功利”而作精神上的自我安慰：不开展实践总结反思，实质就是“甘于平庸”。为了让教师不为平庸，我们以教师群体性专业成长计划为载体，促进教师专业发展。基本理念一、立足“校本”以学校为中心，以教师为主体，形成自我反思、同伴互助、专家引领相结合的教研模式，通过对日常教育教学行为进行持续的规范、改进，形成实践智慧。二、基于“问题”以课例为载体，以问题为核心，着眼于教师教育教学中的实际问题，培养教师的问题意识，引导教师在学习中思考问题，在实践中发现问题，在研究中解决问题。三、走向“共生” 以个体为基础，以合作为途径，改变传统学科教研形式单一、内容零散、缺少互动等问题，引进共生理念和对话机制，形成平等、合作、共享的研究氛围，注重教师群体的相互学习、共同成长。具体措施（1）学习：在合作中提升在个体学习的基础上积极倡导合作性学习方式：阅读教育专著：学校拨出专项经费用于教师购买书籍，每学期推荐教师学习一本教育专著，撰写读书心得，进行读书交流。聆听名师课堂：邀请名师来校作课讲学，购置特级教师、优秀教师课例光盘，组织教师观摩，开展专题研讨，在学习理解、分析解构中吸收内化。开展主题式学习：每个阶段确定学习专题，通过教育书籍、报刊、杂志、网络等途径开展学习，组织读书沙龙，实现完善提升。（2）实践：在互动中发展在抓好教师随堂指导课、全员实践课、新老教师帮带课、骨干教师示范课等常规性实践课的基础上，建立有效的磨课机制，优化磨课过程，提高磨课质量。主题式磨课：教师实践课要围绕一定的主题，课后组织磨课活动。磨课要有专业引领，由学校分管领导或骨干教师担任主持人，活动前确定相关讨论的“话题”，教师根据这些“话题”准备磨课发言；活动中主持人组织调控，确定主题发言人，引导教师平等对话、观点碰撞；活动后要总结整理，形成磨课过程性材料。平行式磨课：年级组教师围绕同一课题进行备课、上课，而后展开评课研讨。通过对不同课堂教学的比较，理解掌握课堂教学的具体策略，体会不同教法的理念、优势与不足。渐进式磨课：年级组先组织第一次研讨，确定课题进行集体备课，然后由其中一人进行上课；课后进行第二次研讨，针对课堂生成情况提出存在问题和改进意见，完善后再进行上课；然后围绕原有问题的改进和新问题的生成进行第三次研讨，完善再进行上课；课后教师撰写磨课心得。（3）反思：在交流中深化 在课后反思、教学随笔、论文总结的基础上着眼于群体驱动、同伴互助：教学反思：坚持教学前、教学中、教学后的反思，对自己的教育教学行为以及产生的结果进行审视和分析。每两周完成一篇教学反思，发到个人博客，开展网上交流。学术沙龙：学期初确定每次活动的主题和参与对象，教师在平时实践中积累素材，事先进行思考，活动中引导教师各抒己见、畅所欲言，要带着问题而来，产生新的思考。选题要关注课改的热点、难点和教师的实践困惑，在教师中征集，让教师们有话可说、有话想说、有话能说；注重过程组织，增强互动性，重视活动后整理和提升。教育论坛组织每年一届的“教育论坛”活动，交流课改及课题研究中的经验和做法，努力构建多向互动的校本交流平台。同时，我们鼓励中老年教师参与专业化发展。（中国足球与德国足球的区别：中国少年一流、青年二流、成年三流，德国倒过来，原因是中国足球过早定型；教师发展也是如此，中国小学教师青年教师最活跃：上课、文章；而按道理最活跃的主角应该是中老年教师，他们有丰富的实践、深厚的积累，缺少的是热情；日本的校长都是六七十岁的，而对青年教师的短期催熟行为必然导致功利的出现。）3、以“基础、本色”为导向，完善教学“六认真”工作。我们提出，要把教学沉到“最底层”，即研究学生、教材、课堂。持一种平静的心态，沉到教学的底层，可以褪去教育的很多功利的色彩，也会找寻到很多“研究”的乐趣。一是要认真做好“教材解读”。教材解读应该最基础、最常规的工作，是教师专业发展的“关键点”；教师首先要会“教教材”，然后会“用教材教”，在此基础上“超越教材”，不能一味想着“超越教材”。所以要强调教师的独立解读，要“四看、三想、两对比”，四看即看课标、看教材、看教参、看相关教学资料；三想就是想教学目标与教学内容的关系，编者意图与学生实际、想教学方法和实施策略；两对比就是对比新旧教材、对比同一教材的不同版本。要实行“个体研读同伴互助专家引领集体汇报实践反思”的解读活动；二是要认真实践“有效课堂”。教师“镇”不住课堂，教育就“征服”不了学生。如何“镇”住课堂，要将教材解读的成果转化为有效的课堂行为，认真备好、上好每一节课；要明白师生关系是最重要的教学资源，要把“兴趣”放在至高无上的地位。教师最大的失败，就是将学生教得讨厌学习了。有一个记者采访刚获得奥赛金牌的小朋友，他的第一句话：这下我可以再也不学奥数了，你看是不是教育的悲哀。三是要认真开展“作业改革”。要切实减轻学生的课业负担，必须从改革作业入手。要化时间研究练习与作业的设计，控量提质，杜绝“拿来主义”，加强年级组的研讨交流；要合理设置弹性作业，满足不同学生的要求。我们开展了：减少是为了增加的作业改革沙龙。减“负担”，增“兴趣”，减“伪知识”，增“真素质”，减“时间”，增“效率”，减“学生的付出”，增“教师的投入”。三、实施“个性发展”战略，凸显办学特色。我们从1992年启动国防教育特色建设，被评为“江苏省先进少年军校”，苏州市、常熟市国防教育先进单位。回顾特色建设的历程分为三个阶段：第一阶段：作为一个项目来开展，表现为单一的军训。建立了少年排、加强连等重点班进行军训，只是针对部分学生，以军体技能为主。第二阶段：作为一个领域来实践。表现为国防教育的五个结合，即与课堂教学相结合，与德育工作相结合，与少先队活动相结合，与课外活动相结合，与科技活动相结合。近几年，我们一直在思考：我们的国防教育给学生留下了什么？其实这也是回答了我们教育最本质的问题：六年的小学生活，我们应该为学生留下些什么？研究教育不能脱离哲学，其实人生哲学来说，人赤条条来赤条条去，人活一辈子关键是什么？不是取得了多少功、名，积聚多少财富，而是给社会留下些什么？学校教育的哲学是什么？就是要为学生留下些什么？不仅仅是知识，还有思维、习惯、品行。这就是爱因斯坦讲的：教育就是把什么都忘记以后留下的东西，就是学生带得走能受用一生的东西。因此，近几年我们国防特色的发展聚焦于文化。1、一个核心：“建设军营文化，培养具有军人气质的学生”。源于两点思考：（1）办有特色的学校。特色是文化的核心，某种意义上来说，文化就是特色。一所学校的文化，就是区别于其他学校的东西，文化是内隐的，通过特色来反映。我们就在寻找“军营文化”与学校文化的最佳结合。我们必须要先解读“军营文化”：使命与责任感军人的使命是什么？在使命与责任的感召下，军人可以牺牲自己的生命。教师的使命为了学生的发展学生的使命为未来努力学习规范严谨意识部队生活最突出的特点就是“简单”：每天在规定的时间起床，做规定的事，达到相同的标准。与我们共建的73036部队一营一连，就是以“标准化”著称，从战士起床到就寝都有一系列的标准。其实学校生活也是如此，学校有固定的作息，固定的课程，对学生来说每天上学、晨间活动、课间、就餐都有有明确的行为规范要求。从这个意义上说，学校和部队是一样的，特别是我们少年军校。其实再想一想，人生也是如此，简单就是好。规范带来创新，只有专注于一件事情，才能有更多创新的机会和成果。团队合作观念简单的人际关系，一切按规则办事。军营没有“随意”，。攻坚克难精神追求极致。就是挖一个树坑，也是一件艺术品。没有任何借口。美国西点军校的校训。（2）育有个性的学生。为什么要提培养具有军人气质的学生？学生不是军人，因此不能完全以军人的标准来要求。我们就提“气质”。气质，在辞海里释为：人的相对稳定的个性特点和风格气度。气质看似无形，实为有形，通过一个人对待生活的态度、个性特征、言行举止等表现出来，外化在一个人的举手投足之间。走路的步态，待人接物的风度。这与我们“成就孩子一生的好习惯”的办学理念不谋而合。我们提出两句口号：让九年的幼小生活成为其一生中最难忘的记忆。练小的学生走到大街上，就是不穿校服也能一下子分辨出来。我已经充分感受到。2、军人气质如何来界定？我们不能创造自己的理论，那就选择适合于我们的理论。知情意形是中国传统的构成品德的四个基本要素，我们试图从这四个方面来勾画“军人气质”。（1）知掌握国防知识。增强学生对国防知识的了解，形成较好的知识素养，从小树立国防观念。 （2）情培养国防情感。激发全体学生的爱国之心、报国之情、强国之志，让学生对军营特别向往，对军人特别崇拜。（3）意锤炼军人意志。培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志，雷厉风行和一丝不苟、严谨规范的作风。（4）行形成军人行为。成就影响孩子一生的好习惯，从而形成良好的个人品质。2、 两个原则：两全原则（1）全员：教师、学生、家长这个全员一是指全体教师，甚至包括员工。二是家长从消耗理论的角度看，学校在校形成的习惯如果不能在家庭和社区中得到巩固，那么也就不能真正成为影响其一生的好习惯，因为孩子的大部分时间是在校外。因此，我们要向家长们宣传，与家长们沟通，希望家长们能以小军人的标准来要求你们的孩子，和学校保持同一个声音。比如学会整理自己的东西，学会做一些力所能及的家务，认真完成回家作业等。家长是非常欢迎的。三是社会拓展。通过报纸、电视、网络等媒体宣传我们的国防教育，形成全社会关心支持练小教育的合力。那么我们就要积累学生在特色建设中的感人素材，组织专门班子进行整合提炼，丰富我们特色建设的成功经验。（2）全程：习惯的培养是一个系统工程，可能在单一军训中养成的习惯会在其他活动中消耗掉。比如军训时我们要求整齐划一，而在集会时散乱自由；在食堂就餐时要求安静有秩序，但其他活动学生吵闹喧哗不闻不顾，那么这样的效果是可想而知的。因此，就是要从单一的军训拓展为学生管理的全过程，从早晨上学一直到放学离校，从课内学习到课外活动。做到一以贯之，持之以恒。3、三项策略（1）以知冶情学生的国防情感不是与生俱来的，源于认知，只有对国防教育有着更多的了解，才能培养学生丰富的国防情感。加强学科渗透。我们充分挖掘各科教材中有关国防教育的素材，制订了国防教育在学科中的渗透方案，按年级分学期编排出国防教育要点，如语文课、艺术课、科学课、体育课等。开发校本课程。建立国防教育中心。学校建成了160平方米的国防教育展示厅，展示厅设立“金色辉煌”、“红色经典”、“绿色旋律”、“蓝色憧憬”四个展厅，利用图片、文字、视频、实物等多种形式反映学校特色的发展历程，宣传国防教育知识，展示国防特色的建设成果，体现国防教育的未来发展。营造国防特色氛围。建设国防教育基地。为了凸显国防教育特色，我校建成了国防教育专用训练基地国防园。园中矗立着一座高8.8米的长征火箭模型，醒目、雄伟，成为学校办学特色的标志；坦克、大炮等仿真军事武器，让学生从小接受兵器知识；梅花桩、障碍墙、木板桥等训练设施，提高学生的军体技能。编制校本教材以内容丰富、形式多样、便于探究等作为教材编写的原则，在原国防教育读本的基础上又编写了各年级分册；课程设置上，在一至六年级每周安排一课时为“国防教育课”。开