《瑞雪图》第二课时教案第二师21团何茵.doc

瑞雪图教学设计第二师21团中学 何茵一、教学目标1、学习作者有序地进行观察,总分构段的写作方法。2、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对雪的认识。 二、教学重点：通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，学习作者有序地进行观察、描写的写作特点，渗透写法指导，感受作者的喜悦之情。教学难点：联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，进行仿写练习。三、教学准备：多媒体课件。四、教学方法：由于本课是一篇写景的文章。因此在教学中，我重在引导学生在读中悟情,在读中感知作者的写作方法，真正体现以读为本、以学为导、导学结合，做到“以学生为主体”。尊重学生的个性体验，注重语言的积累，培养学生的语感。五、教学过程：第二课时一、 旧知检测彤云密布 簌簌落落 万籁俱寂 粉妆玉砌 银条儿 雪球儿 雪末儿 白茫茫 毛茸茸 亮晶晶 蓬松松 沉甸甸 二、自主读书，整体建构1、复习旧知，回顾课文的写作顺序。2、通过读课文，这场雪给你留下怎样的印象？（雪大、景美） 三、读悟结合，走进文本（一）感悟雪大1、从哪些自然段能感受雪下得大？请同学们默读2、3自然段，画出雪下得大的句子或词语中。交流指导（1）黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来了。不久,雨住了,风停了,就只有那大片大片的雪花,从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来。读这组句子，说说从中你读出了什么？怎样读好这两个句子？（设计意图：通过品句使学生懂得同样的意思可以用不同的语文来表达，体会语言的丰富和生动。）（2）一会儿,地面上就发白了。（3）夜里,冬天的山村,万簌俱寂,只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。什么是万簌俱寂？读读这句话你发现什么？怎样读好这句话？（设计意图：引发学生质疑，在疑中思考，从而体会作者采用以静衬动的写法，来突出雪下得大。） （4）、想一想，第3自然段的结构？（总分结构）围绕“这雪下得很大,也很稳。”作者从哪几个方面写的？（从雪飘落的样子、时间、夜晚的寂静写出雪下得大）（设计意图：感知总分结构段的构段方法，并渗透这一写法，为写话练习作铺垫。） （二）感悟雪后景美人欢1、雪下得很大，雪后景色很美，我们一起来欣赏。（出示课件：雪后美景图片）2、作者是怎样表现雪后景美这一特点的？请同学们默读第4自然段哪些词或句能体现这一特点？画出来读一读。 交流指导：（1）、“粉妆玉砌”是什么意思？用自己的话说说“粉妆玉砌”的世界，描述雪景。（2）、比较句子：句子对比品悟：A、那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。B、那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。读这两个句子，你觉得哪个句子好，为什么？指导朗读。（设计意图：引导学生体会加上重叠词写出银条儿、雪球儿的可爱的样子，语言的韵律美。）C、看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。D、一阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。读这两个句子都是写银条儿和雪球儿，想一想从哪两个方面来写的？（第一个句子是静态描写，第二个句子是动态描写）谁愿意把雪后景美读给大家听？（3）作者怎样写出雪后景美这一特点的？（先总写极目远眺,万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。然后分别从静态、动态两方面来体现这一特点。）（设计意图：通过品读句子，使学生感知这一段的构段也是总分结构，但作者虽然都在描写银条儿和雪球儿，但却是从不同的角度描写，第一句是从静态描写，第二句是从动态描写。学生从中明白写同一事物可以从不同角度来描写。）（4）、引入：假如你置身于如此美的雪景里，最想干什么？ 板：人更欢（三）读悟感受1、孩子们看到雪这么高兴，作者有什么感觉？（啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！）2、你怎么理解“瑞雪”这个词？3、师介绍写作背景 作者看到这场雪会怎样的心情？引读：啊 四、拓展阅读推荐原文、描写雪的文章。五、写话练习练习总分构段的写法，出示几个开头：雨下得真大。操场上很热闹。公园景色真美。（也可以自己命题写。）（设计意图：四年级学生教学重点是学习文章的构段方法，本课的第3、4自然段都是采用总分结构的构段方法，是很好地仿写总分段的例子，其次阅读的教学最终要落实到写的训练中，否则读了再多的文章不练习写，写的能