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新高中綜合中國語文 閱讀能力診斷計劃（2010年4月）新高中綜合中國語文 香港中學文憑考試閱讀能力診斷計劃（2010年4月） 編者：劉建睿 致： 由：中文科科主任 朗文香港教育中文科老師目 錄閱讀能力診斷計劃簡介2閱讀能力層次概說3閱讀能力診斷計劃第一步評核學習表現4閱讀能力診斷計劃第二步能力診斷5閱讀能力等級描述6閱讀能力診斷計劃第三步對症下藥11閱讀能力鞏固練習 閱讀材料 12復述練習 16解釋練習 18重整練習 21伸展練習 26評鑒練習 31創意練習 35參考答案38語譯45閱讀能力診斷計劃第四步持續評估46閱讀能力診斷計劃簡介 閱讀能力診斷計劃旨在協助老師評量學生的閱讀能力，並提供鞏固訓練，以提升學生的應試能力。本計劃大綱如下：第一步：評核學習表現指示學生完成本社提供的新高中綜合中國語文 模擬試卷（下冊）的試卷。第二步：能力診斷通過試卷附設的閱讀能力分析量表，計算學生在六個閱讀能力層次的分數，然後利用本計劃的閱讀能力等級描述，評估學生的不足之處。第三步：對症下藥按不同學生的需要，指示他們完成閱讀能力鞏固練習內的不同練習，以提升閱讀能力。第四步：持續評估本社提供售後服務模擬試卷，供持續評估之用。閱讀能力層次概說 同學進行閱讀練習時，需要運用各種閱讀能力，包括復述、解釋、重整、伸展、評鑒和創意。六種閱讀能力屬不同層次，各有不同的題型特點，現說明如下：層次項目說明題型備註一復述認讀原文，抄錄詞句，指出明確的事實1 抄錄詞句，指出某種事實2 抄錄詞句，找出得到某個結論的事實（依據）抄錄必須完整、準確能力要求相對簡單，較少見於公開考試二解釋用自己的話語解釋字詞、句子的表面意思1 解釋文中的詞語、短語的意義2 解釋語句的表層意義3 翻譯文言字詞或語句可以通過上文下理，理解所要解釋的內容三重整分析、綜述篇章內容，辨識表達技巧1 理清篇章內容關係或分段分層2 從篇章某處撮取特定資訊3 從篇章多處撮取信息4 概括全篇內容、段意或層意5 辨識篇章的表達技巧通讀篇章內容，以作全面理解題型多變，常見於公開考試四伸展推斷隱含意義，引申當中的含意，並拓展相關內容1 推斷句子的深層意義2 推斷篇外信息：想像篇章未曾闡述而又有理據可推得的內容3 推斷作者、文內人物某言行隱含的情緒、觀點、態度等4 推出篇章隱含的心態、中心、主題、主旨或全文寫作意圖5 推出讀了篇章後的感悟、懂得的道理邊讀邊思考，深入理解篇章內各種隱含意義較高層次的閱讀能力，常見於公開考試五評鑒提出個人見解，評說篇章的思想內容；鑒賞語言和表達技巧1 評說人物、思想內容（做法、建議、思想、觀點等）2 鑒賞語言：精妙字詞、精彩句子3 鑒賞表達技巧：修辭格、表達方式、表現手法、篇章結構等多以問答題或簡短寫作題展示，題目數量未必多，但一般佔分較多要具備較佳的閱讀能力，以及一定的寫作能力以表述個人見解六創意找出新方法，提出新想法；運用篇章內的信息解決實際問題1 為篇章提出富新意的方法、見解2 為篇章選用新的題材3 為篇章提出新的表達技巧、改寫文句4 靈活運用所讀資訊解決相關的問題必須以篇章內容為基礎，根據指示，發揮創意，避免離題多以問答題或簡短寫作題展示，題目數量未必多，但一般佔分較多閱讀能力診斷計劃第一步 評核學習表現指示學生完成本社提供的新高中綜合中國語文 模擬試卷（下冊）的試卷。閱讀能力診斷計劃第二步 能力診斷通過試卷附設的閱讀能力分析量表，計算學生在六個閱讀能力層次的分數，然後利用本計劃的閱讀能力等級描述，評估學生的不足之處。閱讀能力診斷計劃第二步能力診斷新高中綜合中國語文 模擬試卷（下冊） 模擬試卷六（鞏固）（第1-10頁）閱讀能力層次閱讀能力等級描述一復述上（2分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。中（1分）能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。下（0分）未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。二解釋上（10分至12分）準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。中（6分至9分）簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。下（0分至5分）未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。三重整上（26分至33分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（16分至25分）大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至15分）基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（15分至20分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（8分至14分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。下（0分至7分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。五評鑒上（6分至7分）就篇章內容及語文表達手法清晰地提出個人見解；評論內容中肯，立論鮮明；論據充足，具說服力。中（3分至5分）就篇章內容及語文表達手法提出個人見解，惟論述未見深刻；評論中規中距；提出論據，尚合邏輯。下（0分至2分）僅就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法，甚至只述而不評。六創意上（5分至6分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。中（3分至4分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下（0分至2分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。新高中綜合中國語文 模擬試卷（下冊） 模擬試卷七（進階）（第65-74頁）閱讀能力層次閱讀能力等級描述一復述上（4分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。中（2分至3分）能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。下（0分至1分）未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。二解釋上（7分至9分）準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。中（4分至6分）簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。下（0分至3分）未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。三重整上（36分至48分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（19分至35分）大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至18分）基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（6分至7分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（3分至5分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。下（0分至2分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。五評鑒上（4分）就篇章內容及語文表達手法清晰地提出個人見解；評論內容中肯，立論鮮明；論據充足，具說服力。中（2分至3分）就篇章內容及語文表達手法提出個人見解，惟論述未見深刻；評論中規中距；提出論據，尚合邏輯。下（0分至1分）僅就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法，甚至只述而不評。六創意上（7分至8分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。中（4分至6分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下（0分至3分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。新高中綜合中國語文 模擬試卷（下冊） 模擬試卷八（鞏固）（第137-146頁）閱讀能力層次閱讀能力等級描述一復述上（12分至14分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。中（7分至11分）能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。下（0分至6分）未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。三重整上（23分至28分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（11分至22分）大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至10分）基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（21分至26分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（10分至20分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。下（0分至9分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。六創意上（10分至12分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。中（6分至9分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下（0分至5分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。新高中綜合中國語文 模擬試卷（下冊） 模擬試卷九（進階）（第199-210頁）閱讀能力層次閱讀能力等級描述一復述上（1分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。下（0分）未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。二解釋上（13分至16分）準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。中（7分至12分）簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。下（0分至6分）未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。三重整上（36分至48分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（19分至35分）大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至18分）基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（23分至28分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（11分至22分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。下（0分至10分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。六創意上（7分至8分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。中（4分至6分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下（0分至3分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。新高中綜合中國語文 模擬試卷（下冊） 模擬試卷十（進階）（第277-286頁）閱讀能力層次閱讀能力等級描述一復述上（9分至12分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。中（5分至8分）能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。下（0分至4分）未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。二解釋上（5分至6分）準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。中（3分至4分）簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。下（0分至2分）未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。三重整上（40分至52分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（15分至39分）大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至14分）基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（4分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（2分至3分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。下（0分至1分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。五評鑒上（5分至6分）就篇章內容及語文表達手法清晰地提出個人見解；評論內容中肯，立論鮮明；論據充足，具說服力。中（3分至4分）就篇章內容及語文表達手法提出個人見解，惟論述未見深刻；評論中規中距；提出論據，尚合邏輯。下（0分至2分）僅就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法，甚至只述而不評。六創意上（9分至10分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。中（4分至8分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下（0分至3分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。閱讀能力診斷計劃第三步 對症下藥按不同學生的需要，指示他們完成閱讀能力鞏固練習內的不同練習，以提升閱讀能力。閱讀能力診斷計劃閱讀能力鞏固練習閱讀材料注意事項：（一）閱讀材料乃本練習設問的依據，共有文章三篇。（二）練習題分作復述、解釋、重整、伸展、評鑒和創意六種，可因應需要完成各類練習題。第一篇51培生教育出版亞洲有限公司2010 朗文香港教育1 小孩永遠長不大，可說是現今大部分家長的心聲。從他們的角度來看，小朋友就像溫室裏的幼苗一樣，要給予最好的養分去扶助成長，同時也要把他們和社會這個大染缸的污垢隔絕。與爸爸媽媽當年的奮鬥史相比，他們的經歷相對地少得多。因此，他們的成長道路需要多一點引導，甚至限制，在飽經風雨的家長眼中，他們深信自己的安排是最合適的。社會重視成績輕品德2 基於人生閱歷比較豐富，家長對於子女提出的抗辯往往不假思索就斷定這是反叛、不成熟的表現，往往置之不理。在小朋友是不成熟的假設下，他們就在父母預設的軌道下生活和成長。他們可能因為怕兒子在球場上學會粗言穢語而不准他們踢足球；也可能因為怕女兒會結交損友要她們報讀女校；而為了考上心儀的名校，他們更自小就要參加各式各樣的興趣班和比賽。家長在作出這些安排的時候，又有沒有嘗試尊重孩子的意願？又有沒有了解他們的興趣和專長呢？面對子女們提出的意見，家長就活像早年電影小孩不笨中那位母親的一句：It is all for your own good！去把自己所做的一切合理化。3 當青少年有吸毒問題時就要求推行強制驗毒，當青少年在互聯網接收到不良資訊時就要加強監管網上資訊。管制、管制再管制，就是現今普遍認同處理問題的方法。但是社會上的討論又有沒有針對問題的根源對症下藥呢？要社會進步，要年輕人明白事理，單靠法律去規限是不足夠的，我們還需要透過教育去建立人的良知和道德。4 看看現在的學校，校外的宣傳橫額都是寫滿了學生在比賽和考試的佳績。事實上，在不少家長或學校的眼中，好的學生就是成績好的學生，對其他要求例如品格和價值觀的培養的要求反而很低。我們的教育制度只追求學生在考試中選擇正確的答案，而不要求他們在社會各種誘惑中作出正確的判斷。這個教育上的缺口又有多少人會去真正留意和討論呢？5 在年輕人的活動空間上，成年人總是以他們的標準看待年輕人的娛樂。唱卡拉OK，到遊戲機中心在年輕人心目中都是正常不過的娛樂。但是不少家長認為這些是不健康的活動，可免則免。有區議會甚至以影響區內風氣為理由禁止相關場地的開設。他們誤以為舉辦一些體育活動，設立一些社區中心就可以解決活動空間不足的問題，這種想法無疑是和年輕人想法脫節。家長及社會人士應該主動地了解年輕人的興趣，追逐潮流和他們會否學壞根本就是兩碼子的事。動不動就以道德理由去扼殺青少年消遣娛樂的空間，只會引起他們更多不滿。 不在乎子女獨立思考6 在成長階段，不論是在幼稚園玩大風吹的小朋友，到漸漸長大，準備要投身社會的年輕人，家長彷彿把子女當成沒有思考的動物一般，硬要把自己心中的大計在子女幼小時就輸入他們內心的電腦程式。子女有否獨立思考的能力，並不是他們關注的問題。社會不少團體，甚至政府，為呼應這種風氣，紛紛響應加大力度去加強管制，以符合為人父母的意願。小朋友和年輕人的想法是我們社會甚少去顧及的，到底是小孩子真的長不大，還是只是家長不放心呢？吳淦濠為何孩子長不大？第二篇1 誰都知道，火藥是中國人發明的。中國人用火藥去做沖天炮，給孩子玩樂，西洋人拿去做火箭，飛入了太空；中國人用火藥去做爆竹，增加喜慶的熱鬧，西洋人拿去做子彈，穿進敵人的胸膛。就實用功利的思想看，西洋人棋高一着；但就情趣的世界看，中國人也自有其生活的哲理。2 在實用世界中多佔一分，往往在情趣世界就減損一分。古時文人以琴棋書畫為生活情趣的代表，而現代人讓孩子習琴，有的是想進入免試升學的音樂班，以便將來順利出國，可以少小成名；原本彈棋的幽閑，也變成逐利的熱衷，本因坊名人賽棋戰，一局輸贏百萬，每落一子，驚心動魄；現代人學書法學繪畫，有些預期在短期內開書畫展，名利雙收，達到換取生活水平提高的實用目的。現代更有一些詩人正在認真地想：詩可以推銷到廣告詞句中去嗎？詩可以推銷到唱片公司去嗎？就像把畫繪在汗衫上出售一樣，熱切地希望躋身為商品的一部分張璨有詩說：書畫琴棋詩酒花，當年件件不離他。而今七事都更變，柴米油鹽醬醋茶！唉！當不含實用目的之情趣世界，落實為瑣屑實用的生活細節時，總會升起那份俗陋的悲哀！3 其實中國人是在實之外，最懂得虛的妙用：詩文注重虛字，可令神氣全出；書法注重間白，可使行氣貫注；繪畫要在無筆墨處留心；建築特別重視天井與庭院的配合；在人品上，更推許一個難以定義的逸字。許多超實用的東西，看來能與實用相輔相成，進入更圓融的天地。儒家主張君子之道，一張一弛，張是實用，弛是超實用的。莊子主張無用之用，擺脫了有用的功利思想，才能欣賞無用的大用，這些道理說起來總有點玄。4 試看現實的社會裏，許多人把每一寸空間都充分利用，塞滿了實用的物品；每一分時間都充分使用，希望產生實利的績效。人在時空全無空白的狀況中，日益感到擁擠、缺乏與不安，事實上這些責求事事實用的壓迫與堆砌，只能提早心腦的僵化，對於回復旺盛的生命力毫無助益。哲人西勒曾說：只有人在完全地意味上算得是人的時候，才有遊戲；只有在遊戲的時候，才算得是人！今天看來，這算是對工商社會中百分之百求實用的機械人，一項沉痛的呼籲與抗議了！生活藝術的美，本該注意那些不實用的地方，今天猜謎雅集變成獎金的爭奪；釣魚遊戲變成斤兩的計較，閑情一一被扼殺，也許只剩下燃放爆竹，還談不上甚麼實用的利害吧？黃永武爆竹的聯想第三篇1 太尉執事j：轍生好為文，思之至深，以為文者氣k之所形。然文不可以學而能，氣可以養而致。孟子曰：我善養吾浩然之氣。今觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大。太史公l行天下，周覽四海名山大川，與燕、趙m間豪俊交遊；故其文疏蕩，頗有奇氣。此二子者，豈嘗執筆學為如此之文哉？其氣充乎其中，而溢乎貌，動乎其言，而見乎其文，而不自知也。2 轍生十有九年矣。其居家所與遊者，不過其鄰里鄉黨之人，所見不過數百里之間，無高山大野，可登覽以自廣。百氏之書n雖無所不讀，然皆古人之陳述，不足以激發其志氣。恐遂汩沒o，故決然捨去，求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大。3 過秦漢之故鄉，恣觀終南、嵩、華之高；北顧黃河之奔流，慨然想見古之豪傑。至京師，仰觀天子宮闕之壯，與倉廩府庫、城池苑囿p之富且大也，而後知天下之巨麗。見翰林歐陽公，聽其議論之宏辯，觀其容貌之秀偉，與其門人賢士大夫遊，而後知天下之文章聚乎此也。4 太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發。入則周公、召公，出則方叔、召虎q，而轍也未之見焉。且夫人之學也，不志其大，雖多而何為？轍之來也，於山終南、嵩、華之高，於水見黃河之大且深，於人見歐陽公，而猶以為未見太尉也！故願得觀賢人之光耀，聞一言以自壯，然後可以盡天下之大觀而無憾者矣。5 轍年少，未能通習吏事。嚮r之來，非有取於升斗之祿；偶然得之，非其所樂。然幸得賜歸待選，使得優遊數年之前，將歸益治其文，且學為政。太尉苟以為可教而辱教之，又幸矣。蘇轍上樞密韓太尉書註釋j執事：辦事人員。古書信中，用於稱謂之後，表示自己身分低下，只能透過執事人員傳達，是一種習用的敬語。 k氣：指個人的氣質、精神特質。l太史公：指司馬遷。m燕、趙：戰國時的國名，這裏泛指北方。n百氏之書：諸子百家。o汩沒：被埋沒。p苑囿：種植花木，畜養禽獸以供帝王遊玩的地方。q入則周公、召公，出則方叔、召虎：周公、召公、方叔、召虎均為周代賢臣，周公、召公為文臣，在朝內輔佐國君；方叔、召虎為武將，在朝外對抗外敵。r嚮：先前，時間副詞。復述練習第一篇1.在第1段，作者分別把小孩和社會比喻為甚麼？（4分）(1) 小孩： (2) 社會： 2.對於卡拉OK，年輕人、家長和區議會議員分別有甚麼看法？（6分）(1) 年輕人： (2) 家長： (3) 區議會議員： 第二篇3.根據第1段的內容，中西方分別怎樣使用火藥？（4分）中國：做 (1) ，給孩子玩樂；做 (2) ，增加喜慶的熱鬧。西方：做 (3) ，飛入太空；做 (4) ，穿進敵人的胸膛。4.作者在第4段怎樣描述人們在現實社會使用空間和時間的情況？試抄錄相關文句。（4分）(1) 空間： (2) 時間： 第三篇5.試從文中摘錄相關句子，以顯示作者志不在向對方求官。（2分） 6.根據作者的說明，氣質是怎樣流露的？試抄錄文中相關句子。（3分）氣充乎其中(1) (2) (3) 解釋練習第一篇1.作者認為家長往往不理會子女的抗辯，原因是：（2分）A 家長認為子女容易被社會污染B 家長自以為人生經歷較豐富C 家長對子女缺乏信心D 家長認同管制的成效 本題答案： 2.作者在第4段提及教育上的缺口，缺口指的是：（2分）A 引領年輕人對抗誘惑B 改變青少年的人生觀C 泛指學校的德育課程D 培養年輕人建立正確的價值觀 本題答案： 3.在第5段，作者指追逐潮流和學壞是兩碼子的事，試說明兩碼子的事是甚麼意思。（2分） 第二篇4.下列哪項可以解釋實用世界和情趣世界的關係？（2分）A此消彼長B相輔相成C水火不容D互為因果 本題答案： 5.作者為甚麼認為西方人較着重功利，中國人較具生活哲理？試加以解釋。（3分） 6.作者在文中第4段引述哲學家西勒的說話，該句說話的意思是：（2分）A人類要不斷遊戲B人類要欣賞遊戲C人類有時不應參與遊戲D以上皆非 本題答案： 第三篇7.與其門人賢士大夫遊的遊，與下列哪項的遊意思相同？（2分）A周遊列國B交遊稱其信也C氣若遊絲D龍遊淺水遭蝦戲 本題答案： 8.古文中常有一詞多義的情況，試說明下列帶點字詞的含意及其詞性。（4分）(1) 見翰林歐陽公至含意： 詞性： (2) 而見乎其文含意： 詞性： 9.試解釋下列帶點字詞的含意。（8分）(1) 轍生好為文（第1段） 好： (2) 稱其氣之小大（第1段） 稱： (3) 故決然捨去（第2段） 決： (4) 四夷之所憚以不敢發（第3段） 憚： 10.試語譯下列句子。（8分）(1) 其氣充乎其中，而溢乎貌，動乎其言，而見乎其文（第1段） (2) 故願得觀賢人之光耀，聞一言以自壯（第4段） 重整練習第一篇1.請判斷以下的陳述，然後在相應的方格內以號表示；限選答案一個，多選者零分。（2分）正確錯誤部分正確無從判斷作者指出：家長從不關心子女而擅自作各種安排；不少家長認為限制子女的成長經歷是必須的。2.以下是一篇分析為何孩子長不大的文章，當中部分內容須作填寫、選擇。請根據指示作答： 在填充部分，填寫正確的答案。 在選擇題中，每題選出一個最適合的答案，並於相應的方格內以P號表示，多選者0分。 在文章首段，作者描述現今家長的 (1)簡單 （2分）觀念，認為必正確 錯誤 健康 須百般保護孩子，因而有(2) （2分）的心聲。在第2至第5段，作者指出家長以 (3) （2分）為理由，把自己為子女安排的行為視作 (4)權威所在 （2分）；加上家長與社會不過不失 真理 理所當然 只重視學生的 (5) 外表 （2分），既不了解他們的 (6) 成績 專長 智力 （2分），也不着重其 (7) （2分）和 (8) （2分）的培養。作者認為這種做法只會 (9) （2分）。 作者在文章的最後一段指出，家長應 (10) （2分）對子女的過分保護和管束，否則只會使他們成為 (11) （2分）。3.作者在第2段運用了哪些說明手法？試舉出例子加以說明。（4分）說明手法例子(1) (2) (3) (4) 4.綜合全文，以下哪項是孩子長不大的原因？j家長漠視子女的興趣k家長要求政府管制互聯網l家長把自己對子女的管制合理化m家長過分管束AjklBklmCjlmDjkm 本題答案： 第二篇5.請判斷以下的陳述，然後在相應的方格內以號表示；每題限選答案一個，多選者零分。（4分）正確錯誤部分正確無從判斷(1) 實用與情趣無法並存； 作者反對爭分奪秒的生活態度。(2) 中國人比西洋人更懂得情趣的價值； 古代中國人喜以琴棋書畫提升生活情趣。6. 本文一段一個層次，試說明各個層次的內容，完