中学生创新能力培养.doc

物理教学中学生创新能力培养的探讨 1 目目 录录 第一章第一章 课题研究的实际意义及国内外研究概况课题研究的实际意义及国内外研究概况 1 1 1 创新能力的涵义 1 1 2 中学物理教学创新能力研究的实际意义 2 1 3 中学物理教学创新能力国内外研究概况 2 第二章第二章 课堂上中学生创新能力的培养途径课堂上中学生创新能力的培养途径 3 2 1 中学物理创新意识 3 2 2 中学物理创新思维 4 2 3 教学内容优化组合 5 2 4 良好教学模式培养创新能力 8 第三章第三章 课外中学生创新能力的培养途径课外中学生创新能力的培养途径 12 3 1 鼓励学生多进行小实验和科技小制作 12 3 2 组织兴趣活动小组 进行科学社会生活调查 13 第四章第四章 教师自我成长有助于中学生创新能力培养教师自我成长有助于中学生创新能力培养 13 第五章第五章 结语及展望结语及展望 14 参考目录参考目录 15 致致谢谢 16 物理教学中学生创新能力培养的探讨 2 物理教学中学生创新能力培养的探讨物理教学中学生创新能力培养的探讨 第一章第一章 课题研究的实际意义及国内外研究概况课题研究的实际意义及国内外研究概况 创新 是人类社会发展与进步的主题 创新具有不同的方面和层次 我国 的基础教育自建国以来 特别是 全国第四次教育工作会议 和 国家中长期 教育改革和发展规划纲要 都明确提出 创新人才培养模式 深化教育教学改 革 创新教育教学方式 着力提高学生的学习能力 实践能力 创新能力 探 索多种培养方式 形成各类人才不断涌现的局面 1 11 1 创新能力的涵义创新能力的涵义 创新能力是运用知识和理论 在科学 艺术 技术和各种实践活动领域中 不断提供具有经济价值 社会价值 生态价值的新思想 新理论 新方法和新 发明的能力 创新能力是民族进步的灵魂 经济竞争的核心 当今社会的竞争 与其说是人才的竞争 不如说是人的创造力的竞争 应当指出 在基础教育阶段要求学生达到创新与诸如科学家 艺术家所从 事的那种意义上的创新是有区别的 前者是指通过对中小学生施以系统的教育 和影响 使他们成为独立个体 能够着手发现 认识有意义的新知识 新事物 新思想和新方法 掌握其中蕴藏的基本规律并具备相应的能力 为将来成为创 新型人才奠定全面的素质基础 在中小学阶段 以各门学科课程的实施作为主 渠道 不失时机地对学生进行创新启蒙教育 培养他们的创新能力 具有十分 重要的意义 1 21 2 中学物理教学创新能力研究的实际意义中学物理教学创新能力研究的实际意义 物理是一门以实验为基础的自然学科 它与社会生活联系紧密 以物质的 结构 物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象 具有科学性 实用 性 趣味性等特点 物理教育在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势 一部物理学史就是一部创新史 科学家们研究物理问题的方法和思维过程 就 是我们培养学生创新能力的极好教材 中学物理是基础教育中的一门重要课程 物理教学中学生创新能力培养的探讨 3 中学物理教育既有使学生学到比较全面的物理基础知识 受到科学方法和科学 思维训练 科学态度和科学作风薰陶 更要有意识地培养学生的创新能力 全 面提高他们的科学文化素质 中学生在物理课程中学到比较系统的物理基础知识 受到观察 实验 思 维 科学态度和科学方法的训练以及受到的创新能力思想教育 是他们今后发 展的必要基础 因此 物理创新能力培养是中学物理教育中不可或缺的 1 31 3 中学物理教学创新能力国内外研究概况中学物理教学创新能力国内外研究概况 国际著名学术团体在 1979 年发表的研究报告 回答未来的挑战 中 1 提出两种重要的学习类型 其中一种就是 创新性学习 迎接处理好社会日新 日异发生的变化 在 1996 年初推出的 美国国家科学教育标准 中 美国人便 已意识到 有越来越多的工作需要高级的技能 因而要求人们会学习 会推理 会创造性思维 会做决策 会解决问题 我国在 国家中长期教育改革和发展 规划纲要 也明确提出 创新人才培养模式 深化教育教学改革 创新教育教 学方式 着力提高学生的学习能力 实践能力 创新能力 探索多种培养方式 形成各类人才不断涌现的局面 中学物理所呈现的知识 是科学家们早已发现 基本上已形成定论的知 识 但对学生们而言 却是新的知识 具有新体验 物理知识的形成过程和应 用过程 与科学 技术 社会具有紧密的联系 对于培养学生创新能力有着独 特的优势 研究如何在中学物理教育中 以物理知识的学习和物理活动的开展 为载体 培养学生的创新能力 这是本论文的意义所在 第二章第二章 课堂上中学生创新能力的培养途径课堂上中学生创新能力的培养途径 2 12 1 中学物理创新意识中学物理创新意识 创新意识 是人脑对客观物质世界的新认识 新观念的反映 包括 好奇 追问 审美 想象 联想 猜想 质疑 批判等等 2 物理学作为自然科学的 基础学科 它的研究 应用与发展 总是促进着技术的革新 推动着社会的进 物理教学中学生创新能力培养的探讨 4 步 并不断引发出人们的创新思维 教学时有效地利用能激发学生创新意识的 相关内容 可触发学生创新思维的灵感和意向 在物理教材中 有许多培养学 生创新意识的内容 如阅读园地 小实验与小制作 物理史料 科学发展史 现代科技的应用等 所有这些都可以渗透在物理教学之中 成为启发学生创新 意识的素材 进而用以培养学生善于思考 勇于探索 大胆创新的精神 创新 意识是创新的前提和关键 有了创新意识 才能抓住创新机会 启动创新思维 产生创新方法 从而提高创新能力 现行物理教材重视学生发展 面向全体学生 注重从生活走向物理 从物 理走向社会 重视科学探究及学习方式的多样化 以培养全体学生的科学素养 为出发点 较好地体现 课程标准 提出的 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 的培养目标 3 对推行创新教育和培养学生的各种能 力提供了有力的教材依据 因此在教学中要吃透教材 根据教材特点和教学要 求 深入地进行挖掘 充分利用 引导学生探索 概括水平更高的新知识 真 正实施拓展创新 培养学生创新意识 2 22 2 中学物理创新思维中学物理创新思维 创新能力的核心是创造性的思维能力 因此在物理教学中必须着力培养学 生的创新思维能力 创新思维 是依据研究对象所提供的各种信息 使人们的 认识打破常规 寻求变异 开辟解决问题新途径的一种思维方式 它包括想象 类比思维 发散思维 逆向思维 立体思维等多种思维形式 主要表现为求 异性 灵活性和多样性 它不落入定势圈子 能广开思路 自由想象 从不同 的角度 不同的相互关系 不同的结构形式 获得解决同一问题的大量新答案 想象力是创新的基础 科学上的重大发现 都是科学家以想象提出解决问 题的假设的 例如爱因斯坦的伟大创新理论 相对论 假如我乘坐在超光速 的飞行器中 会看到时间和空间发生什么样的变化呢 这种想象的境界是超越 时空的 正是这一超乎寻常的假设 才导致相对论的诞生 我们知道丰富的知 识储备是迸发想象火花的基石 兴趣和爱好是想象力的出发点 丰富的表象储 备则是想象力的条件 因此 在中学物理教学中 要充分运用实物 模型 图 物理教学中学生创新能力培养的探讨 5 片 影像等直观手段 启发学生带着问题去观察 去思考 注重学生头脑中构 建完整而丰富的表象 逐步培养丰富的想象力 发散思维能力是创造性思维中重要的组成部分 发散思维又称辐射思维 它是一种沿着不同方向 从不同角度进行思考 从多方面寻求多样性答案的展 开性思维方式 发散思维本质特征是流畅性 变通性和独特性 在中学物理教 学中 要善于引导学生观察物理现象 物理过程 了解物理事实的本质 让学 生从多层次 多角度来扩展知识 4 同时要运用一题多问 一题多变 一题多 解等形式训练学生 促使学生频繁的扫描自己的记忆贮存 尽可能提取更多的 信息来寻求问题的答案 例如 学生学习了运动学和动力学的相关知识后 让其回答这样一个问题 怎样判断一个物体的运动是匀变速直线运动 学生积极思考 展开联想 多 方探索 努力寻找解决问题的途径 提出的方案可归纳为两类 1 从运动学的 角度来考虑 可依据匀变速直线运动所遵循的规律及其所表现出来的特征 如各 连续相等的时间内的位移之差均相等 来判断 2 从力学的角度来考虑 需先确 定物体是否受恒力作用 再结合运动和力的关系也可作出判断 在思考的过程 中 学生完全有可能找到对他来说是独到的或不同寻常的办法 这对训练学生 的发散性思维是大有裨益 逆向思维能力也是一种常用的创造性思维 作业中 乃至生活中 到有些 难题时 如果遵循常规思维 往往陷入迷茫的困境中 问题难以解决 若是换 用逆向思维 往往使问题趋向于康庄大道 问题会在短时间内得到解决 在教 学中 要注意引导和培养学生把物理过程 反演 或从相反的角度去看一个 物理过程 尤其是对一些较难的问题多角度去看 做到 正难则反 即使逆 向思维走不通 也能从分析中得到启示 2 32 3 教学内容优化组合教学内容优化组合 一 从教材中发掘培养学生创新能力的内容 物理教材 不仅是知识的载体 同时也包含着知识的探索 形成过程 研 究问题的思维方式等 为我们提供了培养创新能力的好素材 教学中应当予以 充分的重视并运用到具体的培养过程中 因而 教师要不断发掘教材中列举的 物理教学中学生创新能力培养的探讨 6 许多常见的但经常被的问题和现象 我们以培养学生创新能力为出发点来认识 和思考 常常就能够发现和领悟教材中蕴含着许许多多培养学生创新能力的内 容 将之运用到物理实践教学之中 在轻松 高效的氛围中达到培养创新能力 的效果 5 例如 物理学中许多重要规律的发现 既包含了科学家的艰辛劳动 体现 了实事求是的科学作风 更闪耀着科学家们非凡巧妙的创造性思维的光芒 对 这样的教学内容 我们不能简单的告诉学生一个结论 而应该引导学生沿着科 学家的光辉思想历程回顾 所以 在讲解欧姆定律 阿基米德浮力定律 牛顿 第一运动定律等问题时候 要突显科学家探索规律的过程 对教材中的规律内 容进行创新教育 在 欧姆定律 的教学中 学生学习了电流 电压 电阻三 个物理量 了解各个物理量的意义后 学生猜想这三个量有何关系 如何用控 制变量法来研究它们之间的关系 如何用实验来研究 学生在有限的时间内思 考器材的选择 电路的设计 实验的步骤 数据的记录和处理 最后学生根据 数据分析总结出欧姆定律 在此过程中 学生就是在思考 观察体验欧姆定律 的探索过程 一个重要的规律就这样被发现了 在 阿基米德原理 教学中 学生分组实验 指导学生从金属块全部浸入 部分浸入两种情况人手 通过实 验探索 得出浮力大小与排出水的重力相等的关系 总结出阿基米德原理 通 过这种自主学习活动 知识在探究过程中展现 印象深刻 脉络清晰 学生创 新意识被唤醒 同时创新能力得到极大的锻炼 所以教师要充分发掘教材中探 索性成分 引导学生主动探索 发现问题 设计解决方案 实践方案 修改方 案 解决问题 回顾过程中的优劣 不断提高学生的创新意识和创新能力 二 从物理实验教学中培养学生创新能力 物理实验教学是实施创新能力教育的重要基础和手段 实验对激发学生学 习兴趣 提高实践能力具有不可替代的作用 而且对创新氛围的构建 创新意 识 创新思维 创新能力的培养 科学素质的提高建立了有效的途径 在物理 实验教学中 学生不仅要学会实验的具体做法 掌握基本的实验技能 更重要 的是学生学会研究物理问题的方法 为物理创新能力培养打下良好的基础 物 理探究过程中 常用的 控制变量 的实验方法 以大量小 的实验方法 测 量微小量的 叠加法 替代法 和 比较法 等 将这些方法中的思想 充 物理教学中学生创新能力培养的探讨 7 分的运用到未来学习和工作中 教师通过选择典型的实验 教材中的小实验 学 生实验等内容 通过多种实验方案的设计 讨论和辨析来培养学生的物理创新 能力 1 增加探索性实验 培养学生的创新能力 近年来随着素质教育的贯彻实施和办学条件的改善 物理实验教学越来越 受到应有的重视 中学生分组实验的数目增加 探索性实验占学生实验总数的 比例提高 由此可见 新教材对探索性实验给予了足够重视 对培养学生的创 新能力提供了更加有利的条件 但新教材中探索性实验的数量及其研究现状并 不容乐观 我们应积极挖掘教材 增加探索性实验 培养学生的创新能力 课 堂演示实验一般都是以教师为主体 学生仅仅是观察者 没有直接参与 因而 学生缺乏主动权 课堂气氛沉闷 不利于学生创新能力的培养 应以学生活动 为主线 让每个学生都参与教学全过程 因而我们可以将部分演示实验转化为 学生探索实验 如 初二物理下册 磁生电现象 一节中 如图 2 3 1 所示研究 产生感应电流条件的演示实验 便可采取将课堂搬到实验室 让学生自己选择 实验器材 自行设计实验方案 实验电路图 实验方法 实验步骤等 和实验 记录表格 动手操作 图 2 3 1 观察并记录实验现象 组织引导学生对实验现象进行分析 讨论 归纳出产生 感应电流的条件 通过这种自主学习活动 学生的创新意识容易被唤起 2 创新演示实验 培养学生的创新能力 教师创新演示实验 使学生掌握相关物理知识 培养他们敢于对科学方法 进行创新的精神 激活创新意识 进而培养学生创新能力之目的 例如 惯性 物理教学中学生创新能力培养的探讨 8 的演示实验装置 按教材中做法 如图 2 3 2 所示能够清楚的演示保持静止的惯 性作 图 2 3 2 用 但是对保持运动的惯性作用演示的效果 学生的理解程度却难以达到 可 以设计两个光滑的玻璃砖在有水的玻璃平面移动 当下面的玻璃块遇到障碍物 停止运动 但是上面的玻璃块仍然移动 这样对保持运动性质的惯性 演示就 相对容易理解些 像类似的成功的创新演示实验 不但给以示范 而且激励学 生的创新动机 培养了学生的创新精神和创新能力 3 创设发散性实验思考题 促进学生创新能力的发展 对每个学生实验 除指导学生探究实验原理 选取实验器材 确定实验方 法和实验误差分析外 教师还可以创设一些发散性实验思考题 促进学生创新 能力的发展 如初二下册测量小灯泡电阻实验 实验前 引导学生进行下列发 散性思考 复习探究通过导体电流与导体两端电压关系的实验 如图 2 3 3 2 3 4 所示 图 2 3 3 实验次数电压 V 电流 A 电阻 1 物理教学中学生创新能力培养的探讨 9 图 2 3 4 1 本实验的实验电路图 2 实验中滑动变阻器的作用 3 利用此实验电路图 是否可以测定电路中的电阻值 使用以前所学的哪些知识可以计算定值电阻的 大小 4 将电阻更换成 3 8V 0 3A 的小灯泡 如何测定小灯泡阻值 5 测量电阻阻值和测量小灯泡阻值有什么区别 请同学设计测量小灯泡电阻实验 步骤 通过一系列发散性问题的提出即实现了对所学的知识复习 引导学生进 行上述一系列发散性思考 同时对于培养学生的创新精神和创新能力都是十分 有益的 总之 在物理实验教学中 注重实验的创新和探索性 是培养学生创新精 神 进行创造实践 具有创新能力的有效途径之一 2 42 4 良好教学模式培养创新能力良好教学模式培养创新能力 随着课程改革的不断深入 课程从旧走向新 从破走向立 要有效地提高 课堂教学效果 必须对应着社会的进步对物理课堂教学模式做出相应的调整 新课程和新教材强调 教师是学生学习的促进者 合作者 参与者和引导者 学生是学习的主体 改变物理教学中以解题为中心 从理论到理论 教师灌输 学生被动接受的传统教学模式势在必行 但是 新课程标准下的教学模式决不 是直接否决传统的教学模式 要反思传统教学模式的优劣 建立适合新课程的 教学模式 并在运用中加以发展 一 几种常见的教学模式 1 新授课教学模式 表格 2 4 1 教学模式环节教学模式环节环节进行方式及意义环节进行方式及意义 1 课前预习根据上课内容结合新授课 难度适中相关的预习题目 或者小实验等 培养学生的自主学习能力 2 新课引入复习提问 实验引入 设置情境等多种方式 多种引入方式 引起学生 注意 激发学生学习兴趣等 3 新课教学学生阅读或学生动手实验 交流讨论 教师点拨 学生充分参与 合作 探究 激发学习主动性 培养各方面能力 2 3 物理教学中学生创新能力培养的探讨 10 4 巩固练习物理量含义表达 反馈性练习 巩固性实验操作等 训练表达能力 加 深概念的理解和运用 探究过程情景再现 5 小节回顾回顾知识 发现并提出新问题 思想方法回顾 体会思维过程 表格 2 4 1 2 复习课教学模式 表格 2 4 2 教学模式环节教学模式环节环节的作用和意义环节的作用和意义 1 自主复习预设前置系列性作业 提示并帮助学生归纳基础知识 构建知识框架 形成知识脉络 提升梳理能力 体会建构过程 2 新课引入展现准确 层次性的学习目标 提出可测性的学习要求 定向 调节并 激励学生的学习 3 合作学习创设有针对性 能够使学生积极参与 全员思考的问题 降低复习的疲 劳度 调整其主动性 复习中引发新问题 4 巩固训练安排适当难度 综合性练习 发挥学生主动性 进一步深化 细化知识 层次 更高层面体会 感悟 创新 丰富完善认知结构 5 小结整理根据目标 发现共性和代表性问题 把握体系 使知识内化 表格 2 4 2 3 习题课教学模式 表格 2 4 3 教学模式环节教学模式环节环节的作用和意义环节的作用和意义 1 知识要点回顾要求学生课前自行归纳 课上与教师归纳比较 互通有无 逐渐形 成学生自身的归纳方式 方法 2 例题讲解小组互相批阅 讨论研究 公布答案 合作探究典型例题 提高认 知水平 激发积极情感 锻炼思维和创新能力 3 巩固训练典型题适当变型 拓展 体验创新解题技巧和方法的过程 4 课堂小结解题方法 技巧归类 体会归纳 创新 回顾过程 表格 2 4 3 4 讲评课教学模式 表格 2 4 4 教学模式环节教学模式环节环节的作用和意义环节的作用和意义 1 总结评价 肯定成绩肯定成绩 指出不足 激发学习热情 2 错题归类 重点讲解错题归类 剖析错误原因 归纳解题技巧 物理教学中学生创新能力培养的探讨 11 3 拓展延伸 巩固训练针对错题原因 适当补充相应联系 4 检查 交流 感悟自我体会 自我检查 讨论交流 自我感悟 5 考试总结帮助学生发现知识 能力 习惯等问题 指导其调节 改正 表格 2 4 4 二 特殊环境教育模式 1 多媒体技术与物理整合教学模式 表格 2 4 5 教学模式环节教学模式环节信息技术的应用信息技术的应用 1 创设不同类型的学习情境 自然情 境 问题情境 虚拟实验环境 用多媒体课件 网上教学资源创设情境 供 学生观察 思考 操作 2 教师指导学生观察的事物特征 关系 运动规律并进行思考和发表意见 利用 NetMeeting QQ 或 BBS 作为意见表达 工具进行思想交流 表达意见 3 学生对呈现的情境进行操作实践 验 证与原来思考的意见是否一致 利用信息技术的播放演示功能 重新展示学 习情境 4 指导学生进行知识重构 把思考和实 践的结果进行归纳总结 利用文字处理工具 电子文稿编辑工具和网 页制作工具进行知识重构 5 指导学生进行自测评价 了解学习效 果 利用数据库建立形成性练习题库 用学习反 应信息分析系统和方法进行自我评价 表格 2 4 5 2 建构主义教学模式 图 2 4 6 建构主义教学模式是以建构主义学习理 论 认识论为理论依据 根据 全日制普通 高级中学物理教学大纲 的要求 学生实 验的要求应该切实达到 7 有条件的学校应 适当增加学生实验的数目 特别是增加探索 性实验 教师要充分发挥学生做好实验的主 动性和积极性 加强对学生实验的指导 要 求学生认真思考 手脑并用 既要独立操作 又要善于与别人合作 提出了在中学物理 实验教学中既能发挥教师的主导作用 又能 充分体现学生认知主体作用的新型教学模式 探探 究究 引引 导导 创创 新新 启启 发发 图 2 4 6 物理教学中学生创新能力培养的探讨 12 引导 引导学生根据已有的知识 针对教师提出的任务 利用给定的器材 或自选器材 设计出解决问题的实验思路或实验方案 教师的引导一定要适 度 只能以提问方式作原则性的引导 切忌包办思路或明示方案 鼓励学生预 测 激发学生发散思维的发挥 另外 教师应作好物质准备 对学生较陌生的 仪器应作出必要的介绍 探索 学生根据自己设计出的实验方案独立或协同进行实验探索 得出实 验结论 教师在学生开始独立探索以后 根据学生的智力和能力水平因材施教 优生大胆放手 给予充分信任 中等水平学生要恰如其分地点拨 学困生则鼓 励其自信心 对思路 方法和技能做具体指导 使他们跟上实验的进程 启发 在学生小组内对实验探索进行分析讨论 从个人探索转入集体探索 形成信息交流的网式结构 教师应鼓励学生不停地独立思考 鼓励学生积极参 与讨论 勇于发表见解 及时分析判断获得信息的正误 筛选并吸取正确有益 的方法 改进实验方案或者提出新方案 创新 让学生提出解决问题的新途径 新方法 学生可选用不同实验器材 设计出多种实验方案 在课外活动中让学生根据自己设计出的新的实验方案独 立或协同进行实验探索 完成探究报告 优秀的教学模式强调学生是学习的主体 以学生发展为根本 以开放的教 学思想 多元的教学方法教学 保证每一名学生都能在活动中学习和发展 8 真正的发展源自于学生的成功体验和对学习的责任心 不断地成功可以提高学 生参与教学活动的积极程度 强烈的责任心又可增强学生在学习活动中的意志 力 让学生知道学习是自己的事 与自己的努力息息相关 在实践的物理教学 中根据设备和学情采取适合现代学生的教学模式 使学生在学习过程中鼓励学 生标新立异 富于想象 给学生足够的思维空间 增强他们自强不息 勇于创 造的进取精神 在学习中培养他们各种能力 在学习中得到全面发展 第三章第三章 课外中学生创新能力的培养途径课外中学生创新能力的培养途径 物理课外活动是物理课堂教学的补充和延伸 是学生将物理知识应用于实 践的重要途径 通过物理课外活动能提高学生应用物理知识解决实际问题的能 物理教学中学生创新能力培养的探讨 13 力和创新技能 中学物理课本中有许多实验 小制作 课后组织学生做好这些 实验 教师要鼓励学生用生活中的废旧物品进行小实验 小制作 小发明 通 过物理课外活动 能提高学生应用物理知识 解决实际问题的能力和创新能力 3 13 1 鼓励学生多进行小实验和科技小制作鼓励学生多进行小实验和科技小制作 教师还可以充分利用学校的实验资源及身边的各种资源 组织学生开设一 些创造性的实验设计 低成本实验 废物利用 一物多用实验 由学生自己设 计实验步骤 选择实验器材 课外小实验 小制作的选择 应该注重 1 物理知识的应用 如在学习了温度计之后 可以制作简易温度计 通过 制作过程 了解刻度划分的方法 再如学习了简单机械后 可以尝试制作搬运 重物上楼用的 爬楼车 通过这些活动使学生学习如何运用知识解决实际问题 的思路和方法 2 课内学习内容的延伸 如在学习了光的折射现象后 对于不同介质对光 的折射情况是否相同 清晨看到日出时太阳在地平线以下还是在地平线以上等 问题 学生常表现出较强的探究欲望 为此我们可以组织学生利用课余时间对 该物理知识进行较深入的专题探究 可以从模拟实验的角度进行 也可以从理 论论证的角度进行 由学生自己确定 3 与物理知识有关的与其他学科综合的应用 如环保方面的问题 能源方 面的问题 保温性能的问题等 另外还须注意是选择研究的题目不宜过大 针 对性要强 使学生易于操作 开展小实验 小制作等的评比 奖励学生进行创 新 中学生物理课本中有许多小实验 做好这些小实验是创新的起点 指导学 生用生活中的废旧物品进行小制作 小实验 设立对应奖项 定期评比 奖励 举行展 评 说等活动 这种做法能够让中学生的创新能力在课外实践活动过程中得到充分的体现 和培养 同时 不断地扩大信息存储量 开阔他们的思路和视野 为他们创新 思维的形成提供充足的条件 物理教学中学生创新能力培养的探讨 14 3 23 2 组织兴趣活动小组 进行科学社会生活调查组织兴趣活动小组 进行科学社会生活调查 科技小组活动既可以培养学生学习兴趣 又可以培养创造性思维能力的发 展 教师应精心组织科技小组活动 如在科技小组活动中 组织学生进行收音 机模型的组装 机器人的制作 无线电遥控玩具的组装以及收听最新科技讲座 组织学生观看最新科技影片等等 参观考察 社会观察调查活动的开展 既符合理论联系实际的教学原则 提高学生的综合素质 又能充分地实现自我 展示自我 通过科技实践活动和参观考察 培养学生的动手能力和创新意识能力 开 阔学生知识视野让学生从中寻觅和探索物理的奥秘 更重要的是培养学生献身 物理科学的精神 开发培养学生的创新潜能 第四章第四章 教师自我成长有助于中学生创新能力培养教师自我成长有助于中学生创新能力培养 在物理教学实施创新教育 教师应该认识到 教育不应该仅仅是训练和灌 输的工具 它应该是发展认知的手段 素质教育的实施 教师和学生的积极性 都得到了极大的尊重 由于学生积极参与 由于每个学生的创造性都受到重视 指令性和专断的师生关系将难于维系 教师的权威是建立在教师借助学生的积 极参与以促进其充分发展的能力之上 9 一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进 教会学生怎 样对付大量的信息 他更多的是一个向导和顾问 而不是机械传递知识的简单 工具 教师必须具有创新意识 改变以知识传授为中心的教学思路 以培养学 生的创新意识和创新能力为目标 从教学思想到教学方式上 大胆突破 确立 创新性教学原则 要培养学生的创新能力 教师必须更新教育观念 接受新的 教育理念 改革教学方法 以学生为本 所有教育行为都必须以培养科学思维 方法 创新意识和提高科学素养为目的 教师要不断拓宽知识面 广泛猎取各 方面的知识 特别是国际国内社会热点 高新科技的信息 应加强自身实践动 手能力 想要成为一位有创造性的教师 我认为最重要的一点是 愿意并学会学习 物理教学中学生创新能力培养的探讨 15 学会学习主要是指养成良好的学习品质和具备一定的学习能力 其目的是树立 终身学习的理念 使自己成为爱学习 会学习 善学习的人 从