外来务工人员子女自卑心理健康教育案例.doc

外来务工人教育案例 生当作人杰，死亦为鬼雄。 河东区益寿里小学五年2班是有名的特殊班级，班里26名学生，18名来自外地。在学生成长的过程中，不同家庭教育因素和家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。他们有的是一年级入学的，也有的是陆续转来的，因为陌生的环境和家庭背景，不可避免地使一些学生产生了心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。对于从事小学教育工作的我来说，必须剖析学生产生心理，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。提到高洪泽，益寿里小学的老师同学无人不知无人不晓。三年级从辽宁转学过来，这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：一口浓郁的东北强调，作业经常不做，遇事冲动好斗，教育处分毫不奏效。久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。更可怕的是，开学后不久，晚上九点半，手机突然响起，电话那头传来带着哭强的东北话：“我是高洪泽的妈妈，高洪泽今天要了50块钱，说老师让交的，有这回事吗？”我赶紧解释，现在是义务教育，书本费都是免费的，有特殊的缴费老师会发e校通告知家长的。电话挂断了，我彻夜难眠，孩子为什么会发展到如此地步？我下定决心，走进孩子的心里，从根本上解决孩子的心理问题，否则后果不堪设想。说来也巧，早晨刚到学校门口，就见一群孩子乱哄哄的围在一起，我跑过去，正好看见高洪泽和王腾飞扭打在一起，就听高洪泽一边打还一边喊：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”我冲进人群，拉着他俩到教室，狠狠地教训着，我大声喊着：“还什么生当作人杰，死亦为鬼雄，你好意思说？你懂吗？”只见他翻翻眼皮把脸转过去，嘴里哼了一声。“不服吗？不服说呀？”“活着就要做一个出类拔萃的人，死了也要当鬼中的豪杰。”我愣住了，慢慢的令静下来，心想，这是好机会，我让他见见故事的来源，他不说话了，我开始讲：“楚汉战争中，项羽被刘邦的军队围困在垓下，项羽冲出重围，退到乌江时，有人预备了船只，让项羽返回江东。项羽不肯，他说：“当年我带着八千兄弟渡江西征，而今就我一个人回去，即使江东父老仍然拥护我，可我有何颜面去见他们呢？”于是，项羽坚持战斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女词人，她写下乌江一诗，赞美项羽这个失败的英雄，也暗讽南宋懦弱的政权。后来，人们多用这两句诗来形容胸怀大志的英雄气概。诗的下面两句是“至今思项羽，不肯过江东”高洪泽，你居然把你的行为用这两句名句来形容？”他低下了头，主动承认了错误。开始特别留意观察，我发现高洪泽性格外向，讲义气，热情豪爽，因为家乡话太浓，平时不多说话，但谁触犯了他，脾气非常暴躁。为了一点小事和同学大打出手。周五学校通知大扫除，我来到教室刚想分工做卫生，高洪泽来到我跟前说：“霍老师，我来擦灯吧，我个子高。”还没等我说话，只见他手脚麻利的将椅子放在桌子上，跳上去，干起来，他动作熟练，俨然一个成年人在干专业活。他注意到我在看他，不好意思的笑笑。接着将玻璃擦得干干净净的。我在全体同学表扬了他，借此机会，放学我和他聊了起来。通过询问我才知道，他的学习基础不太好，也不会说普通话，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。我二面提到花钱的问题，他直接说：“因为那50块钱的事吧，我不是自己花了，二年级的一个小同学的爸妈回老家手球去了，把妈妈临走给的生活费对了，他这里没亲人，放学后坐在学校门口哭，我看着可怜所以-”我惊呆了，原来是这样，我一把拉住他的手，激动地说：“你怎么不实话实说啊？孩子，你是好样的！”天色已晚，我挽着高洪泽的手，向他家走去，我们从学习谈到生活，从现在谈到将来，谈的轻松自如。我肯定了她的优点，肯吃苦耐劳，独立自主，不娇气，自理能力强指出了她的不足。他点头同意并且表示坚决改正。期末结业式上，校长将一本本荣誉证书发到学生手里，当广播喇叭里传出高洪泽总成绩年级第三的消息时，看到高洪泽站在领奖台上时，我的视线模糊了，他拿着证书跑到我的面前，深深地鞠了一躬。 这就是我，一个基础教育工作者，面对外来务工子女的教育的真实案例。现在外来务工人员子女这个特殊群体